UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA
DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA
ESCUELA UNIVERSITARIA DE LAS
CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BASICAS
DE LA SALUD
DISEÑO CURRICULAR
POR COMPETENCIAS
¿Qué se entiende por Competencia?
Competencia es un combinación de
componentes personales (conocimientos,
habilidades cognitivas, motivación,
actitudes, emociones), de componentes
sociales (conocimientos de los contextos) y
de conductas. (acciones, comportamiento,
iniciativas) guiados por unos fines u
objetivos.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA?
ES LA APTITUD DE UNA PERSONA PARA DESEMPEÑAR
UNA MISMA FUNCIÓN EN DIFERENTES CONTEXTOS Y CON
BASE EN LOS RESULTADOS ESPERADOS.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA LABORAL?
CAPACIDAD PRODUCTIVA DE UN INDIVIDUO QUE SE
DEFINE Y MIDE EN TÉRMINOS DE DESEMPEÑO EN UN
DETERMINADO CONTEXTO LABORAL Y REFLEJA LOS
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y
ACTITUDES NECESARIAS PARA LA REALIZACIÓN DE UN
TRABAJO EFECTIVO Y DE CALIDAD.
¿Qué entendemos por competencia profesional?
Conjunto de habilidades, conocimientos y procesos
desarrollados dentro de un espacio y tiempo de
formación necesarios para poder desempeñar una
determinada ocupación dentro de una profesión.
COMPETENCIA PROFESIONAL
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
L0 QUE
UNA PERSONA
SABE,
SABE HACER Y
SABE POR QUE
LO HACE
ACTITUDES Y
VALORES
COMPETENCIA
Motivación
RESOLVER LOS PROBLEMAS
CONTEXTO ESPECÍFICO
SABER ESTAR
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
VALORES
Equidad…..
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/
CENTRALES
Planificación ….
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Serrano, Carmen R., 2002
LA COMPETENCIA ES UN RESULTADO
Cualidades Profesionales
LO QUE SE ES
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS
El Diseño Curricular por competencias en la
formación universitaria, es una opción que
busca generar procesos formativos de mayor
calidad, sin perder de vista el equilibrio
necesario y las demandas de la sociedad, de la
profesión, del desarrollo de la disciplina y del
trabajo académico.
El modelo propuesto, permite un acercamiento
más dinámico a la realidad del mundo
circundante, pero sólo puede ser acometido
desde una visión holística e integral crítica de
los nuevos roles que asumen la enseñanza y el
aprendizaje.
Como otros tipos de diseños curriculares, un diseño
curricular por competencias laborales se caracteriza por
poseer principios para su estructuración. Estos principios
según Robitaille y Daigle, (1999) son:
• Los programas de formación se organizan y estructuran a partir
de competencias a formar y/o desarrollar.
• Las competencias varían en función del contexto en el que se
aplican.
• Las competencias se describen en términos de resultados y
normas.
• Los representantes del mundo del trabajo participan en el
proceso de diseño, durante el desarrollo y en la evaluación
curricular.
• Las competencias se evalúan a partir de los criterios de
desempeño.
• La formación tiene un alto contenido práctico experimental
•
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•
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR
COMPETENCIAS
Acercar al alumno lo más pronto posible al
campo ocupacional
Integrar la teoría y la práctica
Reconocer actitudes y valores en la
formación profesional
Reconocer el aprendizaje
independientemente del lugar en donde se
adquiere
Centrar el aprendizaje en el alumno
Trabajar en equipo
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CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
Centrado en los resultados del aprendizaje.
Valoriza los procesos para lograr los resultados
de aprendizaje.
Favorece la integración de los aprendizajes.
Favorece el desarrollo de habilidades
intelectuales complejas (resolución de
problemas).
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COMPETENCIAS ESENCIALES
Todo ser humano debe desarrollar la
competencia de comunicación
Capacidad de aprender a relacionarnos con los
demás
Creatividad
Competencia de "solucionar problemas”
Competencia de "gestionar la información”
LAS COMPETENCIAS
Se expresan en términos de RESULTADO, tiene
un principio y un fin precisos, es evaluable y se
representa por medio de:
VERBO + OBJETO + CONDICIÓN
El verbo se expresa en tercera persona,
seguido por el objeto sobre el que actúa el
profesional
MATRIZ PARA CONFECCIONAR
COMPETENCIAS
Verbo
Evalúa.
Objeto
Intención
o
finalidad
Para …
Rasgo o
situaciones
En …
Criterios de una
buena
ejecución
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•
¿Porqué formar en Competencias?
Supone un cambio de mentalidad.
Supone pasar de la Universidad del enseñar a la
Univ. del aprender.
Responde a las variaciones del entorno, a las
demandas del medio social, natural y cultural,
trabajando interdisciplinariamente.
Supone cambiar, renovar la plataforma de
conocimiento en forma recurrente.
Acoger los cambios en la estructura del empleo.
Supone caminar hacia una formación que llegue al
quehacer cotidiano.
Diseño Curricular basado en
Competencias
Consulta a
egresados
propios y otras
universidades
Consulta a académicos
y especialistas
disciplinarios
Consulta a
empleadores y
expertos
Definición Perfil
de Egreso
Resultado de
aprendizaje:
Competencias
genéricas,
Competencias
específicas.
Contenidos y
estructura
curricular:
-módulos
-créditos ECTS
Enfoque de
enseñanza y
enfoque de
aprendizaje
Recursos:
•Académicos
•Financieros
•Organizacionales
•Infraestructura
•Alianzas- Redes
Modalidades y
actividades
educativas
para alcanzar
resultados de
aprendizaje
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
de aprendizajes
Competencias del Proyecto Tuning
(2003)
Universidades Europeas
Competencias Genéricas
(identificar elementos
comunes a cualquier
titulación)
Competencias Específicas
(de cada área temática)
Competencias instrumentales ej. Comunicación
oral y escrita.
Competencias interpersonales ej. Capacidad de
trabajar en equipo.
Competencias sistémicas ej. Capacidad de
adaptación a nuevas situaciones.
Ej. Implementar con precisión los
métodos y técnicas relacionados con su
disciplina
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¿Qué entendemos por competencia? - Histologia EUCS/UNAH-VS