El fomento de la competencia
social y emocional
Estrategias social-emocionales
de enseñanza
2
CSEFEL
1
Temario
• Introducción
• Identificación de los “momentos para
enseñar”
• Cimiento esencial de relaciones positivas
• Las habilidades de amistad
• El “alfabetismo emocional”
• El control de la ira y los impulsos
• La resolución de problemas
• Cómo hacer frente a problemas comunes
entre compañeros
2
CSEFEL
2
Los principios claves de CSEFEL
•
Intensidad
•
•
•
•
•
Criterios claros de eficacia
Eficiencia de costos y tiempo
Resultados esenciales de largo plazo
Enfoque central en la familia
Sensibilidad y competencia culturales
2
CSEFEL
3
Objetivos de aprendizaje
2
CSEFEL
• Los participantes entenderán cuándo y dónde
los “momentos para enseñar” más eficaces
tienen relación con las habilidades sociales y la
regulación de las emociones.
• Los participantes entenderán por qué son
esenciales las reglas en las clases de la niñez
temprana.
• Los participantes podrán identificar los criterios
para desarrollar las reglas con los niños
pequeños.
• Los participantes podrán identificar las
habilidades de amistad y cómo enseñarlas.
4
Objetivos de aprendizaje
2
CSEFEL
• Los participantes podrán definir el “alfabetismo
emocional” e identificar cinco actividades que
aumenten los “vocabularios de sentimientos.”
• Los participantes entenderán por qué los niños
necesitan aprender a controlar la ira y manejar
la desilusión y podrán identificar cuatro
estrategias para enseñar las habilidades de
manejar la ira.
• Los participantes comprenderán la importancia
de enseñar cómo resolver problemas y podrán
identificar las cuatro etapas para resolverlos.
5
6
El fomento de la competencia social y emocional
Intervenciones
Individualizadas
Intensivas
Estrategias de enseñanza
social-emocionales
La creación de ambientes de apoyo
Relaciones positivas con niños,
familiares y colegas
7
Identificar
los “momentos para enseñar”
8
Cómo entablar relaciones
positivas con niños
9
Habilidades de amistad
2
CSEFEL
• Cómo dar sugerencias (maneras de
organizar el juego)
• Compartir los juguetes y otros
materiales
• Turnarse (reciprocidad)
• Ayudar a otros
• Dar cumplidos a otros
• Entender cuándo y cómo pedir
disculpas
10
2
CSEFEL
11
Maneras de organizar el juego
2
CSEFEL
• Justificación
• Describir
– Llamarle la atención a un amigo
– Darle un juguete al amigo
– Darle una idea de qué hacer con el
juguete o cómo jugar
• Demostrar
– De la manera correcta
– De la manera incorrecta
• Practicar
• Fomentar
12
Compartir los materiales
2
CSEFEL
• Justificación
• Describir la habilidad
– Un niño tiene materiales
– Ofrece o responde al pedido de
materiales de un compañero
• Demostrar
– De la manera correcta
– De la manera incorrecta
• Practicar
• Fomentar
13
Turnarse
2
CSEFEL
• Justificación
• Describir la habilidad
– Llamar la atención a un amigo (mirarlo,
tocarlo, llamarlo)
– Extender la mano
– Pedir el juguete
• Demostrar
– De la manera correcta
– De la manera incorrecta
• Practicar
• Fomentar
14
Ayudar a otros/
Trabajar en equipo
2
CSEFEL
• Justificación
• Describir la habilidad
– Cómo ayudar en la escuela
– Cómo ayudar en casa
• Demostrar
– De la manera correcta
– De la manera incorrecta
• Practicar
• Fomentar
15
16
Los cumplidos
•
•
Justificación
Describir la habilidad
– Verbales—decir cosas como:
• “¡Muy bien, _____!”
• “¡Fantástico _____!”
• “¡Me gusta la manera en que _____!”
– Físicos—hacer cosas como:
• Abrazar
• Dar una palmada en las espaldas
• “High Five” o “Choque los Cinco”
•
2
CSEFEL
•
•
Demostrar
– De la manera correcta
– De la manera incorrecta
Practicar
Fomentar
17
Pedir disculpas
2
CSEFEL
• Justificación
• Describir la habilidad
– “Siento mucho que _____.”
– “No pensaba/ No quería _____.”
