Normas mínimas de educación
en situaciones de emergencia,
crisis crónicas y
reconstrucción temprana
INEE
Red Interagencial para Educación en
Situaciones de Emergencia
Sesión 10
Política educativa y coordinación
en situaciones de reconstrucción
temprana
INEE/MSEE
Inter-Agency Network for
Sesión 10-1
Education in Emergencies
Objetivos de aprendizaje
Al final de esta sesión, los participantes
 Habrán tomado conciencia de que las decisiones sobre políticas
se toman a todos los niveles.
 Entenderán que los indicadores referidos a las políticas y a la
coordinación tienen que ser incluidos en la planificación si la
reconstrucción ha de llevarse a cabo como una transición sin
contratiempos.
 Entenderán que el grupo de partes interesadas puede ser más
amplio en la etapa de reconstrucción temprana que en otras fases
de una emergencia.
 Habrán desarrollado una mejor comprensión de la comunicación
de dos vías que se requiere para que la participación y la
coordinación se lleven a cabo de una manera efectiva.
 Entenderán la complejidad de los temas y estarán en capacidad
de utilizar las normas, indicadores y notas de orientación
pertinentes para abordarlos.
INEE/MSEE
Sesión 10-2
La Reconstrucción de Caño
Limpio
 Lean el estudio de caso en sus libros de ejercicios.
 Consideren cuáles son las áreas problemáticas y
qué indicadores podrían haber prevenido dichos
problemas.
 ¿Qué indicadores son útiles ahora para minimizar el
riesgo de potenciales problemas?
 Escriban sus respuestas en papelógrafos.
Tienen 25 minutos para trabajar en grupo.
INEE/MSEE
Sesión 10-3
Los debates
 Desarrollar argumentos para sustentar la posición
que les haya tocado defender.
 Anticipar los argumentos que podría esgrimir el
grupo contrario.
 Considerar las estrategias y las normas e
indicadores de coordinación que sugirieron para
minimizar los problemas en el ejercicio anterior.
¡Tienen 10 minutos!
INEE/MSEE
Sesión 10-4
Actividad en grupos pequeños
INEE/MSEE
Sesión 10-5
Discusión sobre el proceso del
debate
 ¿Cuál fue el aspecto clave de cada uno de
los debates?
 ¿Qué estrategias de coordinación resultarían
especialmente útiles para abordar los temas
que plantea el estudio de caso y los debates
subsiguientes?
INEE/MSEE
Sesión 10-6
CONCLUSIÓN
 La política de educación y la coordinación adquieren
una importancia especial en la fase de
reconstrucción temprana.
 Para el cumplimiento de las normas no deben
utilizarse los indicadores con un enfoque lineal y/o
de lista de verificación.
 Las normas ofrecen un valioso marco para las
acciones presentes y futuras que sean
implementadas en las etapas de reconstrucción,
incluso si no han sido aplicadas en etapas
anteriores.
INEE/MSEE
Sesión 10-7
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