PSICOMOTRICIDAD EN PARÁLISIS
CEREBRAL
INTRODUCCIÓN
• La parálisis cerebral es la causa más frecuente de
discapacidad física en niños
• Se calcula que el 60% de los niños con parálisis
cerebral pueden también tener discapacidad
intelectual o problemas de aprendizaje, conducta,
emocionales, etc.
• Entre sus causas están las prenatales (anoxia,
enfermedad metábolica, incompatibilidad RH,etc),
las natales (asfixia, trauma durante el parto, etc.), y
las postnatales (traumatismo craneal, infecciones,
trastornos vasculares, etc.).
• Existen diferentes tipos de parálisis cerebral
dependiendo el grado de afectación (leve, moderada,
grave), según los miembros a los que afecte
(monoplejia, diplejia, hemiplejia o cuadirplejia), y
por último según como sea la afectación de esos
miembros (espástica, atetoide, atáxica).
• En cuanto a los trastornos asociados a la parálisis
cerebral destacan los problemas visuales, los
problemas en la percepción espacial, problemas
auditivos, problemas en el habla, epilepsia,
dificultades del aprendizaje y discapacidad
intelectual.
PRESENTACIÓN DEL CASO
•Niño con parálisis cerebral de ocho años.
•La causa de la parálisis fue la anoxia durante el
parto.
•Tiene conservado el nivel de comprensión, tiene
dificultades en el lenguaje y la expresión, además
presenta un procesamiento lento de la información.
En cuanto a las características físicas presenta
espasticidad y reflejos anormales en miembros
superiores e inferiores. Tiene las muñecas en
flexión y los tobillos en extensión. Está operado de
la cadera por el patrón flexor que presentaba.
JUSTIFICACIÓN
Hemos decidido utilizar la psicomotricidad vienciada
e individual ya que:
• Favorece el desarrollo global del niño: motor,
cognitivo y afectivo-social.
• Las acciones surgen a través del deseo del paciente,
fomenta el movimiento libre y espontáneo.
• Al ser individual el psicomotricista tiene una mayor
disponibilidad.
• Se respeta mejor el ritmo de aprendizaje del
individuo. (Bernaldo de Quirós, 2006)
OBJETIVOS
En relación con el cuerpo:
- Que el paciente sea capaz de reconocer su propio cuerpo y las distintas partes
- Que el paciente sea capaz de desarrollar la marcha con el andador
- Que el paciente sea capaz de arrastrarse en decúbito supino y prono
- Que el paciente sea capaz de desarrollar la cuadropedia
- Que el paciente sea capaz de desarrollar un buen control postural sentado
- Que el paciente sea capaz de desarrollar un buen control postural en decúbito supino
y prono
- Que el paciente sea capaz de desarrollar un buen control postural de pie
- Que el paciente sea capaz de reconocer sus propias capacidades y limitaciones
- Que el paciente sea capaz de desarrollar un tono muscular adecuado con la acción
que realiza
- Que el paciente sea capaz de desarrollar la gestualidad facial y corporal de acuerdo a la acción.
En relación con el espacio:
- Que el paciente sea capaz de utilizar y explorar todo el
espacio de la sala
- Que el paciente sea capaz de utilizar y explorar todas las
alturas
- Que el paciente sea capaz de situarse en el espacio
adecuado para la acción que realiza
En relación con el tiempo:
Tiempo de entrada
- Que el paciente sea capaz de repetir las normas e interiorizarlas
Tiempo de juego
- Que el paciente sea capaz de permanecer un tiempo adecuado en
cada actividad
- Que el paciente sea capaz de adecuarse a los límites del tiempo
Tiempo de salida
- Que el paciente sea capaz de intervenir adecuadamente en la
rueda para expresar sus experiencias
En relación con los objetos
- Que el paciente desarrolle el juego sensoriomotor
- Que el paciente desarrolle el juego simbólico
- Que el paciente desarrolle el juego de reglas
- Que el paciente sea capaz de utilizar y explorar todos
los objetos de la sala
- Que el paciente sea capaz de utilizar distintos objetos
dándoles distintos usos
En relación los otros
Relación con los compañeros
- Que el paciente sea capaz de establecer una relación adecuada con sus
compañeros
- Que el paciente sea capaz de asumir y desarrollar distintos roles
- Que el paciente sea capaz de identificar y reconocer señales corporales
emitidas por otros mediante lenguaje verbal y no verbal
- Que el paciente sea capaz de adquirir la capacidad de espera
- Que el paciente sea capaz de resolver los conflictos que se puedan presentar
- Que el paciente sea capaz de responder de forma adecuada a las provocaciones
o agresiones de los demás haciéndose respetar
Relación con el psicomotricista
- Que el paciente sea capaz de desarrollar un vinculo de apego con el
psicomotricista
En relación con el lenguaje
- Que el paciente sea capaz de utilizar un lenguaje adecuado a
su edad
- Que el paciente sea capaz de utilizar diferentes formas de
expresión y representación
SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD
•Se persigue el objetivo de que el niño explore
todos los espacios de la sala y que explore las
diferentes alturas
•De forma secundaria se trabajarán otros objetivos
como son la coordinación dinámica general o los
desplazamientos
•En la sesión habrá dos psicomotricistas, uno se
encargará de llevar a cabo la sesión y otro de llevar
a cabo el registro narrativo
RUEDA DE ENTRADA
•El niño se descalza antes de entrar en la sala para estar
más comodo
•La psicomotricista y el niño se sientan en la colchoneta
para explicarle la disposición de la sala y todos los
materiales que en ella existen
•La psicomotricista explica las normas al niño y este las
repite
•Por último la psicomotricista indica al niño que
cuando esta toque el pito deberá dejar lo que esté
haciendo y sentarse otra vez en la colchoneta
TIEMPO DE TRABAJO
•Toda la sesión con música de Walt Disney
•Al tratarse de psicomotricidad vivenciada la
psicomotricista no dará ordenes al niño, lo que hará
será emplear sugerencias verbales y técnicas como la
seducción y la provocación para conseguir que el niño
realice la actividad que más conviene para conseguir el
objetivo propuesto
RUEDA DE SALIDA
•La psicomotricista toca el pito y el niño se sienta
en la colchoneta
•La psicomotricista pregunta al niño sus
sensaciones durante la sesión y lo que mas y menos
le ha gustado
•Tras esto le pide que realice un dibuje sobre ello
•Por último, tras comentar el dibujo, se despide del
niño.
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La Psicomotricidad en un aula