Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física
"2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
EDUCACION FISICA
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física
"2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física
"2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
ANTECEDENTES
EJES
PEDAGOGICOS
PROPOSITOS
ENFOQUE
INICIO
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física
"2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACION GLOBAL DE LA
PERSONA
EXPRESION Y DESARROLLO DE
HABILIDADES Y DESTREZAS
MOTRICES
CONTROL DE LA MOTRICIDAD
PARA EL DESARROLLO DE LA
ACCION CREATIVA
INICIO
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física
"2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
INTRODUCCIÓN
La Educación Física es una forma de intervención pedagógica
que se extiende como práctica social;
El niño construye su propia personalidad y
la educación es el medio social más adecuado para ello
Lo anterior implica por lo tanto organizar la estructura de la enseñanza
a partir de competencias educativas y para la vida;
que hagan significativo lo aprendido y pueda ser utilizado
a través de sus respuestas motrices y formas de convivencia así como
la comprensión del interculturalismo.
INICIO
LA ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
EJES PEDAGÓGICOS:
UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE
SU ACCIÓN EDUCATIVA.
SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO.
EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD HUMANA Y LA
ACCIÓN MOTRIZ.
LA DIFERENCIA ENTRE EDUCACIÓN FÍSICA Y
DEPORTE.
EL TACTO PEDAGÓGICO Y EL PROFESIONAL
REFLEXIVO.
VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD.
UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO
DE SU ACCIÓN EDUCATIVA.
LA CORPOREIDAD:
Tener conciencia de sí mismo.
Eje rector de la praxis pedagógica del educador físico.
expresión de unidad
totalidad de la existencia humana
se manifiesta:
gestos, posturas, mímicas y acciones
educar al cuerpo y hacerlo competente para:
conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y aceptarlo.
SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO
MENTE-CUERPO
una unidad, una totalidad bio-psico-social
El papel de la motricidad humana y la acción motriz
Motricidad y corporeidad - vínculo ineludible
La motricidad humana:
forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes con
intencionalidad y significado, implicando:
percepción, memoria, proyección, afectividad, emoción y raciocinio
la acción motriz
los ámbitos de la expresión, la comunicación, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo.
el saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse
La diferencia entre Educación Física y Deporte
El deporte fenómeno social , medio de la educación física
su fundamento: la competencia
Educación Física, praxis pedagógica. Su objetivo es incidir
en la formación del educando al realizar intervenciones sobre
la corporeidad con la firme intención de conocerla,
desarrollarla, cultivarla y sobre todo aceptarla.
El tacto pedagógico y el profesional reflexivo
Educador físico : profesionista reflexivo (acto creador),
que recapacite sobre su propia práctica
y no como un aplicador de circuitos de capacidad física o
formaciones para la ejecución de fundamentos deportivos.
Cambio radical en la actitud del docente
VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD
LA EDUCACIÓN EN VALORES
CUMPLE UNA FUNCIÓN FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN DEL ALUMNO
PARA ASUMIR UNA ACTITUD ÉTICA ANTE LA VIDA
LA EQUIDAD DE GÉNERO
EL DISFRUTE EQUILIBRADO DE HOMBRES Y MUJERES DE LOS BIENES
SOCIALMENTE VALIOSOS, DE LAS OPORTUNIDADES, RECURSOS Y RECOMPENSAS
LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL
LA ELIMINACIÓN DE TODO ACTO DE SEGREGACIÓN Y DISCRIMINACIÓN.
DEBE PUGNAR POR UNA RELACIÓN DE IGUALDAD INDIVIDUAL Y ENTRE CULTURAS
INICIO
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física
"2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
ENFOQUE:
LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COMPETENCIAS
LA MOTRICIDAD ES RECONOCIDA COMO LA SUMA DE
ACTUACIONES INTELIGENTES, CREADAS Y DESARROLLADAS
CON BASE EN SUS NECESIDADES DE MOVIMIENTO, SEGURIDAD Y
DESCUBRIMIENTO, MISMAS QUE SON DEMOSTRADAS
DE MANERA PARTICULAR EN LA SESIÓN Y EXPRESADAS
EN LAS ACCIONES DE LA VIDA COTIDIANA DE CADA ALUMNO
Propósitos centrales de la propuesta
curricular
Construcción articulada de la educación básica



Los tres niveles educativos
Todas las modalidades
Todas las disciplinas
Enfatizar el desarrollo de competencias
Identificar contenidos fundamentales como eje
del trabajo de aula
Asegurar la relevancia y pertinencia de los
contenidos
Plantear al currículo como dispositivo de cambio
en la organización de la vida escolar
CRITERIOS GENERALES
Perfil de egreso de la educación básica como marco
general
•
Mayor profundidad y menor extensión
•
Vinculación entre asignaturas mediante trabajo en
conjunto
•
Incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) transversalmente al trabajo en el
aula
EJE PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN POR
COMPETENCIAS
“Lo importante no es la
posesión
de
conocimientos, sino el
uso que se haga de
ellos”
• Este criterio obliga a las
escuelas a replantear lo
que comúnmente han
considerado
como
formación.
EJE PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN POR
COMPETENCIAS
• Bajo este concepto, las “Competencias” promueven
un significado de unidad e implica que los
elementos del conocimiento tienen sentido sólo en
función del conjunto.
• Aunque se pueden fragmentar sus componentes,
éstos por separado no constituyen la competencia:
ser competente implica el dominio de la totalidad
de elementos y no sólo de alguna(s) de las partes.
PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
• Acercar al alumno lo más
pronto posible a la aplicación
del conocimiento en la
realidad.
• Integrar la teoría y la práctica.
• Reconocer
habilidades,
actitudes, valores y destrezas
en la formación del alumno.
• Trabajar en equipo.
Formación Integral en la Sociedad del
Conocimiento
Aprender
a Conocer
Saber y Comprender
Aprender
a Ser
Docente
Competencias para la vida
Saber Convivir
Conocimientos
Aptitudes
Alumno
Valores
Actitudes
Formación
Integral
Aprendizaje
Significativo
Naturaleza
Cultura
Sociedad
Aprender a
Vivir Juntos
Aprender
a Hacer
INICIO
FUNDAMENTACIÓN DE LA GUÍA
Antecedentes:
• El programa de educación física de 1988
“orgánico-funcional”.
• Plan y programa de estudio de 1993 “motriz
de integración dinámica”.
