COLEGIO SAN JORGE DE
INGLATERRA
PERFIL EVOLUTIVO DEL NIÑO
7 – 9 AÑOS
EMPALME DOCENTES
PRIMERO Y SEGUNDO GRADO
TRANSICION DEL PRE-ESCOLAR A LA PRIMARIA
OBJETIVOS
1. Identificar las características
evolutivas del niño entre los 7 y
9 años, en sus cuatro áreas
básicas de desarrollo, a fin de
adecuar el manejo pedagógico
de la experiencia escolar.
2.
Delimitar las expectativas del
docente,
ajustándolas
al
momento evolutivo del niño a
fin de favorecer su proceso de
desarrollo y la adquisición de
aprendizajes, en todas
las
áreas del conocimiento.
3. Favorecer en el niño, su
rendimiento académico, el
desempeño escolar y personal;
a través de experiencias
pedagógicas, de aprendizaje y
educativas, propias a “su
momento” de desarrollo;
teniendo en cuenta, que éste,
se da en una dimensión de
crecimiento permanente.
PERFIL POR AREAS
DE DESARROLLO
DESARROLLO
PSICOMOTOR
Entendido como el proceso a través del cual, el
movimiento global del niño le permite establecer
diferencias entre su cuerpo y el mundo exterior,
logrando integrar las diferentes dimensiones de su
ser: intelectual, comunicativa, emocional y social
(enfoque psico -motor)
Siendo el área sensorial y perceptual, el soporte
fundamental de todos sus aprendizajes, de
cualquiera índole.
El desarrollo Psico-Motor del niño de 7-9
años, le permite, en motricidad gruesa:







Balancearse en un solo pie y sin
mirar.
Caminar
sobre
barras
de
equilibrio de cinco cms. de ancho.
Saltar y brincar con precisión en
pequeños cuadrados al igual que
realizar ejercicios de exactitud.
Participar
en
actividades
rítmicas de saltos alternos.
Lanzar una bola pequeña a 12 mts
(niñas) y 20 mts (niños).
Saltar
verticalmente,
en
promedio, a una altura de 20 cms
(niñas) y de 25 cms (niños)
Correr 5 mts por segundo y
patear una bola pequeña (niños)
en motricidad fina y desarrollo perceptivo:
 Mayor
coordinación
de
movimientos,
manipulativos,
visomotores, kinestesicos y táctiles
(que son la base de las destrezas
manuales).
 Mayor dominio de actividades
motoras que implican, prensión,
coordinación visual y manipulativa.
(uso de la tijera, abotonarse,
dominio del lápiz)
 La fuerza de agarre permite una
presión constante de 12 libras.
 La capacidad cognitiva y el
desarrollo psicomotor dependerán
del dominio de la capacidad
perceptiva alcanzada por el niño.
Para lograr el dominio perceptual, se debe
estimular 5 mecanismos fisiológicos que son:
1.
La visión ocular: es la que permite
establecer la relación entre el niño y
el objeto que observa, (calculando la
distancia entre los dos).
2. El factor cervical: cuya función es de
orientación espacial, ayuda al niño a
coordinar la orientación de la cabeza
con el tronco y las extremidades; lo
que le permite, en posición estática,
elaborar una orientación espacial de
su cuerpo, en el medio.
3. El factor vestibular: Hace relación a los
canales semicirculares y los huesos
del oído interno, que detectan la
rotación de la cabeza y el cuerpo en
general; manteniendo el equilibrio
postural.
3. El contacto corporal: es de gran valor
para la orientación espacial. Los
receptores táctiles de la piel y los
kinestesicos de los músculos, como
los glúteos, se activan cuando el
cuerpo está en posición sedente, lo
mismo sucede con los receptores
situados en la planta de los pies, que
se activan cuando el niño adopta la
posición erecta.
4.
La Posición y movimiento de las
extremidades: Los receptores en
las
capsulas
de
todas
las
articulaciones, proporcionan al niño
datos de la posición de las
extremidades
en
el
espacio.
Colaboran en íntima relación con los
tendones y músculos, que son los que
reaccionan ante una tensión, por
pequeña que sea.
DESARROLLO COGNITIVO
Entendido como la capacidad intelectual del niño,
que le permite adaptarse a situaciones nuevas, y
lograr un mayor equilibrio mental.
Producto del equilibrio entre asimilación y
acomodación (Teoría de Jean Piaget).
Cognitivamente, el niño de 7-9 años, esta en capacidad de:




Realizar operaciones mentales concretas
ya que su razonamiento se vincula casi
exclusivamente
con
la
experiencia
concreta.
Intenta dar una explicación lógica a los
fenómenos que ocurren o a la solución de
problemas
Es capaz de conservar el concepto de:
cantidades numéricas, longitudes y
volúmenes de líquidos (el niño comienza a
comprender que la cantidad se mantiene
igual, aunque cambie su forma).
Tener cada vez mejor memoria y prestar
mas atención; Expresa y habla de sus
sentimientos y emociones.



La permanencia de cantidad, le
permite
al
pensamiento
su
característica de reversibilidad,
ya que puede analizar una
situación de principio a fin y
regresar al punto de partida o
bien analizar un acontecimiento
desde diferentes puntos de vista
y volver al original)
El
pensamiento reversible, es
más organizado, en el análisis del
todo y las partes de una
experiencia, porque las relaciona
entre sí como un todo. Y no como
partes aisladas.
Usa los símbolos de modo lógico y
con la conservación, llega a
generalizaciones acertadas

Puede clasificar (concebir un objeto con relación a un conjunto más amplio.
Es decir, al mismo tiempo que los objetos tienen diferencias, existen
características que hacen permanecer cierta similitud).

