I.E. “EL PARAÍSO”
TIERRALTA - CÓRDOBA
“Una sola familia, cero excusas para formar
jóvenes con verdadera calidad humana”
FECHA
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
Martes,
12 de Junio
• Análisis de las pruebas externas Saber 5º y 9º Saber
11º)
Rector, Equipo de
Gestión y
Docentes.
Miércoles,
13 de Junio
• Análisis del PEI con relación al contexto.
Rector, Equipo de
Gestión y
Docentes.
Jueves,
14 de Junio
• Seguimiento a la Evaluación Institucional y Plan de
Mejoramiento.
Rector, Equipo de
Gestión y
Docentes.
• Seguimiento a Evaluación de Desempeño Docente.
Rector
• Seguimiento a Evaluación de Desempeño Docente.
Rector
• Elaboración y entrega de los Documentos finales
como conclusión de todas las actividades
desarrolladas en la semana.
Rector, Equipo de
Gestión y
Docentes
Viernes,
15 de Junio
AGENDA DE TRABAJO
JUNIO 12 A 15
FECHA
RESPONSABLES
ACTIVIDAD
Martes,
3 de Julio
-
Análisis del estado de ejecución de los Proyectos
Transversales. (Trabajo por equipos)
-
Docentes
Miércoles,
4 de Julio
-
Socialización de avances de Proyectos Transversales por
grupos.
Entrega del Instrumento de análisis final SED Córdoba
(Por grupos).
-
Docentes
Directivos.
Jueves,
5 de Julio
-
-
Docentes y
Directivos.
-
Elaboración de informe del estado de ejecución de
Proyectos de Aula.
Consolidación del Banco de Proyectos de Aula en digital.
Viernes,
6 de Julio
-
Revisión de los avances en Plan de Estudio.
-
Directivos y
Docentes
-
AGENDA DE TRABAJO
JULIO 3 A 6
La metodología de trabajo que se aplicará durante las semanas de
desarrollo institucional de Junio y Julio será grupal, realizando
jornadas de socialización generales. Estas actividades serán
lideradas por el rector y el equipo de Gestión de la I.E.
Al finalizar la socialización de cada una de las actividades
programadas quedará elaborado el respectivo Documento de las
conclusiones de cada una de ellas, para posteriormente ser
publicadas en la Wiki Institucional.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
NOMBRE
REPRESENTANTE DE:
Ana María Martínez Baena
Gestión Directiva y Horizonte Institucional
Dais Gregorio Gil Arias
Gestión Administrativa y Financiera
Mario Luis Guerra Olea
Gestión Académica
Kira Rosina Martínez Escobar
Gestión Comunitaria
Mariluz Negrete Agámez
Coordinadora
EQUIPO DE GESTIÓN
NOMBRE
DEL DOCENTE
RESPONSABILIDADES POR ACTIVIDADES
AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
ANÁLISIS PRUEBAS
SABER 5° Y 9° Y SABER
11°, PERIODO 20092011
ANÁLISIS DEL PEI
Ana María Martínez
Padis Petro
Blanca Oviedo
Deyanira Sosa
Deisy petro
Genis Flores
Gestión Directiva y
Horizonte Institucional
Por Desviación
Estándar (5°, 9° y
11°)
Todo
Dais Gregorio Gil
Francisco Agámez
Ana Milena Segura
Yenit Jiménez
Leisy Córdoba
Rita Quiroz
Gestión Administrativa
y Financiera
Por Competencias
(5°, 9° y 11°)
Todo
EQUIPOS DE TRABAJO
NOMBRE
DEL DOCENTE
RESPONSABILIDADES POR ACTIVIDADES
AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
ANÁLISIS PRUEBAS
SABER 5° Y 9° Y
SABER 11°, PERIODO
2009-2011
ANÁLISIS DEL PEI
Mario Luis Guerra
Germán Oviedo
Luisa Soto
Magaly Mercado
Antonia Ibáñez
Carmenza Duqu
Gestión Académica
Por promedio (5°,
9° y 11°)
Todo
Kira Martínez
José M. petro
Cecilia Atencia
Diana Simanca
Nury Cordero
Maria E.Palacio
Samy Salgado
Gestión Comunitaria
Por Componentes
(5° y 9°)
Todo
Mariluz Negrete A.
Planeación, orientación y
Consolidados
Planeación, orientación
y Consolidados
Planeación, orientación y
Consolidados
EQUIPOS DE TRABAJO
COMPETENCIAS EVALUADAS
Competencia: “saber hacer flexible que puede actualizarse en
distintos contextos … capacidad de usar los conocimientos
en situaciones distintas de aquellas en las que se
aprendieron” (MEN)
Lenguaje
Comunicativa
(procesos de
lectura y escritura)
Matemáticas
Ciencias naturales
• Razonamiento y
• Uso comprensivo del
argumentación
conocimiento científico
• Comunicación,
• Explicación de
representación y
fenómenos
modelación
• Indagación
• Planteamiento y resolución
de problemas
SABER 5° Y 9°
COMPONENTES EVALUADOS
Componentes: categorías conceptuales o los tópicos propios
del área o la disciplina .