• Plan de estudios 2002
licenciatura en educación física
• Propuestas teóricas en el campo de la
educación física
• Experiencias latinoamericanas, españolas y
mexicanas.
INICIO
LA ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
Ejes Pedagógicos:
1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su
acción educativa.
2. Superar el dualismo mente-cuerpo.
3. El papel de la motricidad humana y la acción
motriz.
4. La diferencia entre Educación Física y
Deporte.
5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.
6. Valores, género e interculturalidad.
UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO
DE SU ACCIÓN EDUCATIVA.
LA CORPOREIDAD:
Tener conciencia de sí mismo.
Eje rector de la praxis pedagógica del educador físico.
expresión de unidad
totalidad de la existencia humana
se manifiesta:
gestos, posturas, mímicas y acciones
educar al cuerpo y hacerlo competente para:
conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y aceptarlo.
SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO
mente-cuerpo
una unidad, una totalidad bio-psico-social
El papel de la motricidad humana y la acción motriz
Motricidad y corporeidad - vínculo ineludible
La motricidad humana:
forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes con
intencionalidad y significado, implicando:
percepción, memoria, proyección, afectividad, emoción y raciocinio
la acción motriz
los ámbitos de la expresión, la comunicación, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo.
el saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse
La diferencia entre Educación Física y Deporte
El deporte fenómeno social , medio de la educación física
su fundamento: la competencia
Educación Física, praxis pedagógica. Su objetivo es incidir
en la formación del educando al realizar intervenciones sobre
la corporeidad con la firme intención de conocerla,
desarrollarla, cultivarla y sobre todo aceptarla.
El tacto pedagógico y el profesional reflexivo
Educador físico : profesionista reflexivo (acto creador),
que recapacite sobre su propia práctica
y no como un aplicador de circuitos de capacidad física o
formaciones para la ejecución de fundamentos deportivos.
Cambio radical en la actitud del docente
VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD
la educación en valores
Cumple una función fundamental en la formación del alumno
para asumir una actitud ética ante la vida
la equidad de género
El disfrute equilibrado de hombres y mujeres de los bienes
socialmente valiosos, de las oportunidades, recursos y recompensas
la educación intercultural
La eliminación de todo acto de segregación y discriminación.
Debe pugnar por una relación de igualdad individual y entre culturas
PROPÓSITOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA
EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
El alumno
dialogué, se comunice y
se comprometa corporalmente consigo mismo,
con el mundo y con los demás
La educación física escolar sea una forma de
intervención educativa
que trabaje con las experiencias motrices,
cognitivas, valórales, afectivas, expresivas,
interculturales y lúdicas de los niños.
Buscar a través de la pedagogía de las acciones motrices,
integrar al alumno a la vida común,
a sus tradiciones y
formas de conducirse en su entorno socio cultural
SE PLANTEA QUE EL ALUMNO:
1.-Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse
2.-Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica
la actividad motriz
3.-Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego,
la iniciación deportiva y el deporte escolar
4.-Desarrolle el sentido cooperativo
5.-Aprenda a cuidar su salud
INICIO
ENFOQUE:
LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COMPETENCIAS
La motricidad es reconocida como
la suma de actuaciones inteligentes,
creadas y desarrolladas con base en sus necesidades
de movimiento, seguridad y descubrimiento,
mismas que son demostradas
de manera particular en la sesión y expresadas
en las acciones de la vida cotidiana de cada alumno
Ejes
Pedagógicos
1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción educativa
2. Superar el dualismo mente-cuerpo
3. El papel de la motricidad humana y la acción motriz
4. La diferencia entre Educación Física y Deporte
5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo
6. Valores, género e interculturalidad
Ámbitos de intervención:
•La competencia motriz
•Promoción de la salud
•Ludo-sociomotricidad
Enfoque: La Educación Física
en
Competencias
La corporeidad como
manifestación global
de la persona
Expresión y desarrollo
de habilidades y
destrezas motrices
Control de la
motricidad para el
desarrollo de la acción
creativa
INICIO
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
La competencia motriz.
Es la capacidad del niño para dar sentido a su propia acción, orientarla
y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y
cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices,
relacionándolas con los sentimientos que se tienen y la toma de
conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y como es posible
lograrlo.
La vivencia del cuerpo no debe limitarse a aspectos físicos o
deportivos, también a los afectivos, cognoscitivos , de expresión y
comunicación.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
 PROMOVER UN CULTURA DE LA
PREVENCIÓN Y AUTOCUIDADO
PREOCUPACIÓN CENTRAL DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA:
HACER QUE LOS ALUMNOS
APRENDAN A INTERESARSE Y
DISFRUTAR LA ACTIVIDAD MOTRIZ
PARA INCORPORARLA A SU
PROPIO ESTILO DE
VIDA .
PROMOVER EL BIENESTAR FÍSICO, MENTAL, AFECTIVO , SOCIAL Y HÁBITOS
LUDO Y SOCIOMOTRICIDAD
MOVIMIENTO
JUGAR
LUDOMOTRICIDAD
JUEGO
SOCIOMOTRICIDAD
DIVERSIÒN
ENTRETENIMIENTO
PLACENTERO
CONDUCTA LÙDICA
El alumno construye su aprendizaje tanto por su desempeño
motriz como por las relaciones que se establecen producto
de la interacción con los demás niños, es decir surge
“la motricidad de relación”.
INICIO
La corporeidad
como manifestación global
de la persona
La corporeidad. Tener conciencia
de sí mismo, de la propia realidad corporal.
…se vive y se juega en
todo momento, es el
cuerpo-vivido en sus
manifestaciones más
diversas…
juega
estudia
corre
baila
trabaja
socializa
…en la vida cotidiana
La corporeidad no es una sustancia estática e inmutable
(cuerpo-objeto),
sino un “cuerpo-vivido”, que en toda nueva relación
se está rehaciendo permanentemente,
es una entidad viva,
por eso cada encuentro con el “otro” es singular.
Relación con el otro
Comunicación
Palabra
Movimiento corporal
La existencia del niño es,
en primer lugar corporal
y existir significa moverse
en un tiempo y un espacio.
su existencia activa le
permite transformar el
entorno
gracias a la suma de
gestos competentes.
