La reforma educativa:
Más allá de la Ley Wert
Guadalupe Jover. Diciembre 2013
La LOMCE, más allá de la Ley Wert:
versión española del modelo educativo
neoliberal
EE.UU. 2000
 Neoliberalismo
 Neoconservadurismo
 La derecha cristiana y el
populismo autoritario
 El modelo gerencialista
España, 2000-2010
LOMCE
 Concepción economicista de la educación
 Centralización curricular
 La impronta de la jerarquía eclesiástica
 Las reválidas como “el aspecto irrenunciable de
la ley”
Concepción economicista de la
educación
“La educación es el motor que
promueve la competitividad de
la economía y el nivel de
prosperidad de un país. Su nivel
educativo determina la
capacidad de competir con éxito
en la arena internacional y de
afrontar los desafíos que se
planteen en el futuro.”
Recentralización curricular
Incremento de un 10% de los contenidos mínimos que
establece el Gobierno.
 Comunidades con lengua cooficial: Pasa del 55% al 65%
 Otras comunidades: del 65% al 75%
Nueva estructura del currículo:
Asignaturas troncales
Asignaturas específicas
Asignaturas de libre configuración
autonómica (Lengua cooficial +1)
La impronta de la jerarquía eclesiástica
 Eliminación de Educación
para la Ciudadanía.
 Blindaje a los colegios que
segregan por sexo.
 Religión en el currículo.
 Asignatura evaluable.
"Los centros privados a los que en 2013 se les haya denegado la
renovación del concierto educativo o reducido las unidades escolares
concertadas por el único motivo de ofrecer educación diferenciada por
sexos podrán solicitar que se les aplique lo indicado en el artículo
84.3 de esta Ley Orgánica para el resto del actual periodo de
conciertos en el plazo de dos meses desde su entrada en vigor.“
http://www.eldiario.es/sociedad/Lomce-resarcira-recibieronconcierto-diferenciar_0_194230768.html
Las reválidas como “el aspecto
irrenunciable de la ley”
PREÁMBULO DE LA LOMCE:
“Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de
este talento difiere entre ellos. En consecuencia, el sistema
educativo debe contar con los mecanismos necesarios para
reconocerlo y potenciarlo. El reconocimiento de esta
diversidad entre alumnos en sus habilidades y expectativas es
el primer paso hacia el desarrollo de una estructura educativa
que contemple diferentes trayectorias.”
Una ley mercantilista
Una ley mercantilista
De la Economía (crítica) a la Educación Financiera
"Las futuras generaciones se
van a enfrentar a retos
importantes a la hora de
planificar su ahorro para la
jubilación y la cobertura de
sus necesidades de salud"
http://www.cnmv.es/DocPortal/Publicaciones/PlanEducacion/PlanEducacion
13_17.pdf
Una ley antidemocrática
Una ley antidemocrática
Art. 127 Competencias del Consejo escolar:
Meramente consultivas. Sin capacidad de decisión.
Art. 135 Procedimiento de selección del Director
“La selección será realizada por una comisión constituida por un lado por
representantes de las Administraciones educativas, y por otro, en una
proporción mayor del treinta y menor del cincuenta por ciento, por
representantes del centro correspondiente. De estos últimos, al menos el
cincuenta por ciento lo serán del Claustro de profesores de dicho centro.”
Una ley segregadora
Gráfico: Concejo educativo de Castilla y León
Una ley segregadora
Se sustituyen apoyos por reválidas
Se establecen itinerarios
Se publican rankings
- Recursos en función de resultados
- Especialización de los centros.
- “Libertad de elección”
El objetivo no es diagnosticar sino clasificar
(20%-80%)
Una ley segregadora
“canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus
fortalezas, de forma que (...) se conviertan en rutas que faciliten la
empleabilidad.”
¿Y la equidad?
Igualdad
Equidad
Informe PISA 2009
“El grado de adquisición de las competencias básicas
por el alumnado tiene relación con el estatus social,
económico y cultural de las familias. La relación entre el
ESCS y el rendimiento del alumnado se puede interpretar como
una medida de equidad.
Si en un sistema educativo a una variación de un punto en la escala
del ESCS le corresponden escasas variaciones en las puntuaciones de
los alumnos, ese sistema contribuye a reducir las diferencias
socioeconómicas y culturales y, por tanto, es más equitativo que otro
sistema en el que las variaciones de las puntuaciones sean mayores.
