Conducta comunicativa; característica
específicamente humana que desempeña
importantes funciones a nivel cognitivo,
social y de comunicación…. (Puyuelo, M.
1998)
1. El lenguaje es el conjunto de medios que
permiten al hombre expresar sus
pensamientos, sentimientos y vivencias.
2. También se define como el conjunto
de sistemas de comunicación constituido
por diversas manifestaciones: dibujos,
gestos,
sonidos,
movimientos procesos culturales (mitos,
leyenda, arte, monumentos), etc.
1. Lenguaje receptivo:
Permite comprender el lenguaje y adquirir el
significado de las palabras, o sea lo que el niño
almacena, y va formando la base para el desarrollo
de la semántica en el lenguaje oral.
2. Lenguaje expresivo:
El lenguaje expresivo es el que le permite al niño
expresarse por medio de gestos, señas o
palabras.
3. Lenguaje articulado:
Habilidad para emitir sonidos, fusionarlos y
producir sílabas, palabras, frases y oraciones que
expresan ideas. Así mismo, la articulación se
relaciona con el adecuado funcionamiento de los
órganos del aparato fonoarticulador.
4. Lenguaje gestual y corporal
SAUSSURE dice que el lenguaje no es una
realidad unitaria, al hablar del lenguaje
hablamos de dos realidades: lengua y habla
lengua entendida como sistema de signos
habla, entendida como el uso de los
signos como la actividad individual
Partiendo de lo anterior,
surgen varios temas de discusión:
El papel de la Interacción: la interacción es el
nexo de lengua y habla. Sin lengua no hay habla
y viceversa. Y sin ellos no hay lenguaje. La
interacción mantiene vivo el lenguaje. Por
ejemplo, no existe el lenguaje del latín porque no
se habla. La interacción hace que el instrumento
se utilice, es el puente entre la lengua y el habla, y
la que los hace posibles.
¿Es el lenguaje heredado o aprendido?: en
principio se aprende y se hereda. Es heredado en
dos sentidos: es una herencia cultural; además,
biológicamente, heredamos un cuerpo capaz de
llevar a cabo esta herencia cultural, sobre todo, el
cerebro. Por lo demás es aprendido, tenemos que
hacer nuestro ese legado cultural, desarrollarlo,
adquirirlo,...
ENFOQUE CONDUCTISTA: SKINNER
Posición empirista: el desarrollo del lenguaje
depende de los estímulos externos.
Condicionamiento operante: el niño aprende
respuestas verbales e intraverbales . Es decir, a
todo estímulo corresponde una respuesta que se
ve reforzada (E!R); por lo que el niño aprenderá
respuestas
verbales
por condicionamiento
operante.
Críticas: no se da cuenta de la complejidad del
lenguaje. No permite establecer etapas y el
lenguaje. Este proceso no es continuo; en el
desarrollo hay estancamientos, no es un proceso
lineal.
ENFOQUE INNATISTA: CHOMSKY
Posición mentalista: el lenguaje obedece a
principios generativos y formales presentes en la
mente humana de modo innato.
Establece dos principios básicos:
Principio de autonomía y especificidad del
lenguaje: independencia de otros procesos del
desarrollo.
Principio de innatismo: el lenguaje es un
conjunto de elementos y reglas formales que no
puede aprenderse asociativamente
Críticas: explica que la adquisición es innata
; ignora factores cognitivos y sociales, al
considerarlo independiente .
ENFOQUE COGNITIVO: PIAGET
Posición constructivista: La génesis de las
estructuras de la inteligencia incluye el
desarrollo del lenguaje; la inteligencia es el
resultado de la acción del sujeto sobre la
realidad. El sujeto, al actuar sobre la realidad
construye en su mente unas estructuras
Se puede extraer de sus obras:
Establece la primacía del pensamiento sobre el
lenguaje. El lenguaje es el resultado del desarrollo
cognitivo, es un subproducto de la inteligencia.
Críticas: infravalora el lenguaje y los aspectos
sociales y comunicativos en general.
ENFOQUE SOCIOCULTURAL: VYGOTSKY
El desarrollo humano se produce mediante
procesos de intercambio y transmisión del
conocimiento en un medio comunicativo y social
(cultura).