La corporeidad como manifestación global
de la persona debe fomentar:
identidad
Conocer el cuerpo
esquema corporal
imagen
Sentir el cuerpo
percepción
Desarrollar el cuerpo
emoción
hábitos
habilidades
alimentación
destrezas
Cuidar el cuerpo
higiene
Aceptar el cuerpo
sensación
valores
personales
salud
autoafirmación
EMOCIONES
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
ALEGRIA
TRISTEZA
ENOJO
SEGURIDAD
MIEDO
GESTOS
ORAL
RITMO
INTERNO
CONFIRMACIÓN
DEL YO
VALORES
1° CICLO
EXTERIOR
PERCEPCIONES
LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA
PERSONA
CONCIENCIA
CORPORAL
INTERACCIÓN
CON OTROS
ESPACIO
TIEMPO
CAPACIDADES FISICOMOTRICES
SOCIALIZACIÓN
EXPRESIÓN
CORPORAL
VALORES
AUTO-AFIRMACIÓN
CUERPO
SENSACIONES
SALUD CORPORAL
IDENTIDAD
CORPORAL
ESQUEMA E
IMAGEN CORPORAL
LO QUE SOY
LO QUE REPRESENTO
LO QUE ME CONSTITUYE
COMO OTRO
CON QUIÉN VIVO
DÓNDE VIVO
2° CICLO
CONTROL RESP.
CONTROL POST.
RELAJACIÓN
CUIDADO DEL
CUERPO
HABITOS
INICIO
3°CICLO
Expresión y desarrollo
de habilidades y
destrezas motrices
Importancia
de la
expresión
como forma
de
comunicación
e interacción
en el ser
humano
su propósito
central es que el
establezca
relaciones
comunicativas a
través de las
diversas
posibilidades de
la expresión
motriz
La corporeidad cobra sentido a través de la
expresión y sus formas de manifestarse, ya
sea escrita, corporal, oral, artística.
En la sesión aparece la
exteriorización de percepciones,
emociones y sentimientos…
…traducidos en
movimientos gestuales,
expresivos o actitudinales.
El aprendizaje de esta competencia, se
construye a partir de la investigación y toma
de conciencia, producto de
las sensaciones
y percepciones
inherentes
a cada acción
de movimiento…
…se consolida cuando es integrada como
herramienta de uso común en la vida del
niño.
La enseñanza de valores a través de la expresión y sus
posibilidades de manifestación se convierte en un aspecto
muy importante en el desarrollo de las sesiones que
conforman esta competencia.
De tipo personal
(voluntad, libertad,
felicidad, amistad)
sociales (igualdad,
paz, seguridad,
equidad, inclusión,
solidaridad,
cooperación)
morales (valentía,
cortesía, amor,
tolerancia,
respeto, equidad)
los de competencia
(autosuperación,
responsabilidad, astucia,
capacidad de decisión)
ESCRITO
- LATERALIDAD
-EQUILIBRIO
ORAL
ALFABETO
EXPRESIVO
LENGUAJE
CAPACIDADES
FÍSICOMOTRICES
CAPACIDADES
PERCEPTIVOMOTRICES
COMUNICACIÓN
VALORES
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE
HABILIDADES Y DESTREZAS
MOTRICES
SOCIOMOTRICIDAD
CUENTO MOTOR
FÁBULA MOTORA
UBICACIÓN
ESPACIAL Y
TEMPORAL
GIRAR
REPTAR
ATRAPAR
MARCHA
PATRONES BÁSICOS
LANZAR
BALANCEOS
RODAR
CAÍDAS
BOTAR
SALTOS
PATEAR
VUELTAS
GOLPEAR
RITMO
EXTERNO
CANTOS
COGNITIVOS
EXPRESIÓN
CORPORAL
-TONO MUSC.
(ENERGÍA)
- RESPIRACIÓN
- RELAJACIÓN
COORDINACIÓN
JALAR
HIPOTESIS DE LA VARIABILIDAD DE LA PRÁCTICA
1° CICLO
2° CICLO
3°CICLO
INICIO
Control de la motricidad para el
desarrollo
de la acción creativa.
Propósito central
de esta competencia:
Que el alumno sea capaz
de controlar su cuerpo
a fin de producir
respuestas motrices adecuadas
ante las distintas situaciones
que se le presentan, tanto en la vida
escolarizada como en los diversos contextos
donde convive.
Controlar
la motricidad como competencia
educativa,
implica apropiarse
de una serie de elementos
relacionados con
el esquema corporal,
la imagen corporal
y la conciencia corporal
PERCEPCIÓN - CONOCIMIENTO
La capacidad de analizar y sintetizar
experiencias basadas en la memoria
motriz…
¿qué debo
hacer?
¿cómo y de cuántas formas lo puedo
lograr?
¿para qué
lo haré?
¿qué
resultados
obtendré?
…permitirá crear nuevas situaciones con
diversos resultados.
TRATAR DE AVERIGUAR EL “CÓMO”, “POR QUÉ”
Y “PARA QUÉ” DE NUESTRO CUERPO Y SUS
ACCIONES…
INVESTIGAR PARA CONOCER Y TRANSFORMAR,
MODIFICAR EN CAMBIOS POSITIVOS, IR MÁS ALLÁ
DEL MERO ACTUAR AUTOMÁTICO.
FUERZA
VELOCIDAD
RESISTENCIA
ELASTICIDAD
VALORES
CONVIVENCIA
CONFRONTACIÓN
CAPACIDADES
FISICOMOTRICES
VELOCIDADES
TRAYECTORIAS
TONICIDAD
UBICACIÓN
ESPACIAL
CAP. ANTICIPACIÓN
ADAPTACIÓN
ORIENTACIÓN
EQUILIBRIO, RESP.
AJUSTE POSTURAL
AGÓN
REGULACIÓN Y DOSIFICACIÓN
DEL ESFUERZO
CONTROL DE LA MOTRICIDAD
PARA EL DESARROLLO DE LA
ACCIÓN CREATIVA
FLUIDEZ
ORIGINALIDAD
FLEXIBILIDAD
REPRESENTACIONES
EXP. CORPORAL
MEMORIA MOTRIZ
ELABORACIÓN
RITMO MUSICAL
IMPROVISACIÓN
SOCIALIZACIÓN
DEL CUERPO Y
LOS OBJETOS
COORDINACIÓN
PENSAMIENTO
ESTRATÉGICO
RITMO
1° CICLO
LLUVIA
DE IDEAS
SINÉTICO
CORPORAL
MALABARES
2° CICLO
3°CICLO
INICIO
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
Bloque 1
1
2
3
4
5
6 secuencias
de trabajo
12 sesiones
Bloque 2
6
1
2
3
4
6 secuencias
de trabajo
12 sesiones
Título.
