MODELO CAIT
LÍNEAS GENERALES
PEDAGOGÍA DE LA IMAGINACIÓN
CENTRADA EN EL ALUMNO
LA VERDAD COMO INDAGACIÓN O BÚSQUEDA
VS
REPRODUCCIÓN
MARCO TEÓRICO GENERAL
PROMOVER UN APRENDIZAJE
 ACTIVO
 CONSTRUCTIVO
 AUTO-REGULADO
 TECNOLÓGICO
VS
APRENDIZAJES REPETITIVOS
MARCO TEÓRICO GENERAL
LA TECNOLOGÍA COMO UN
INSTRUMENTO COGNITIVO
VS
UNA HERRAMIENTA DE
REPRODUCCIÓN
APRENDER CON LA TECNOLOGÍA
VS
APRENDER DE LA TECNOLOGÍA
MARCO TEÓRICO GENERAL
FAVORECER LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
TRANSFORMAR LA INFORMACIÓN EN
CONOCIMIENTO
MARCO TEORICO GENERAL
ESTIMULAR EL DESARROLLO DE
PROCESOS Y HABILIDADES
MENTALES
EL PENSAMIENTO ANALÍTICO
EL PENSAMIENTO PRAGMÁTICO
EL PENSAMIENTO DIALÉCTICO
MARCO TEÓRICO GENERAL
PROMOVER EL DESARROLLO DE LOS
VALORES
PRINCIPIOS QUE REGULAN LA
CONVIVENCIA PACÍFICA
MARCO TEÓRICO GENERAL
CREACIÓN DE COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS PARA EL APOYO DEL
APRENDIZAJE COMPARTIDO Y LA
NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADOS
MARCO TEÓRICO GENERAL
FAVORECER EL DESARROLLO DE
HABILIDADES INSTRUMENTALES
REPRESENTAN LOS CONTENIDOS DEL
APRENDIZAJE
USO DE HABILIDADES
VERBALES
ORALES
ESCRITAS
MARCO TEÓRICO GENERAL
ÁMBITO DE APLICACIÓN
LOS DOS NIVELES NO UNIVERSITARIOS
- PRIMARIA
- SECUNDARIA
RASGOS DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVO A TRAVÉS DE
INTERNET
NO REPETIR LA INFORMACIÓN ENCONTRADA
SOMETERLA AL PENSAMIENTO
ANALIZAR
CRITICAR
TRANSFERIR
RELACIONAR
TRANSFORMARLA EN CONOCIMIENTO
APRENDER A APRENDER
APRENDER A APRENDER
• DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS
PARA:
• SELECCIONAR
• ORGANIZAR
• INTERPRETAR LA INFORMACIÓN
• DESARROLLAR LA GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
– ADQUIRIR UNA CAPACIDAD PARA CAMBIAR Y
MEJORAR LA REALIDAD
EL CONOCIMIENTO ES PODER
LA PEDAGOGÍA DE INTERNET
EL APRENDIZAJE DE LA PEDAGOGÍA DE
INTERNET
S
E
R
Á
 ACTIVO
 CONSTRUCTIVO
 INTERACTIVO
 AUTO-REGULADO
ACTIVO
• LOS ALUMNOS:
– REALIZAN DIFERENTES ACTIVIDADES
– ASIMILAN LOS CONTENIDOS INFORMATIVOS QUE
RECIBEN
– LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE
DEPENDE
DE LA CALIDAD DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
PARA APRENDER
CONSTRUCTIVO
LAS ACTIVIDADES  CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
LA REALIDAD PERSONAL A TRAVÉS DE
LOS CONTENIDOS RECIBIDOS DURANTE
LA INSTRUCCIÓN
SITUADO
APRENDIZAJE EN CONTEXTOS REALES
TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN ANCLADA
(Bransford)
AUTÉNTICO
VIVO
SITUADO
EL APRENDIZAJE NO SE PUEDE LLEVAR A
CABO EN EL CONTEXTO DE LA VIDA
LOGRO DE OBJETIVOS PREVIAMENTE DEFINIDOS
LAS SITUACIONES DE LA VIDA SE LLEVAN
A LA ESCUELA
MOTIVACIÓN A LOS ALUMNOS PARA CONSTRUIR MÁS CONOCIMIENTOS
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO SITUADO
(Brown, Lave..)