El lenguaje es el principal vehículo de la
interacción e influye decisivamente en el
desarrollo de la mente, cuyas funciones pasan a
interpretarse como formas sociales. Todo lo que
está en nuestra menta estuvo primero en nuestro
ámbito social y luego se interiorizó.
•Trastornos del lenguaje oral
Disartria: Dificultad para articular sílabas.
Alteraciones propias de lesiones en el sistema
nervioso central, enfermedades de los nervios o
de los músculos de la lengua, faringe y laringe
Dislalia: Sustitución, alteración u omisión de los
fonemas sin que haya trastornos de los órganos
del habla. Dificultad para pronunciar de forma
correcta determinados fonemas o grupos de
fonemas
Afasia: Imposibilidad para comunicarse por
lenguaje hablado, leído o escrito como
consecuencia de una lesión cerebral, una vez que
el sujeto ha adquirido un lenguaje si quiera
elemental
•Trastornos del lenguaje oral
Disfonías: Alteraciones del tono y timbre de
voz cuya causa reside en el aparto fonador.
Disfemias:
También
conocida
como
tartamudez. Es la repetición de silabas o
palabras por paros espasmódicos que
interrumpen la fluidez verbal
Disfasias: trastorno importante en la
adquisición y elaboración del lenguaje que
llega más allá de los 7 u 8 años.
Disglosias: Dificultad de articulación de
fonemas por lesiones o malformaciones de los
órganos que intervienen en la producción del
lenguaje
•Trastornos
escrito
del
lenguaje
Disgrafía: Irregularidades graves en los
trazos de la escritura.
Agrafia: imposibilidad de expresar los
pensamientos por medio de la escritura.
Alexia:
letras.
es la dificultad para reconocer
LA PARÁLISIS CEREBRAL.
Se engloba dentro de las enfermedades del
Sistema Nervioso Central (SNC) y abarca
varios
trastornos
específicos,
caracterizados por una lesión en los centros
motores del encéfalo con pérdida del
control motor. Es por ello, que la parálisis
cerebral
infantil
es
un
trastorno
fundamentalmente motor, responsable de
las alteraciones de la alimentación, el habla
y el leguaje en los sujetos que la padecen.
RETARDO MENTAL Ó
COMPROMISO COGNITIVO
Esta necesidad educativa especial es un
problema multifactorial que debe ser
abordado desde una pluralidad de
perspectivas de manera que en todo el
proceso de intervención de Las personas
con discapacidad cognitiva tengan cabida
médicos,
psicólogos,
educadores,
fisioterapeutas, trabajadores sociales...
La adquisición y desarrollo del
lenguaje en el niño con retardo mental
es más lenta que la del niño “ normal”.
AUTISMO
La palabra “autismo” se refiere a la
pérdida de contacto con la realidad
generando una total o parcial
dificultad para comunicarse con los
demás.
Las alteraciones que podemos encontrarnos en un
autista van desde el mutismo absoluto hasta un
lenguaje caracterizado por:
·
Falta de formación espontanea de frases.
·
Desconocimiento semántico de vocablos.
·
Ecolalia inmediata o diferida.
·
Alteración de los elementos prosódicos.
·
Limitada capacidad de abstracción.
·
Secuenciación atemporal de ideas.
·
Cambio pronominal.
·
Frecuente uso del “no”.
¨
Alteraciones del lenguaje gestual y mímico:
A.-Lectura: El corcho
B.- Elaborar 3 trípticos:
1.- Dirigido a brindar información acerca
de la Parálisis Cerebral y ejemplos de
Estrategias Didácticas para favorecer el
desarrollo de su lenguaje tanto
comprensivo como expresivo.
2.- Dirigido a brindar información acerca
del Compromiso Cognitivo y ejemplos
de Estrategias Didácticas para favorecer
el desarrollo de su lenguaje tanto
comprensivo como expresivo.
3.- Dirigido a brindar información acerca
del Autismo y ejemplos de Estrategias
Didácticas para favorecer el desarrollo
de su lenguaje tanto comprensivo como
expresivo.
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El lenguaje - didacticadiferencialI