5
Bloque 3
6
1
2
3
4
5
6 secuencias
de trabajo
12 sesiones
Bloque 4
6
1
2
3
4
5
Bloque 5
6
6 secuencias
de trabajo
12 sesiones
1
2
3
4
5
6 secuencias
de trabajo
12 sesiones
Introducción
Contenidos:
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencia en que se incide
Desglose didáctico
 Secuencias de trabajo
 Aprendizajes esperados
 Estrategias didácticas
 Material necesario
Valoración del proceso enseñanza- aprendizaje
6
Capacidades Perceptivo motrices:
Esquema corporal- Imagen corporal
Respiración-relajación
Tono muscular
Percepción espacial
Estructuración temporal
Equilibrio estático y dinámico
Lateralidad
Coordinación motriz gruesa y fina
Postura
Valores Personales:
Valores Morales:
VOLUNTAD
VIDA CONFORT
LIBERTAD
FELICIDAD
AMISTAD
VALENTÍA
CORTESÍA
AMOR
RESPETO
Capacidades ludo motrices:
Juegos de ejercicio
(sensorio motores)
Juegos simbólicos
Juegos de Reglas
Formas Jugadas
Juegos cooperativos
Juegos modificados
Juegos individuales
Juegos en equipo
Valores de Competencia:
Valores Sociales:
IGUALDAD
PAZ
SEGURIDAD
EQUIDAD
INCLUSIÓN
SOLIDARIDAD
CONTENIDOS
AMBICIÓN
RESPONSABILIDAD
ASTUCIA
CAPACIDAD
Capacidades Físico motrices:
Fuerza
Flexibilidad
Velocidad
Elasticidad
Resistencia
Patrones Básicos de
Movimiento
Simples
Marcha
Carrera
Salto
Social:
Identificación
Interacción
Socialización
Integración
Sociomotricidad
1.- Interacción socio motriz de antagonismo: Adversarios
(agón)
2.- Interacción socio motriz de cooperación: los participantes
se complementan
Deporte, juegos tradicionales, ejercicios gimnásticos y las
actividades recreativas
MANEJO DE
ELEMENTOS
ESTRUCTURALES:
Jugador
Compañero
Adversario
Espacio
Tiempo
Móvil
Implemento
Regla
Manipulación y Propulsión
Lanzar
jalar
Atrapar
Empujar
Patear
Reptar
Golpear
Girar
Botar
Rodar
Estabilidad
Balanceo
Volteos
INCIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS EN CADA CICLO
LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIÓN
GLOBAL DE LA PERSONA
EXPRESIÓN Y
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
CONTROL DE LA
MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA
ACCIÓN CREATIVA
2
3
4
4
2
1
4
5
5
Bloque 1:
Bloque 2:
Bloque 3:
Bloque 4:
Bloque 5:
“Este soy yo”
“Convivimos y nos
“Lo que puedo
¡Puedes hacer lo
“De mis
diferenciamos”
hacer con mi
que yo hago!
movimientos
cuerpo en mi
Primer
ciclo
básicos al juego”
entorno”
Bloque 6:
Bloque 7:
Bloque 8:
Bloque 9:
Bloque 10:
“Nos reconocemos
Ahora sí,
¡ Desafiando
“Explorando mi
“Mi desempeño
y comunicamos”
¡Juguemos a los
Pruebas ¡
postura”
cambia día con
retos¡
día”
Tercer
Ciclo
Bloque 1:
Bloque 2:
Bloque 3:
Bloque 4:
Bloque 5:
“La acción
produce
emoción”
“Juego y ritmo
en armonía”
“Más rápido
que una bala ”
“Me comunico
a través del
cuerpo”
“Dame un punto
de apoyo y
moveré al
mundo”
Bloque 6:
“La
imaginación es
el camino de la
creación”
Bloque 7:
“Los juegos
cambian,
nosotros
también”
Bloque 8:
“No soy un
robot, tengo
ritmo y
corazón”
Bloque 9:
“En donde hay
alegría hay
creación”
Bloque 10:
“compartimos
aventuras”
CONTENIDOS
PRIMER CICLO
Esquema corporal
Postura
Control tónico
Tono muscular
Ritmo
•Control respiratorio
•Interacción
•Colaboración
•Comunicación
•Integración
•Respeto
•Libertad
•Tolerancia
•Inclusión
•Cooperación
•Equilibrio
•Orientación espacio-temporal
•Lateralidad
•Coordinación
•Percepción del cuerpo en el entorno
•Expresión corporal
•Velocidad
•Respiración
•Ajuste postural
•Patrones básicos de movimiento: caminar,
correr, saltar, lanzar, atrapar, botar. (P.B.M.)
•Expresión corporal
•Juego simbólico
•Identidad corporal
•Creatividad
•Actitudes para la salud
SEGUNDO CICLO
•Capacidades perceptivo-motriz
•Lateralidad
•Coordinación
•Ritmo
•Patrones básicos de movimiento: lanzar,
recibir, controlar.
•Ubicación espacial.
•Actividades para la salud
•Expresión corporal
•Relajación
•Percepción
•Ubicación espacio-temporal
•Tono muscular
•Coordinación
•Cooperación
•Fuerza
•Velocidad
•Socialización
•Creatividad
•Símbolo
•Libertad
•Colaboración
•Respeto
•Solidaridad
•Habilidades motrices básicas: salto.
Carrera, bote, giro,.
•Capacidades físico-motrices: fuerza,
resistencia, velocidad.
•Esquema corporal
•Respiración
TERCER CICLO
•Patrones básicos de movimientoHabilidades motrices básicas: lanzar recibir,
golpear.
•Respeto
•Responsabilidad
•Solidaridad
•Actividades para la salud
•Inclusión
•Temporalidad
•Espacialidad
•Ritmo
•Coordinación
•Capacidades físico-motrices: velocidad,
flexibilidad, resistencia ,fuerza.