AUTO-REGULADO
FASES DEL APRENDIZAJE
HETEROCONTROL
(REGULADO POR EL PROFESOR)
AUTO-CONTROL
(SE TRASPASA AL ALUMNO LA DIRECCIÓN
DEL APRENDIZAJE)
AUTO-REGULADO
LO MÁS IMPORTANTE DEL APRENDIZAJE
APRENDER A APRENDER
EL ALUMNO ES CAPAZ DE APRENDER
POR SÍ MISMO
EL PROFESOR COMO MEDIADOR
CUALIFICADO
INTERACTIVO
• CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENO A
PARTIR DE LAS APORTACIONES INDIVIDUALES
DIVERSAS CONCEPCIONES
UN DESEQUILIBRIO
LOGRO DE LA CONSTRUCCIÓN PERSONAL
RECUPERACIÓN DEL EQUILIBRIO
UN CONOCIMIENTO EN UN NIVEL MÁS ELEVADO
INTERACTIVO
PERMITE PASAR DE…
Constructivo
LA CONSTRUCCIÓN PERSONAL
Autorregulado
A LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL
I nteractivo
CONOCIMIENTO
GENERAR CONOCIMIENTOS
T ecnológicoQUE PUEDEN
MEJORAR LA SOCIEDAD
FUNDAMENTALMENTE EN EL ÁMBITO
TECNOLÓGICO
DIMENSIONES PEDAGÓGICAS
DE INTERNET
INTERNET
UN PODEROSO INSTRUMENTO
SIN CAPACIDAD PARA CAMBIAR NADA
PUEDE MODIFICAR EL APRENDIZAJE
DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET
NECESIDAD DE DISTINGUIR
• “APRENDER DE”
• “APRENDER CON”
LA TECNOLOGÍA E INTERNET
DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET
• “APRENDER DE LA TECNOLOGÍA”
LA TECNOLOGÍA A LA MISMA ALTURA QUE
EL PROFESOR
LA FUENTE
LA TECNOLOGÍA SUSTITUYE AL PROFESOR
NO HAY CAMBIO DE APRENDIZAJE
DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET
• “APRENDER CON LA TECNOLOGÍA”
LA TECNOLOGÍA COMO UN SOCIO
VIRTUAL
EL APRENDIZAJE REPARTIENDO
TAREAS
SEGÚN CAPACIDADES DE CADA UNO
DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET
• LAS TECNOLOGÍAS  UN ALIADO
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS REPRESENTANDO
IDEAS Y CREENCIAS.
• SU USO  EXPLORAR EL
CONOCIMIENTO, ACCEDER A LA
INFORMACIÓN, RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS, COMO MEDIO SOCIAL…
DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET
• LAS TECNOLOGÍAS  SATISFACEN
NECESIDADES HUMANAS
• POTENCIA INFORMATIVA DE LA WEB  USO
DE INSTRUMENTOS PARA ACCEDER A ELLA
• LAS TECNOLOGÍAS  AMPLÍAN LAS
CAPACIDADES HUMANAS; APOYAN,
AMPLÍAN LOS PROCESOS COGNITIVOS
• USUARIOS QUE CONTROLEN LOS
ORDENADORES VS. ORDENADORES QUE
CONTROLEN USUARIOS
DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET
• INTERNET  AMBIENTE DE APRENDIZAJE
PARA APOYAR EL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVO
• TECNOLOGÍA E INTERNET  POTENCIAL
PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN (CON
UN BUEN USO)
NECESIDAD DE UN MODELO QUE PERMITA
CONSEGUIR UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO USANDO LAS DIMENSIONES
DE INTERNET
APRENDER CON INTERNET
NECESIDAD DE UN MODELO QUE
ASEGURE EL USO DE INTERNET 
“APRENDER CON LA TECNOLOGÍA“
CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
APRENDER CON INTERNET
CONSTRUCTIVISMO
NECESIDAD DE REFORMULAR LA CADENA DEL APRENDIZAJE
TRADICIONAL
EL CONOCIMIENTO EXISTE EN LA CABEZA DEL QUE LO
CONSTRUYE
EL PROFESORADO
FACILITA ESA CONSTRUCCIÓN
CONTRIBUYE A:
GÉNESIS
DESARROLLO
APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
VERDADERO INSTRUMENTO COGNITIVO
APRENDER CON INTERNET
CAIT SIRVE COMO
EJES DE VERTEBRACIÓN DEL APRENDIZAJE
DISEÑO PARA LA PROGRAMACIÓN DE
 CONTEXTUALIZACIÓN
LAS ACTIVIDADES
 OBJETIVOS
 PROFESOR
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA
ALUMNO
CALIDAD DEL APRENDIZAJE
 INSTRUMENTOS
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y
PROCESOS
EVALUACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
• ESCENARIO O CONTEXTO DONDE SE
MUEVEN ALUMNOS Y PROFESORES
• IDENTIFICAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS
DEL APRENDIZAJE
• EL ÁREA
