Pensamiento y conducta
del profesor
Francisco Herrera Clavero
La figura del profesor
Formación: inicial y permanente
Aptitud, actitud, comportamiento y
personalidad
Estilo educador del profesor (valores)
Clima social del aula
Autoritas, vocación y preparación
Formación inicial y permanente
del profesorado
34%
33%
33%
Psicopedagogía
Otras ciencias
Buenas prácticas docentes
Aptitud, actitud, comportamiento
y personalidad
 Aptitud (Pensar)
 Pensamiento
 Inteligencia
 Estilos cognitivos y metacognitivos
 Actitud (Sentir)
 Emociones, sentimientos, valores
 Motivación (atribución causal, de logros y metas)
 Autoconcepto, autoestima, autoeficacia y control de
la ansiedad
 Comportamiento (Obrar)
 Habilidades sociales
 Adaptación
 Técnicas de grupo y de dinámica de grupos
 Personalidad (Ser)
 Tipo y rasgos
 Patologías (neuroides, paranoides, burnout, etc.)
Estilo educador del profesor
 Punitivo
 Dictador
 Autoritario
 Democrático
 Permisivo
 Pasota
Clima social del aula
 Ejemplo – Modelado (autoritas)
 Técnicas de grupo (aptitudes/efectividad) y
técnicas de dinámica de grupos (actitudes/
afectividad). El test sociométrico
 Técnicas Freinet:
 Constitución del aula (asambleas y propuestas de
trabajo)
 Critico, propongo y felicito
 El Clima de Aprendizaje: conjunto de
percepciones acerca de los factores que
influyen en el proceso de aprender
 El CA tiene que ver con características
del profesor y del ambiente que inspiran
sentimientos de comodidad y seguridad
en los alumnos, pero que a la vez son
desafiantes para su aprendizaje.
 El CA influye en logros, en la satisfacción
por aprender y en comportamiento de
alumnos.
 El CA propicio: aquel donde el alumno trabaja
con la convicción de que el profesor está
genuinamente interesado en su aprendizaje y
en él como persona.
 Cuando los alumnos se sienten tratados como
personas, capaces de aprender, desafiados y
las expectativas de éxito son altas, se
encuentran en un CA y convivencia adecuado
COMPORTAMIENTOS DEL PROFESOR
QUE FACILITAN UN ADECUADO
CLIMA DE APRENDIZAJE
COMPORTAMIENTOS
 Aceptar
 Escuchar
 Ser empático
 Participar a los
alumnos de la toma
de decisiones
 Suspender el juicio
 Suspender las
amenazas
 Plantear tareas
desafiantes pero
alcanzables
CLIMA
AFECTIVO QUE
FAVORECE EL
APRENDIZAJE
RESULTADOS
 Seguridad
 Confianza
 Comunicación
 Crecimiento
personal
 Mejores
aprendizajes
 Éxito académico
 Colaboración
 Compromiso
 El comportamiento del profesor no es
único factor que influye en creación de
un CA adecuado, sin embargo es uno de
los centrales.
 El profesor deberá buscar y crear
estrategias para que los alumnos perciban
la sala de clases como un sitio seguro y
cómodo y las tareas de aprendizaje
como algo desafiante, valioso y
comprensible.
 Normalmente el alumno suele estar más
preocupados de cómo se va a sentir en la
clase y qué se espera de él, que de los
contenidos que va a aprender.
• Competencias profesionales
• Interés por sus alumnos
Comportamiento
docente
• Coherencia de vida
• Destrezas dominio grupo
• Actitud positiva de vida
• Confianza capacidad alumnos
• Objetividad en el trato
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
ACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS
HACIA EL APRENDIZAJE
ACTITUDES Y
PERCEPCIONES
ASPECTO A
DESARROLLAR
ESTRATEGIAS

Establecer relación con cada
alumnos

Revise sus propias actitudes

Su comportamiento debe ser justo y
positivo

Corregir respuestas erradas o a las
dificultades para aprender de manera
positiva

Desarrolle trabajo colaborativo

Enseñe estrategias para ganar
aprobación de los compañeros
Favorece el sentimiento de integración
 La integración es el proceso mediante el cual el
alumno se hace consciente de que forma parte de
un grupo, lo acepta y se ve como parte integrante
del mismo
 Ayuda el crear oportunidades
participen de clase
para
que
todos
 Crear oportunidades para que propongan actividades
 Atención al hostigamiento y la marginación
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
ACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS
HACIA EL APRENDIZAJE
ACTITUDES Y
PERCEPCIONES
ASPECTO A
DESARROLLAR
ESTRATEGIAS
 Fomente actividades físicas
 Permita que sus alumnos fijen sus
estándares de comodidad y orden
 Comunique las normas y procedimientos
 Establezca, colaborativamente, reglas claras
 Manténgase atento a las amenazas
y malos tratos de los alumnos y
tome medidas para detenerlos
Consecución de un ambiente cómodo y
ordenado de trabajo y también alegre

Considerar tiempo y coeficiente fatigabilidad de asignaturas: ratio de errores

Aceptar sala de clases como “espacio vivo”

Mostrar orden y alegría

Cuidar condiciones materiales de ambiente
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
ACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS
HACIA EL APRENDIZAJE
ACTITUDES Y
PERCEPCIONES
ASPECTO A
DESARROLLAR
ESTRATEGIAS
 Fomente la confianza
académica
 Relacione la tarea con
los intereses y metas
de los alumnos
 Pida a sus alumnos
que inventen tareas
relacionadas con sus
intereses y metas
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
ACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS
HACIA EL APRENDIZAJE
ACTITUDES Y
PERCEPCIONES
ASPECTO A
DESARROLLAR
ESTRATEGIAS
 Proporcione retroalimentación positiva
 Enseñe a los alumnos a dialogar positivamente consigo
mismo y demás
 Ayude a alumnos enfrentar
dificultades
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
ACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS
HACIA EL APRENDIZAJE
ACTITUDES Y
PERCEPCIONES
ASPECTO A
DESARROLLAR
ESTRATEGIAS
 Identifique y comunique
las conductas que se espera durante y después
de completar la tarea
 Divida las tareas complejas en pequeños pasos
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA ESCOLAR
“Disciplina escolar es el dominio de sí mismo
para ajustar conducta a exigencias
de trabajo y de relaciones
propias de vida escolar”
Proceso educativo que
requiere normas básicas
de respeto y convivencia
Pocas
y coherentes con
P.E.I
Formuladas y
justificadas
con claridad
Normas básicas
de convivencia
Conocidas y
aceptadas
por todos
CONSTITUCIÓN
Critico
Propongo
Felicito
Adecuadas a
características
alumnos
 La autoridad del profesor
Factores que
inciden en la
convivencia
 Integración efectiva de los alumnos
 Ambiente de trabajo
 Reconducción de comportamientos
Reconducción de comportamientos anómalos
• Conocer los motivos que los generaron
• Proporcionales a la falta cometida
• Nunca corregir al calor de hechos
Todas las
medidas con
sentido
formativo
• Privacidad y no humillación
• Llevar a reflexión acerca de falta
• Sanciones y no venganza
• Ofrecer ayuda superar problemas