•Habilidades y destrezas
•Agilidad
•Integración
•Cooperación
•Símbolo
•Creatividad
•Expresión corporal
•Tolerancia
•Socialización
•Aprecio
•Iniciación deportiva
INICIO
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física
ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA
ASPECTOS RELEVANTES
Líneas Estratégicas de la Dirección General de Desarrollo
Curricular
Articde la
Educación
ulación
Preescolar
Primaria
Secundaria
( 2004 )
( 1993 )
( 2006 )
Básica
• Materiales
Educativos
Retos
• Formación y
Actualización
del personal
directivo y
docente
• Consolidación
de Equipos
Técnicos
Estatales
• Gestión
Escolar
• Actualización
Curricular
• Materiales
Educativos
• Formación y
Actualización
del personal
directivo y
docente
• Integración de
Equipos
Técnicos
Estatales
• Gestión
Escolar
• Dictaminación
de materiales
para el docente
• Intensificación
de Capacitación
y Actualización
del personal
directivo y
docente
• Apoyo a los
Equipos
Técnicos
Estatales
• Mejorar la
Gestión Escolar
Perfil de
Egreso
LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Preescolar
( 1993/2004 )
•Programa
Blanco 1993
diseñado por:
DGEFDF
•Programa de
Educación
Preescolar 2004
diseñado por:
DGDCEP
Primaria
( 1993 )
•Programa
Blanco 1993
diseñado por:
DGEFDF
Secundaria
( 2006 )
•Programa de Estudio
2006 diseñado por:
DGDC
Subdirección de E. F.
Reforma de la
Educación Secundaria
ENFOQUES ACTUALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Preescolar
( 1993/2004 )
• Motriz de
Integración
Dinámica
• Basado en
competencias
para la vida
Primaria
( 1993 )
• Motriz de
Integración
Dinámica
Secundaria
( 2006 )
• Motricidad como un
sistema de actuación
Inteligente
•Competencia Motriz
•Integración de la
corporeidad
PUNTOS DE ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA
Secundaria
( 2006 )
Primaria
(1993)
1°
Preescolar
( 2004 )
3°
1°
2°
2°
6°
2°
3°
4°
3°
1°
5°
MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Campos
formativos para la
educación básica
3 a 5 años
6 a 12 años
11 a 15 años
Preescolar, programa 2004
Primaria, plan 1993
Secundaria, plan 2006
Grado
Lenguaje y
comunicación
1o. a
Pensamiento
matemático
1o. a
3o.
3o.
Campos de
competencias
Grado
Lenguaje y
comunicación
1o. a
Pensamiento
matemático
1o. a
6o.
6o.
1o. y 2o.
3o. a 5o.
Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social
Desarrollo personal
y para la
convivencia
1o. a
3o.
Asignaturas
Asignaturas
1o. a 3o.
Español I, II y III
1o. a 3o.
Lengua extranjera I, II y
III
1o. a 3o.
Matemáticas I, II y III
1o. a 3o.
Ciencias I (énfasis en
Biología), Ciencias II
(énfasis en Física) y
Ciencias III (énfasis en
Química)
Tecnología I, II y III
1o.
Geografía de México y el
mundo
Español
Matemáticas
Conocimiento del
Medio
Ciencias Naturales
6o.
Ciencias Naturales
y Desarrollo
Humano
3o.
Historia, Geografía
y Civismo
Exploración y
conocimiento del
mundo
Grado
4o. a 6o.
Geografía
4o. a 6o.
Historia
2o. y 3o.
Historia I y II
4o. a 6o.
Educación Cívica
2o. y 3o.
Formación cívica y ética
I y II
1o. a 3o.
Desarrollo personal y
social
1o. a 3o.
Expresión y
apreciación artísticas
1o. a
6o.
Educación
Artística
1o. a 3o.
Artes: Música, Danza,
Teatro, y/o Artes
visuales
1o. a 3o.
Desarrollo físico y
salud
1o. a
6o.
Educación Física
1o. a 3o.
Educación Física I, II y III
INICIO
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física
"2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA
VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA
COMPETENCIA
EDUCACIÓN FÍSICA
CIENCIAS NATURALES
ENFOQUE: LA E. F. EN COMPETENCIAS
COMPETENCIA 1
“LA CORPOREIDAD
COMO
MANIFESTACIÓN
GLOBAL DE LA
PERSONA”
COMPETENCIA 2
“EXPRESIÓN Y
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS
MOTRICES”
COMPETENCIA 3
“CONTROL DE LA
MOTRICIDAD PARA
EL DESARROLLO DE
LA ACCIÓN
CREATIVA”
CAPACIDADES FISICOMOTRICES
CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES
IDENTIDAD CORPORAL
CONCIENCIA CORPORAL
RITMO INTERNO
SENSACIONES
SOCIALIZACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
EXPRESIÓN CORPORAL
•REPRESENTACIÓN ATRAVES DE IDENTIFICACIÓN Y
CLASIFICACIÓN
-RAPIDO Y LENTO; PESADO Y LIGERO; CERCA Y LEJOS;CALIENTE
Y FRÍO; SONIDOS GRAVES Y AGUDOS.
-FUENTE DE SONIDO. PERCUSIONES, VIBRACIONES.
-REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL MOVIMIENTO.
•CONSTRUCCIÓN DE REPRESENTACIONES CUANTITATIVAS Y
DESCRIPCIONES FUNCIONALES. NOCIONES INTUITIVAS DE
CONCEPTOS ESPECIFICOS.
-ESCALA MUSICAL METALÓFONO. CUANTIFICACIÓN.
•CAPACIDADES FISICOMOTRICES
•CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES
•RITMO EXTERNO
•EXPRESIÓN CORPORAL
•CAPACIDADES FÍSICOMOTRICES
•COMUNICACIÓN
•LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
•PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO
•REPRESENTACIÓN ATRAVES DE IDENTIFICACIÓN Y
CLASIFICACIÓN
-DISTINCIÓN ENTRE PESADO Y LIGERO; CERCA Y LEJOS;
RAPIDO Y LENTO
-CARACTERIZACIÓN DE DISTINTOS MOVIMIENTOS.
DESPLAZAMIENTOS, ROTACIONES, ONDAS.
-MARCO DE REFRENCIAS Y TRAYECTORIAS EN MAPAS CON EJES
COORDINADOS. (COMO SE MUEVE UN OBJETO EN EL
ESPACIO).
•CONSTRUCCIÓN DE HERRAMIENTAS COGNITIVAS PARA
CUANTIFICAR.
-DETERMINACIÓN CUALITATIVA DE TIEMPOS DE RECORRIDO
¿QUÉ DURA MÁS TIEMPO?
-REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL MOVIMIENTO.