Lenguaje
Matemáticas
Ciencias naturales
• Semántico • Numérico• Entorno vivo
• Sintáctico
variacional
• Entorno físico
• Pragmático • Geométrico-métrico • Ciencia, tecnología y
• Aleatorio
sociedad
SABER 5° Y 9°
TIPOS DE RESULTADOS
Puntajes promedio
Desviación estándar
Niveles de desempeño
Fortalezas y debilidades
Desagregaciones
 Sector (Oficial, No oficial)
 Zona (Urbano, Rural)
 Interacción sector-zona (Oficiales urbanos, oficiales rurales y no oficiales)
 Género
 Nivel socioeconómico (Cuatro categorías)
SABER 5° Y 9°
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
Avanzado
El estudiante promedio ubicado en este nivel muestra un
desempeño sobresaliente en las competencias
esperadas para el área y grado evaluado.
Satisfactorio
El estudiante promedio ubicado en este nivel tiene un
desempeño adecuado en las competencias exigibles para
el área y grado evaluado. Este es el nivel esperado que
todos, o la gran mayoría de los estudiantes, debería
alcanzar.
Mínimo
El estudiante promedio ubicado en este nivel muestra un
desempeño mínimo en las competencias exigibles para el
área y grado evaluado.
Insuficiente
El estudiante promedio ubicado en este nivel no
demuestra los desempeños mínimos establecidos.
SABER 5° Y 9°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño
SABER 5° Y 9°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Comparación de niveles de desempeño: establecimiento educativo, entidad
territorial y país
SABER 5° Y 9°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Fortalezas y debilidades relativas del establecimiento educativo en las competencias
del área de ciencias naturales
SABER 5° Y 9°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Fortalezas y debilidades relativas del establecimiento educativo en los componentes
del área de ciencias naturales
SABER 5° Y 9°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Reporte de un E.E. Por puntaje promedio y Desviación estándar 2002-3, 2005-6, 2009
SABER 5° Y 9°
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
SABER 11°
COMPETENCIAS QUE EVALÚA
SABER 11°
COMPONENTES QUE EVALÚA
SABER 11°
TIPOS DE RESULTADOS
Reporte individual
Núcleo común: Lenguaje, Matemáticas, Sociales, Biología,
Química, Física, Filosofía e Inglés
Puntaje total
Puntaje por Competencia
Puntaje por Componente
Nivel de inglés
Componente flexible: Prueba de Profundización o
Interdisciplinar
Puntaje
Nivel de desempeño
Puesto
SABER 11°
PUNTAJE EN PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚN
Resultado cuantitativo
expresado en una escala que
va de 0 a aproximadamente
100 puntos. Se produce para
cada prueba del núcleo común
y se interpreta de acuerdo con
los tres siguientes rangos:
Ver Ejemplo
SABER 11°
PUNTAJE Y DESEMPEÑO EN CADA COMPETENCIA
DE LAS PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚN
Competencia: se numeran de
1 a 3 las competencias que se
evalúan en cada una de las
pruebas
Puntaje: se expresa en una
escala que va de 0 a 10 puntos
Desempeño: tres niveles:
Ver Ejemplo
SABER 11°
PUNTAJE Y DESEMPEÑO EN CADA COMPONENTE
DE LAS PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚN
Componente: se numeran de
1 a 5 los componentes que se
evalúan en cada una de las
pruebas
Puntaje: se expresa en una
escala que va de 0 a 10
puntos
Desempeño: cinco niveles:
Ver Ejemplo
SABER 11°
DESEMPEÑO EN LA PRUEBA DE INGLÉS
Ver Ejemplo
SABER 11°
Resultados institucionales
Clasificación de los establecimientos educativos
La Resolución 569 de 2011 describe la metodología vigente para la
clasificación de planteles según categorías de rendimiento:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Muy inferior
Inferior
Bajo
Medio
Alto
Superior
Muy superior
SABER 11°
Resultados institucionales
Clasificación de las instituciones educativas
La clasificación de colegios según categorías de rendimiento
se hace a partir de los puntajes de los estudiantes en las
pruebas del núcleo común: lenguaje, matemáticas, biología,
física, química, ciencias sociales, filosofía e inglés.