• RELACIONES DE LOS CONTENIDOS DE ESA
Y OTRAS ÁREAS AFINES
• LOS ALUMNOS Y SU PROYECCIÓN SOCIAL,
CULTURAL, ECONÓMICA…
• OFRECE LAS PRIMERAS SEÑAS PARA LA
ORIENTACIÓN EN LA NAVEGACIÓN
OBJETIVOS
• TENER CLAROS LOS OBJETIVOS A
CONSEGUIR
PREVISIONES COGNITIVAS
DE LOS RESULTADOS A
CONSEGUIR DURANTE EL
APRENDIZAJE
• EL OBJ. MÁS INMEDIATO  LA
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
ELABORACIÓN EN EL TIEMPO DE LOS
CONOCIMIENTOS PARA DESCUBRIR LAS
POSIBILIDADES DE APLICACIÓN DENTRO Y FUERA DEL
ÁREA DEL SABER
OBJETIVOS
• OTRO OBJ.  APRENDER A APRENDER
ADQUIRIR ESTRATEGIAS, DESTREZAS Y
HABILIDADES QUE FACILITAN EL
APRENDIZAJE DURANTE TODA LA VIDA
EL APRENDER SE PROLONGA HASTA
ALCANZAR EL PLENO DESARROLLO DE
LAS HABILIDADES QUE LE PERMITEN A
UNO APRENDER
• OBJETIVO  LOGRAR EL CONTROL
DEL APRENDIZAJE
SEGÚN VA APRENDIENDO REGULA SU PROCESO DE APRENDIZAJE
DEL HETEROCONTROL  AL AUTOCONTROL
DE LA DEPENDENCIA  A LA INDEPENDENCIA
DE LA HETERENOMIA  A LA AUTONOMÍA
OBJETIVOS
• EL OBJETIVO MÁS ALTO DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLAR LA INTELIGENCIA Y
VALORES DE LOS ALUMNOS
A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES EN INTERNET
CONSEGUIR LOS OBJETIVOS Y NO SÓLO
ACUMULAR INFORMACIÓN QUE NO TENGA LA
CONDICIÓN DE CONOCIMIENTO
PROFESOR
• NECESARIA SU CONCIENCIACIÓN
SOBRE LOS NUEVOS APRENDIZAJES
Y SU NUEVO PAPEL
AYUDAR A LOS
ESTUDIANTES A
APRENDER
ES UN FACILITADOR-MEDIADOR DEL
APRENDIZAJE
TAREAS
DURANTE EL
APRENDIZAJE
DESPUÉS
DE LA PRESENTA
INSTRUCCIÓN
CONTENIDOS
Y TAREAS
ANTES
DE LA
INSTRUCCIÓN
PLANIFICA
TAREAS
AYUDA A RECUPERAR, TRANSFERIR Y EVALUAR
DÓNDE RESULTADOS
PUEDEN LLEGAR
PROMUEVE
NUEVAS
COMPRENSIÓN,
RELACIONES
RETENCIÓN,
PROFESOR-ALUMNO
TRANSFORMACIÓN…
ALUMNO
CAMBIA SU PAPEL AL CAMBIAR SU
MODELO DE APRENDIZAJE
NUEVOS PROCESOS
NUEVAS
ACTIVIDADES
INTERNET
PONDRÁ EN MARCHA
TODAS LAS FUNCIONES
SI DESEA APRENDER
EN LA NUEVA
DIMENSIÓN
- ES EL PROTAGONISTA
- PARTICIPACIÓN ACTIVA
- DISPOSICIÓN FAVORABLE
- APLICA CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
- PLANIFICA TAREAS
- EVALÚA LOS RESULTADOS PARA CONSEGUIR UNA
NUEVO APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
 POTENCIAN
INTERNET EL GRAN INSTRUMENTO
PARA LA NUEVA EDUCACIÓN
 AMPLÍAN
 MEJORAN LA CAPACIDAD
HUMANA
DENTRO DE ÉL OTRA SERIE DE
INSTRUMENTOS
PARA CONSTRUIR Y
GENERAR
CONOCIMIENTOS
-BASES DE DATOS
- SIMULADORES
- MUNDOS VIRTUALES
- MICROMUNDOS…
EL PROFESOR SEÑALARÁ
QUÉ TIPOS DE
INSTRUMENTOS SE
USARÁN PARA CONSEGUIR
LOS OBJETIVOS
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Y PROCESOS
APRENDER CON INTERNET
CREAR PROCESOS PARA
CONSTRUIR EL
CONOCIMIENTO
-PLANIFICAR LA TAREA
- SELECCIONAR Y ORGANIZAR INFORMACIÓN
- ACTUAR DE MANERA CRÍTICA Y CREATIVA
- TRANSFERIR Y APLICAR CONOCIMIENTOS…
DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y PROCESOS
LA CALIDAD DEL PROCESO INICIADO
DETERMINARÁ
LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE REALIZADO
APRENDER EN INTERNET
LAS TAREAS
PERMITIRÁN
DESARROLLAR
CONOCIMIENTOS
VIVIR
LA
PERO SOBRE TODO
PASIÓN
DE
 EXPLORAR
APRENDER
 INDAGAR
 DESCUBRIR
 COMPROBAR
 DISCUTIR…
UNA VERDADERA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
NO TIENE LA TRANSCENDENCIA
DEL MODELO TRADICIONAL
SE TRATA DE UNA
EVALUACIÓN…
SE EVALÚA
o LA COMPRENSIÓN
 PARA APRENDER
o LA ADQUISICIÓN DE
ESTRATEGIAS
 DESDE MÚLTIPLES CONTEXTOS
o APRENDER A APRENDER
 ACERCÁNDOSE AL MODELO
PORTFOLIO
o LAS CAPACIDADES
CRÍTICAS E IMAGINATIVAS
 SE EVALÚA LA COMPRENSIÓN
BASADO EN: MARTÍN PATINO J.M., BELTRÁN LLERA J.A. y
PÉREZ SÁNCHEZ L. Como aprender con internet. Madrid 2003
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