•CAPACIDADES FISICOMOTRICES
•EQUILIBRIO, RESPIRACIÓN Y AJUSTE POSTURAL
•PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
•UBICACIÓN ESPACIAL
•AGÓN
•ORIENTACIÓN: VELOCIDADES, TRAYECTORIAS, CAPACIDAD
DE ANTICIPACIÓN Y ADAPTACIÓN
•ORIGINALIDAD
•SOCIALIZACIÓN DEL CUERPO Y LOS OBJETOS
•CONSTRUCCIÓN DE HERRAMIENTAS COGNITIVAS PARA
CUANTIFICAR.
-ESCALAS APLICABLESA MAPAS EN DISTANCIA. ORIENTACIÓN.
•CONSTRUCCIÓN DE REPRESENTACIONES CUANTITATIVAS Y
DESCRIPCIONES FUNCIONALES.
NOCIONES INTUITIVAS DE CONCEPTOS ESPECIFICOS.
-FUERZA PARA EL MIVIMIENTO ¿CÓMO CAMBIAR EL ESTADO
DE MOVIMIENTO? PESO Y GRAVEDAD
-CONSTRUCCIÓN INTUITIVA DEL CONCEPTO DE VELOCIDAD.
VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA
COMPETENCIA
EDUCACIÓN FÍSICA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
ENFOQUE: LA E. F. EN COMPETENCIAS
COMPETENCIA 1
“LA CORPOREIDAD
COMO
MANIFESTACIÓN
GLOBAL DE LA
PERSONA”
COMPETENCIA 2
“EXPRESIÓN Y
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS
MOTRICES”
COMPETENCIA 3
“CONTROL DE LA
MOTRICIDAD PARA
EL DESARROLLO DE
LA ACCIÓN
CREATIVA”
ESQUEMA E IMAGEN CORPORAL
IDENTIDAD CORPORAL
VALORES
CONCIENCIA CORPORAL
EXPRESIÓN CORPORAL
SOCIALIZACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
AUTOAFIRMACIÓN
CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES
SALUD CORPORAL
CUIDADO DEL CUERPO
HABITOS
•CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SÍ MISMO
•AUTOREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA
LIBERTAD
•RESPETO Y VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD
•COMUNICACIÓN
•LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
•ALFABETO EXPRESIVO
•VALORES
•SOCIOMOTRICIDAD
•AUTOREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA
LIBERTAD
•MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
•PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
•ORIGINALIDAD
•FLUIDEZ
•SOCIALIZACIÓN DEL CUERPO Y LOS OBJETOS
•IMPROVISACIÓN
•CAPACIDAD DE ANTICIPACIÓN
•ADAPTACIÓN
•AJUSTE POSTURAL
•CONVIVENCIA Y CONFRONTACIÓN
•VALORES
•AUTOREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA
LIBERTAD
•MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
•SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA
NACIÓN Y A LA HUMANIDAD
VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA
COMPETENCIA
EDUCACIÓN FÍSICA
ESPAÑOL
COMPETENCIA 1
“LA CORPOREIDAD
COMO
MANIFESTACIÓN
GLOBAL DE LA
PERSONA”
COMPETENCIA 2
“EXPRESIÓN Y
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS
MOTRICES”
COMPETENCIA 3
“CONTROL DE LA
MOTRICIDAD PARA
EL DESARROLLO DE
LA ACCIÓN
CREATIVA”
ENFOQUE: LA E. F. EN COMPETENCIAS
ENFOQUE: COMUNICATIVO FUNCIONAL
•EXPRESIÓN CORPORAL: GESTUAL Y ORAL
•SOCIALIZACIÓN
•LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
•AUTOAFIRMACIÓN
•VALORES
•INTERACCIÓN
•IDENTIDAD CORPORAL
•PERCEPCIONES
•SENSACIONES
•CONCIENCIA CORPORAL
•RITMO INTERNO
•EXPRESIÓN ORAL
-INTERACCIÓN EN LA COMUNICACIÓN
-FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
-DISCURSOS ORALES, INTENCIONES Y SITUACIONES COMUNICATIVAS
•LECTURA
-CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ESCRITA
•REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
-FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
•SOCIOMOTRICIDAD
•VALORES
•PERCEPCIONES
•COMUNICACIÓN: LENGUAJE ESCRITO Y ORAL
•RITMO EXTERNO
•ALFABETO EXPRESIVO
•EXPRESIÓN ORAL
-INTERACCIÓN EN LA COMUNICACIÓN
-FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
•REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
-FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
•VALORES
•ORIGINALIDAD
•SOCIALIZACIÓN DEL CUERPO Y LOS OBJETOS
•REPRESENTACIONES EXPRESIVAS
•AGÓN
•EXPRESIÓN ORAL
-INTERACCIÓN EN LA COMUNICACIÓN
-FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
•REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
-FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA
COMPETENCIA
EDUCACIÓN FÍSICA
MATEMÁTICAS
ENFOQUE: LA E. F. EN COMPETENCIAS
COMPETENCIA 1
“LA CORPOREIDAD
COMO
MANIFESTACIÓN
GLOBAL DE LA
PERSONA”
COMPETENCIA 2
“EXPRESIÓN Y
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS
MOTRICES”
COMPETENCIA 3
“CONTROL DE LA
MOTRICIDAD PARA
EL DESARROLLO DE
LA ACCIÓN
CREATIVA”
CAPACIDADES FISICOMOTRICES
IDENTIDAD CORPORAL
CONCIENCIA CORPORAL
SOCIALIZACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PERCEPCIÓN
ESQUEMA E IMAGEN CORPORAL
EXPESIÓN CORPORAL
EXPRESIÓN ORAL
EJE: SENTIDO NÚMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
•SIGNIFICADO Y USO DE LOS NÚMEROS
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
•FORMA
•ESPACIO
•MEDIDA
-CUERPOS
-FIGURAS PLANAS
-REPRESENTACIONES
-SISTEMAS DE REFERENCIA
•CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES
•COMUNICACIÓN
•LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
•PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO
•UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL
•SOCIOMOTRICIDAD
EJE: SENTIDO NÚMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
•SIGNIFICADO Y USO DE LOS NÚMEROS
•SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES
•ESTIMACION Y CÁLCULO MENTAL
-NUMÉROS NATURALES
-SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN
-PROBLEMAS ADITIVOS
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