• Demostrar
– De la manera correcta
– De la manera incorrecta
• Practicar
• Fomentar
18
La preparación del ambiente
para el desarrollo de amistades
•
•
•
•
2
CSEFEL
Ambiente de inclusión
Uso cooperativo de juguetes
Oportunidades entretejidas
Metas y objetivos de interacción
social
• Disposición amistosa
19
Estrategias para desarrollar las
habilidades de amistad
2
CSEFEL
•
•
•
•
•
•
•
•
Servir de modelo de principios
Modelar con video
Modelar con títeres
Preparar a socios-compañeros
Sistema de amigos
Preparar / Aleccionar
Servir directamente como modelo
Refuerzo
20
2
CSEFEL
21
El mejoramiento del
“alfabetismo emocional”
• Aprender las palabras para
diferentes sentimientos
• Aprender a reconocer los
sentimientos propios y ajenos
2
CSEFEL
22
Alegre
23
Triste
24
Enojado
25
Frustrado
26
Nervioso
27
Orgulloso
28
Avergonzado
29
Solitario
30
Amado/ Querido
31
Asustado
32
Aumentar el vocabulario
de sentimientos
•
•
•
•
•
•
2
CSEFEL
Instrucción directa
Instrucción incidental
Uso de literatura infantil
Uso de canciones y juegos
Jugar a “¿Cómo te sentirías si [...]?”
Preguntar a un niño cómo se siente en ese
momento
• Dados y ruedas de sentimientos
33
Actividades de sentimientos
34
2
CSEFEL
35
2
CSEFEL
36
2
CSEFEL
37
Identificar los sentimientos
propios y ajenos
• Aprender modos de relajación
• Entrenamiento sobre empatía
2
CSEFEL
38
Tenso
39
Tranquilo
40
Termómetro de relajación
Enojado
Voy a respirar
profundament
e 3 veces
…1..2..3
Tranquilo
Adapted from Incredible Years Dinosaur School
Adaptado de Escuela Dinosaurio Años Increíbles
41
Identificar los sentimientos
propios y ajenos
Entrenamiento
sobre empatía
2
CSEFEL
42
Conceptos claves con
sentimientos
2
CSEFEL
• Los sentimientos cambian
• Es posible que tengas más de un
sentimiento acerca de algo
• Es posible sentir diferente de otra
persona acerca de la misma cosa
• Todos los sentimientos son válidos—es
lo que hagas con ellos lo que importa
43
Controlar la ira
y los impulsos
2
CSEFEL
• Reconocer que la ira puede interferir
con la resolución de problemas
• Aprender cómo reconocer la ira propia y
ajena
• Aprender cómo tranquilizarse
• Comprender maneras apropiadas de
expresar la ira
44
45
¡Huy!
Paso primero
46
Alto
Paso segundo
47
Paso tercero
48
Paso cuarto
49
¿Tienen preguntas acerca de
cómo enseñar a niños pequeños
a controlar el enojo y manejar la
desilusión?
2
CSEFEL
50
La resolución de problemas
• Aprender los pasos para resolver
problemas
• Idear soluciones alternativas
• Aprender que las soluciones
conllevan consecuencias
2
CSEFEL
51
¿Cuál es mi
problema?
Primer paso
52
Piensa, piensa, piensa
en algunas
soluciones.
Segundo paso
53
¿Qué pasaría?
¿Sería seguro?
¿Sería justo?
¿Cómo se sentirían
los demás?
Tercer paso
54
¡Pruébalo!
Cuarto paso
55
Resolución de problemas
• Aprender a evaluar soluciones—
¿Es segura? ¿Es justa? ¿Buenos
sentimientos?
• Qué hacer cuando una solución
no sale bien
2
CSEFEL
56
Actividades para resolver
problemas
2
CSEFEL
• Haga un problema de todo
– “Hay 6 niños en la mesa y sólo una
manzana. Tenemos un problema.
¿Alguien tiene una solución?”
• Jugar a “¿Qué harías si [...]?”
• Los niños hacen sus propios “paquetes
de soluciones”
• Los niños ofrecen soluciones para
problemas que ocurren en cuentos
infantiles
57
Enseñar resolución de problemas
cuando se presente la oportunidad
2
CSEFEL
•
•
•
•
•
Anticipe problemas
Procure quedarse cerca de los niños
Apoye
Dé ánimo
Fomente
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Cómo tratar problemas
comunes con los compañeros
• Enseñe respuestas alternativas a la burla,
intimidación o gritos
• Enseñe a los niños a comunicar cuando
algo los molesta. “Deja de hacer eso, por
favor”
• Enseñe a los niños a ser buenos ignorantes
(usando un “Escudo de burlas”)
• Enseñe a los agresores habilidades para
iniciar el juego y para sentirse apenados
2
CSEFEL
59
Puntos claves
2
CSEFEL
• Enseñe a propósito:
– Las habilidades de amistad
– Cómo reconocer los sentimientos
propios y ajenos
– Cómo “tranquilizarse”
– Cómo controlar la ira y los impulsos
– Cómo resolver problemas
– Cómo tratar con los problemas
comunes con los compañeros
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El fomento de la competencia social y emocional
Intervenciones
Individualizadas
Intensivas
Estrategias de enseñanza
social-emocionales
La creación de ambientes de apoyo
Relaciones positivas con niños,
familiares y colegas
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