Puede Seriar (la relación que se establece entre varios objetos, en el
momento de hacer comparaciones y establecer un criterio de jerarquía).

A la vez que el intelecto va cambiando, el factor afectivo se modifica
sustancialmente; se desarrolla principalmente, el respeto y la voluntad ; el
respeto (sentimiento de justicia) y la voluntad (reguladora de la energía,
según una jerarquía de valores..






Las cosas tienden a ser en blanco y negro, buenas o malas,
fabulosas o terribles, divertidas o aburridas. Muy pocas veces
se definen en termino medio.
A esta edad, el niño está aprendiendo a planear con anticipación
y a considerar lo que está haciendo.
Poco a poco aprenden a analizar las cosas. Le gusta tener una
variedad de actividades, como clubes, juegos reglamentados, y
coleccionar cosas.
Al sugerirles algo puede que conteste: "Eso es una tontería." o
"No lo quiero hacer."
Sigue pensando mucho en si mismo, aunque ya comienza a pensar
en los otros.
Con frecuencia usa expresiones como: “Eso no es justo” o se
rehúsa a aceptar reglas que no fueron establecidas por él.
DESARROLLO
DEL LENGUAJE
Entendido como la capacidad o facultad del ser humano para comunicarse y
expresarse.
Como afirma Piaget: es “otro proceso cognitivo más”, ya que es, por excelencia,
un instrumento para el desarrollo de procesos psicológicos superiores; siendo
independiente de la inteligencia.
Lingüísticamente, el niño de 7-9 años, esta en capacidad de:


Lograr un mayor desarrollo
de las habilidades
lingüísticas básicas
(fonológicas, semánticas,
sintácticas y pragmáticas).
Aprender reglas
gramaticales y comprender
estructuras sintácticas
complejas.
Atender al significado literal del lenguaje.
Aprender sustantivos antes que verbos, seguidos de adjetivos,
adverbios, conjunciones e interrogaciones.
Desarrollar habilidades y destrezas en su proceso lecto-escrito
Incrementar el vocabulario y adquirir conocimiento morfológico y
conciencia metalinguística (capacidad de pensar en el lenguaje y
comentar sus propiedades).
DESARROLLO
SOCIO-AFECTIVO
Entendido como el proceso de adquisición de
conductas, hábitos, normas, reglas, y actitudes
con el fin de integrarse en la sociedad.
Conocido también como socialización, donde las
emociones y el afecto, son determinantes.
Socio-afectivamente, el niño de 7-9
años se caracteriza por:




Desarrollar
una
notable
capacidad para comprender sus
emociones y las de los demás.
Comprender la ambivalencia
(acepta
la
posibilidad
de
experimentar
emociones
contrarias
en
una
misma
situación)
Mejorar
sus
habilidades
sociales (más sensibilidad para
responder empáticamente a las
emociones
ajenas
y
para
orientar
el
afecto
y
la
respuesta hacia el otro).
Formar grupos con base en las
relaciones de amistad y
la
realización
de
actividades
lúdicas y deportivas





Controlar la expresión de sus
emociones, son conscientes de
utilizarlas y entienden la función
de las mismas.
Dar importancia a la pertenencia
de un grupo (aumenta el tiempo
que pasan en compañía de sus
iguales, y aumenta el número y
diversidad de los contextos de
interacción social).
Estrechar los lazos de amistad
(que le proporciona seguridad,
control emocional, identidad, autoconcepto, autoestima)
Disfrutar del juego en equipo
(comprende el significado de
pertenecer a un grupo, se siente
competitivo y tiene un lugar donde
lo controlan, las reglas del juego)
Aprender a controlar la rivalidad
CONCLUSIONES
El niño de 7-9 años, atraviesa un momento evolutivo importante, ya que es el inicio de
la niñez intermedia, marcada por el ingreso a la primaria donde debe aprender algunas
tareas, definitivas para su futura vida adulta.
Estas tareas son:
 Adquisición de destrezas intelectuales y académicas y motivación para llegar a
dominarlas.
 Aprender a tratar sus semejantes
 La consolidación de su identidad sexual
 El aumento de la autonomía e independencia
 Desarrollo de las normas morales y de la conciencia
 Aprender a manejar la ansiedad y el conflicto
El grado de preparación que tenga el niño, para hacer frente a estas nuevas demandas,
de su entorno, dependerá en gran parte, de sus experiencias en el ambiente familiar y
escolar; donde los padres desempeñan un papel tan determinante, como el de los
docentes, ya que son los adultos-guía de las experiencias del niño que promuevan el
desarrollo de su personalidad
Es importante que el docente, en su labor cotidiana,
continúe:
 considerando las diferencias individuales.
 observando los ritmos propios de desarrollo
 Adecuando su manejo pedagógico a los momentos
evolutivos
 Minimizando los niveles de espectabilidad de los niños
 Apoyando el desarrollo integral del niño
 Disfrutando de la satisfacción de una labor cumplida!!
BIBLIOGRAFIA
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Lois Hoffman, Scout Paris, Elizabeth Hall Psicología del desarrollo hoy.. Editorial
Mc Graw Hill. Sexta edición. España, 1995.
Diane Papalia, Sally Wekonds Olds. Desarrollo Humano. Editorial Mc Graw Hill.
Sexta edición. Mexico, 1997.
GRACIAS
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