-CUERPOS, FIGURAS PLANAS, REPRESENTACIONES Y SISTEMAS DE
REFERENCIA
•CAPACIDADES FISICOMOTRICES
•AJUSTE POSTURAL
•PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
•AGÓN
•ORIENTACIÓN
•SOCIALIZACIÓN DEL CUERPO Y LOS OBJETOS
•CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES
•RITMO
•RITMO MUSICAL
EJE: SENTIDO NÚMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
•SIGNIFICADO Y USO DE LOS NÚMEROS Y OPERACIONES
•ESTIMACION Y CÁLCULO MENTAL
-NUMÉROS NATURALES
-SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
-CUERPOS, FIGURAS PLANAS, REPRESENTACIONES Y SISTEMAS DE
REFERENCIA
EJE: MANEJO DE LA INFORMACIÓN
•ANALISIS DE LA INFIRMACIÓN
•REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
-BÚSQUEDA Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
-RELACIÓN DE PROPORCIÓN
VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA
COMPETENCIA
EDUCACIÓN FÍSICA
GEOGRAFÍA
ENFOQUE: LA E. F. EN COMPETENCIAS
COMPETENCIA 1
“LA CORPOREIDAD
COMO
MANIFESTACIÓN
GLOBAL DE LA
PERSONA”
COMPETENCIA 2
“EXPRESIÓN Y
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS
MOTRICES”
COMPETENCIA 3
“CONTROL DE LA
MOTRICIDAD PARA
EL DESARROLLO DE
LA ACCIÓN
CREATIVA”
IDENTIDAD CORPORAL
CONCIENCIA CORPORAL
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
SENSOPERCEPCIONES
VALORES
SOCIALIZACIÓN
EJE: ESPACIOS GEOGRAFICOS Y MAPAS. CONCEPTOS Y HABILIDADES
PARA EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
-EL LUGAR DONDE VIVO (LUGAR)
EJE: DINAMICA DE LA POBLACIÓN. CONCEPTO Y HABILIDAES PARA EL
MANEJO DE LOS COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES
-CULTURA DE MI COMUNIDAD
•CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES
•COMUNICACIÓN
•LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
•VALORES
•SOCIOMOTRICIDAD
•UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL
EJE: DINAMICA DE LA POBLACIÓN. CONCEPTOS Y HABILIDADES PARA EL
MANEJO DE INFORMACIÓN DE LOS COMPONENTES SOCIALES Y
CULTURALES
-IDENTIDAD CULTURAL (MEDIO LOCAL)
-DIVERSIDAD CULTURAL (ENTIDAD)
-MÉXICO UN PAIS MULTICULTURAL (MÉXICO)
-DIVERSIDAD CULTURAL MUNDIAL (EL MUNDO)
-LOCALIZACIÓN DE LUGARES
EJE: INTERCULTURALIDAD Y CONFLICTO ENTRE NACIONES. APLICACIÓN,
VALORES Y ACTITUDES
-RESPETO A LAS DIFERENTES CULTURAS (MEDIO LOCAL)
-RESPETO DE LOS GRUPOS DE LA ENTIDAD (ENTIDAD)
-CONVIVENCIA INTERCULTURAL NACIONAL (MÉXICO)
•ORIENTACIÓN
•SOCIALIZACIÓN DEL CUERPO Y LOS OBJETOS
•VALORES
•UBICACIÓN ESPACIAL
•CONVIVENCIA
EJE: LOS RETOS DEL MUNDO ACTUAL. CULTURA AMBIENTAL.
APLICACIÓN, VALORES Y ACTITUDES.
-LA NECESIDAD DE CUIDAR EL AMBIENTE
-ACCIONES PARA PRESERVAR EL AMBIENTE
-HABILIDADES DE MANEJO DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA Y
CARTOGRÁFICA
-DIBUJOS Y CROQUIS
-OBSERVACIÓN DE IMÁGENES. ORIENTACIÓN
VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA
COMPETENCIA
EDUCACIÓN FÍSICA
HISTORIA
ENFOQUE: LA E. F. EN COMPETENCIAS
COMPETENCIA 1
“LA CORPOREIDAD
COMO
MANIFESTACIÓN
GLOBAL DE LA
PERSONA”
COMPETENCIA 2
“EXPRESIÓN Y
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS
MOTRICES”
COMPETENCIA 3
“CONTROL DE LA
MOTRICIDAD PARA
EL DESARROLLO DE
LA ACCIÓN
CREATIVA”
IDENTIDAD CORPORAL
CONCIENCIA CORPORAL
SOCIALIZACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PERCEPCIÓN
VALORES
AUTOAFIRMACIÓN
EMOCIONES
•LA HISTORIA INDIVIDUAL, FAMILIAR Y ESCOLAR
•LA HISTORIA DE LA LOCALIDAD
•COMUNICACIÓN
•LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
•PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO
•UBICACIÓN TEMPORAL
•SOCIOMOTRICIDAD
•HISTORIA DE MÉXICO: PREHISPANICO-INDEPENDENCIA
•PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
•AGÓN
•SOCIALIZACIÓN DEL CUERPO Y LOS OBJETOS
•REPRESENTACIONES EXPRESIÓN CORPORAL
•CONVIVENCIA Y CONFRONTACIÓN
•HISTORIA DE MÉXICO: PREHISPANICO-INDEPENDENCIA
•HISTORIA UNIVERSAL
VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA
COMPETENCIA
EDUCACIÓN FÍSICA
ARTES
ENFOQUE: LA E. F. EN COMPETENCIAS
COMPETENCIA 1
“LA CORPOREIDAD
COMO
MANIFESTACIÓN
GLOBAL DE LA
PERSONA”
COMPETENCIA 2
“EXPRESIÓN Y
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS
MOTRICES”
ENFOQUE: LAS ARTES EN COMPETENCIAS
IDENTIDAD CORPORAL
CONCIENCIA CORPORAL
SOCIALIZACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PERCEPCIÓN
ESQUEMA E IMAGEN CORPORAL
EXPESIÓN CORPORAL
EMOCIONES
VALORES
SENSACIONES
RITMO EXTERNO
AUTOAFIRMACIÓN
EJE: EXPRESIÓN
-SENSIBILIDAD PARA EXTERNAR IDEAS, VIVENCIAS Y EMOCIONES
-CREATIVIDAD PARA CONSTRUIR IDEAS
-AUTOESTIMA DEL ALUMNO, A TRAVÉS DE LA VALORACIÓN DE SUS PREOCUPACIONES,
HABILIDADES Y LOGROS
-MANIFESTACIÓN DE IDEAS Y EMOCIONES
-RESPETO HACIA LAS DIFERENCIAS QUE CARACTERIZAN LA EXPRESIÓN DE CADA UNO
DE LOS INDIVIDUOS
EJE: APRECIACIÓN
-PERCIBIR DISTINTAS EXPRESIVIDADES
-ARGUMENTAR OPINIONES
-FORMAR UN CRITERIO AUTÓNOMO
EJE: CONTEXTUALIZACIÓN
-OBSERVACIÓN DE FENOMENOS Y CASOS
-RESPETO Y APERTURA HACIA LA DIVERSIDAD CULTURAL
•CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES
•COMUNICACIÓN
•LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
•PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO
•SOCIOMOTRICIDAD
•EXPRESIÓN CORPORAL
•VALORES
•ALFABETO EXPRESIVO
•RITMO INTERNO
EJE: EXPRESIÓN
-CREATIVIDAD PARA CONSTRUIR IDEAS
-CURIOSIDAD DE LA EXPERIMENTACIÓN CON LOS MEDIOS ARTISTICOS.