La clasificación tiene en cuenta el valor de esos puntajes
y también la variabilidad de los mismos
La clasificación busca premiar tanto los puntajes altos como la homogeneidad
SABER 11°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Histórico promedio institucional área Biología 2009 . 2011
SABER 11°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
SABER 11°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
SABER 11°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Porcentaje de estudiantes por Niveles
de Competencia
SABER 11°
1. ¿Cuáles son las principales características sociales,
económicas y culturales de nuestros estudiantes y sus
familias, y cómo éstas han evolucionado en el tiempo?
2. ¿Las características sociales, económicas y culturales de
los estudiantes y sus familias son consideradas en
nuestro PEI?
3. ¿El PEI de nuestro establecimiento está actualizado con
respecto a los estándares básicos de competencias y a
otros referentes nacionales?
4. ¿Los estudiantes que egresan de nuestra institución
tienen buenas oportunidades laborales o de continuar sus
estudios superiores?
PREGUNTAS ORIENTADORAS
DEL ANÁLISIS
1. Se realizará el proceso de verificación de los aspectos de
cumplimiento del PEI, según el Decreto 1860 Art.14 y 15.
2. Para lo anterior se diligenciará el formato propuesto por SED
Córdoba, de dos formas: a) Proporcionando una calificación
numérica a cada items. b) Marcando una X en la escala de
valoración que corresponda a la valoración del Item.
3. Se analizarán los resultados obtenidos. La opción a, nos permite
analizar el nivel de ejecución en que se encuentra cada uno de los
14 puntos que contiene el PEI. Por otro lado, la opción b nos permite
analizar el porcentaje en general en que se encuentra la ejecución
del PEI, según cada una de las cuatro escalas de valoración
(Existencia, Pertinencia, Apropiación y Mejoramiento continuo).
4. Se elaborará un documento que concluya las debilidades y
fortalezas que actualmente se detectan en nuestro Proyecto
Educativo Institucional.
Ver Formato
VERIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS DE
CUMPLIMIENTO DEL PEI
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
VERIFICACIÓN DE CUMPLIMINETO ASPECTOS DEL PEI DE ACUERDO AL DECRETO 1860
MEJORAMIENTO
ASPECTOS
EXISTENCIA
PERTINENCIA
APROPIACION
CONTINUO
1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de
la comunidad educativa en la institución.
2. El análisis de la situación institucional que permita la
identificación de problemas y sus orígenes.
3.Los objetivos generales del proyecto.
4.La estrategia pedagógica que guía las labores de
formación de los educandos.
5.La organización de los planes de estudio y la definición
de los criterios para la evaluación por competdel
educando.
6.Las acciones pedagógicas relacionadas con la
educación para el ejercicio de la democracia, para la
educación sexual, para el aprovechamiento y
conservación del ambiente y, en general, para los valores
humanos
7.El reglamento o manual de convivencia y el reglamento
para docentes
8. Los órganos, funciones y forma de integración del
Gobierno Escolar.
9. El sistema de matrículas y pensiones
10. Los procedimientos para relacionarse con otras
organizaciones sociales, tales como los medios de
comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos y
las instituciones comunitarias.
11.La evaluación de los recursos humanos, físicos,
económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el
futuro con el fin de realizar el proyecto.
12.Las estrategias para articular la institución educativa
con las expresiones culturales locales y regionales.
13.Los criterios de organización administrativa y de
evaluación de la gestión.
14.Los programas educativos que ofrezca el
establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales
de la institución.
ESCALA DE VALORACIÓN
Mejoramiento Continuo
4
3
2
El establecimiento involucra la lógica del
mejoramiento continuo: evalúa sus procesos y
resultados y, en consecuencia, los ajusta y
mejora.
Apropiación
Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un
mayor grado de articulación y son conocidas por la comunidad
educativa; sin embargo, todavía no se realiza un proceso
sistemático de evaluación y mejoramiento
Pertinencia
Hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y
acciones del establecimiento para cumplir sus metas y bjetivos
Existencia
1
La institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o
desordenado, según el caso. No hay planeación ni metas establecidas y las
acciones se realizan de manera desarticulada
Ver Formato
1. Cada grupo responsable por Proyecto Pedagógico
Transversal (PPT), realizará un análisis del estados de
ejecución de sus actividades y diligenciará el formato enviado
por SED Córdoba «Instrumento sobre el estado de los
Proyectos Pedagógicos».
2. Cada grupo socializará al resto de compañeros docentes los
resultados del análisis de su proyecto a cargo.
3. Se realizará en forma de mesa redonda un conversatorio
sobre los diferentes proyectos de aula que los docentes
desarrollan en la I.E.
4. Finalmente se consolidará en formato digital y físico el Banco
de Proyectos de Aula de nuestra I.E.
ANÁLISIS DEL ESTADO DE EJECUCIÓN
DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS
GRACIAS
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I.E. *EL PARAÍSO*