Informe PISA 2009
El país con una variabilidad de resultados menor entre centros es
Finlandia; le siguen de cerca España, Suecia y Canadá, con valores
ligeramente superiores al 20%. (…)
Estos resultados ponen de manifiesto que el sistema educativo
español es, después del finlandés, el que presenta
mayor equidad entre los países seleccionados.
Informe PISA 2009
De modo que se debe concluir que las diferencias entre unos
centros y otros son en España moderadas y son debidas,
fundamentalmente, a los efectos que producen en los aprendizajes
los entornos sociales, económicos y culturales de alumnos y centros.
Esta circunstancia no es seguramente bien conocida y
valorada por las familias y el conjunto de la sociedad
española, particularmente cuando se valora el
rendimiento de la escuela pública.
“Según los estudios para diversos países, la desigualdad
educativa mejora cuando las desigualdades sociales
disminuyen claramente. (…)
Es decir, la mejor política de lucha a favor de la igualdad
de oportunidades en la escuela es una política de lucha a
favor de una mayor igualdad en la sociedad.”
José Saturnino Martínez García:
“Fracaso escolar, clase social y política educativa”
“La Universidad española tiene aún problemas de equidad.
“El 40% de los estudiantes son hijos de aproximadamente
solo el 20% de la población: de padres universitarios. Se
constata pues que, a pesar del incremento de la población
universitaria, en la actualidad no se garantiza un acceso
equitativo a la educación superior”, concluye la encuesta
Condiciones de vida y participación de los estudiantes universitarios
en España 2011. Otro dato: los hijos de trabajadores manuales
son el 26% de los estudiantes, pero sus padres son el 48,7%
del censo.”
El País, 29 de junio 2013
LOMCE: una ley para los favorecidos
Estrategia de venta:
- Las imprecisiones en el diagnóstico
- El secuestro del lenguaje
Falsedades en el diagnóstico:
¿Hemos estudiado por encima de
nuestras posibilidades?
Falsedades en el diagnóstico
La educación, ¿responsable o víctima?
PISA y sus lecturas
 ¿Qué es PISA?
 Del resultado al ranking
 No hay lectura diacrónica
 Lecturas sesgadas y catastrofistas
“Si convirtiésemos las puntuaciones de PISA en estatura, y la media de la OCDE fuese
1,80 metros, España tendría una altura de 12 milímetros menos: ¿titularíamos “los
españoles, los pigmeos de la OCDE con 1,788 metros?”
José Saturnino Martínez García “Educación: mal diagnóstico, malas políticas”
Un dato alarmante
¿Por qué el fracaso escolar? ¿Del escolar, de la escuela, de la sociedad?
¿Por qué las enormes diferencias autonómicas?
¿Qué influencia tiene en ese “fracaso escolar”
el plan de estudios
la selección y formación del profesorado
la masificación de las aulas
La ausencia de desdobles, apoyos, etc.
la doble red de centros
…?
 ¿Es una nueva ley lo que hace falta?
La retórica de los talentos:
¿Flexibilidad o segregación?
http://quevivaladiversidad.blogspot.com.es/
¿Cultura del esfuerzo o exclusión social?
CHILE: El hijo de un fontanero no puede ir a la universidad
http://www.abc.es/sociedad/20130407/abci-santiago-chile-educacionmanifestacion-201304011919.html
Competitividad, ranking, rendición de cuentas.
¿Excelencia o inequidad?
¿Para quiénes los recursos?
¿Libertad de elección o
derecho de admisión?
“La libertad privada de los ricos es inmensamente más alta que la de los pobres”
N. Bobbio
¿Autonomía o déficit democrático?
El horizonte roto de la escuela pública
 Pública, universal y gratuita
 Inclusiva
 Intercultural
 Coeducativa
 Laica
 Democrática
 Emancipadora
RESISTENCIAS: denunciar
http://www.youtube.com/watch?v=QVzEbw6rUtU
RESISTENCIAS: desobediencia civil
“Y si a su juicio lo establecido por la mayoría
sobrepasa ciertos límites de injusticia, el ciudadano
puede pensar en la desobediencia civil. (…)
Por tal entenderé un acto público, no violento y
hecho en conciencia, contrario a la ley, y
habitualmente realizado con la intención de producir
un cambio en las políticas o en las leyes del gobierno.
La desobediencia civil es un acto justificado por
principios morales que defienden una concepción de
la sociedad civil y del bien público. Descansa, pues,
en una convicción política y no en la búsqueda del
propio interés o del interés de un grupo.”
RESISTENCIAS: Construir
http://www.youtube.com/watch?v=8cWyiFf_XgU
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Las escuelas de mañana, ¿exclusivas?