-MANIFESTACIÓN DE IDEAS Y EMOCIONES
-RESPETO HACIA LAS DIFERENCIAS QUE CARACTERIZAN LA EXPRESIÓN DE CADA UNO
DE LOS INDIVIDUOS
EJE: APRECIACIÓN
--ADQUIRIR NUEVAS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS, AFINAR LOS SENTIDOS Y
DESARROLLAR LA PERCEPCIÓN
-PERCIBIR DISTINTAS EXPRESIVIDADES
EJE: CONTEXTUALIZACIÓN
-OBSERVACIÓN DE FENOMENOS Y CASOS
-RESPETO Y APERTURA HACIA LA DIVERSIDAD CULTURAL
-VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y COLECTIVA
INICIO
COMPETENCIA 3
“CONTROL DE LA
MOTRICIDAD PARA
EL DESARROLLO DE
LA ACCIÓN
•AJUSTE POSTURAL
•SOCIALIZACIÓN DEL CUERPO Y LOS
OBJETOS
•RITMO
•RITMO MUSICAL
•REPRESENTACIONES EXPRESIÓN
CORPORAL
EJE: EXPRESIÓN
-SENSIBILIDAD PARA EXTERNAR IDEAS, VIVENCIAS Y EMOCIONES
-CREATIVIDAD PARA CONSTRUIR IDEAS
-CAPACIDAD PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS QUE LE PLANTEAN EL USO DE LOS
MEDIOS Y TECNICAS ARTÍSTICAS
-APERTURA HACIA EL USO DE LOS LENGUAJES ESTÉTICOS Y A LA MANIFESTACIÓN DE
IDEAS Y EMOCIONES
-RESPETO HACIA LAS DIFERENCIAS QUE CARACTERIZAN LA EXPRESIÓN DE CADA UNO
PERFIL DE EGRESO DETERMINADO POR
COMPETENCIAS:
• Competencias para el aprendizaje
permanente
• Competencias para el manejo de la
información
• Competencias para el manejo de
situaciones
• Competencias para la convivencia
• Competencias para la vida en sociedad
INICIO
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
PLANEACIÓN
•PROCESO PEDAGÓGICO
•INTERVENCIÓN DOCENTE
•AMPLIO Y FLEXIBLE
•APLICACIÓN DE DIVERSAS DIDÁCTICAS
•PRINCIPIOS ÉTICOS, DE COMPETENCIA PROFESIONAL,
DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
PERFÍL DOCENTE
•CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE
•PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DE
TRABAJO
CRITERIOS METODOLÓGICOS
PARA LA SESIÓN:
•VERIFICAR EL NIVEL INICIAL
DE LOS ALUMNOS
•VARIABILIDAD
•COMPLEJIZAR LAS
ACTIVIDADES
•TRABAJO COLECTIVO
•INTENCIONALIDAD
•DISEÑAR Y APLICAR PROGRAMAS
•ESTIMULAR LA
COOPERACIÓN
•ÉTICA PROFESIONAL
•ACTUAR DIDÁCTICAMENTE
•RELACIÓN CON LAS
ASIGNATURAS
•RECONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS
•VERBALIZACIÓN
EVALUACIÓN
EDUCATIVA
•OBSERVAR
AVANCES
•LOS ALUMNOS
•EL DOCENTE
•INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA
EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
•INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
PARA LA
EVALUACIÓN
CRITERIAL
•CONSTRUYA
NUEVAS
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DE LA
ENSEÑANZA
•HABILIDAD EN EL
MANEJO DE
COMPETENCIA
•OBSERVACIÓN DE
CONDUCTAS
MOTRICES
•VERIFICAR LA
COMPLEJIDAD
RESPUESTAS Y
APROPIACIÓN
•DETERMINAR
RITMOS
EVALUACIÓN
DE LA PLANEACIÓN
DE
ACTIVIDADES
ANÁLISIS
• DEL LOGRO DE
A.E.
•DE LAS
ACTIVIDADES
•TEMPORALI-DAD
DEL BLOQUE
•RECURSOS
MATERIALES Y
ESPACIALES
•DOMINIO DE
COMPETENCIA
RECOMENDACIONES
DIDÁCTICAS
EL DOCENTE DE CONSIDERAR:
•CORRECTA EJECUCIÓN Y POSTURAS Y CONDUCTA MOTRIZ DE LOS
ALUMNOS
•CONDICIONES BÁSICAS PARA REALIZACIÓN DE LAS SESIONES
•VERIFICAR EL ESTADO DE SALUD
•EXPLICAR LOS BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
•LA ALIMENTACIÓN
•EVITAR EJERCICIOS CONTRAINDICADOS
LA SESIÓN ANTE LA
INTEGRACIÓN ESCOLAR
•LA INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
•VALORAR LAPARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO COOPERATIVO
•JUEGOS SENSORIALES
•EDUCAR CON LA DIVERSIDAD,EN LA DIVERSIDAD
•GENERACIÓN DE ACTITUDES DE TOLERANCIA, RESPETO Y SOLIDARIDAD
•CONSIDERACIONES GRALS.
INICIO
Descargar

EDUCACION FISICA - izucardematamorospedro