Aprendizaje activo: mitos y
realidades
Breve introducción al concepto
de aprendizaje activo
Rafael GÓMEZ
Mauricio DUQUE
Derechos reservados: Universidad de los Andes, Facultad de Ingeniería, CIFE-LIDIE, 2007.
El concepto de aprendizaje
activo: una aproximación por
medio de una definición
Aprendizaje activo se refiere al
estudiante que se involucra
activamente en su aprendizaje.
El concepto de aprendizaje
activo: una aproximación por
medio de una definición
El estudiante se involucra física e
intelectualmente comunicando,
argumentando, escuchando,
presentando, buscando, leyendo,
escribiendo, simulando, manipulando,
construyendo, experimentando,
reflexionando, proponiendo…
El concepto de aprendizaje
activo: una aproximación por
medio de una definición
Se involucran por medio de solución de
problemas, trabajo cooperativo,
estudio de casos, juego de roles,
experimentación, proyectos, y muchas
otras actividades en las que el
estudiante debe aplicar aquello que se
está aprendiendo.
Meyers, C. Jones, T, Promoting Active Learning. Strategies for the
College Classroom, Jossey- Bass Inc.,1993.
La ingeniería
Saber
Saber hacer
Contenidos
Competencias
ABET Criterios 2000
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Habilidad para aplicar conocimientos matemáticos, científicos y de ingeniería
Habilidad para diseñar y realizar experimentos, para analizar e interpretar
datos.
Habilidad para diseñar sistemas, componentes o procesos que cumplan con
las especificaciones deseadas.
Habilidad para funcionar en equipos multidisciplinarios
Habilidad para identificar, formular y resolver problemas de la ingeniería
Comprensión de la responsabilidad ética y profesional
Habilidad para comunicar eficientemente
Amplia educación necesaria para entender el impacto de las soluciones de la
ingeniería en el contexto global y social
Reconocer la necesidad y ser capaz de comprometerse con un aprendizaje
de por vida
Conocimiento de temas contemporáneos
Habilidad para utilizar técnicas, destrezas y herramientas modernas de
ingeniería necesarios para la práctica de la ingeniería
La versión moderna de un dicho
antiguo
Conocimiento
Información
Házmelo escuchar y lo olvidaré, déjamelo ver y tal vez lo
recuerde, déjamelo hacer y probablemente no lo olvidaré
Qué hay detrás, de donde viene
Ciencias sociales
(Psicología)
Ciencias naturales
(Neurociencias
Cognitivas)
Ingeniería
(Redes neuronales
artificiales, TICS)
Visión
Constructivista
Aprendizaje
Activo
El control lo
tiene el
estudiante
Involucrado
cognitiva y
físicamente
Aprendizaje
en contexto
significativo y
auténtico
Algunas características del
aprendizaje activo
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Se parte de una pregunta o problema, auténtico, realista y
significativo para el estudiante.
Involucra momentos bien definidos (cuestionamiento,
reflexión,…)
Involucra al máximo los 5 sentidos.
El estudiante decide que estudiar, cuando y cómo.
Se aprende aplicando lo que se aprende
El estudiante se involucra intelectual y físicamente
No excluye las presentaciones magistrales pero no se
sustenta en ellas.
La “matematización” es la necesaria y suficiente para el
problema que se enfrenta para la pregunta que se busca
resolver
Qué promueve poco aprendizaje
activo: algunos ejemplos …
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
Presentación de la teoría seguida de la realización
de ejercicios de texto propuestos por el profesor
Presentación de la teoría seguida de un laboratorio
con actividades previamente diseñadas que el
estudiante sigue paso a paso
Realización de ejercicios por parte del profesor
observados por los estudiantes
Solicitud de lectura previa de un tema seguida de
solución de dudas y realización de ejercicios
asignados por parte de los estudiantes
POTENCIA
Oral
CÓMO
Escrito
Videos
Simulaciones
Prácticas
aisladas
Basado en
lecturas
Potenciado
con
tecnología
TIC
Laboratorios
Auto
estudio
Aprendizaje
cooperativo
Individual
Vs
grupos
Como
aprenden los
ingenieros
Aprendizaje
por diseño
Trabajo en
grupo
Basado en
habilidades
Desarrollo
Ejercicios
Basado en
indagación
PrBL
Casos
Investigación
PBL
Adaptado de “How people learn”, NAP, 2000
Prácticas
en contexto
La evidencia científica
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Cada vez existe más evidencia científica que
demuestra que ambientes que promueven aprendizaje
activo logran “deep learning” facilitando la aplicación
del conocimiento, su transferencia y procesos de meta
cognición.
El empleo incorrecto de estrategias de aprendizaje
activo lleva a aprendizajes superficiales similares o
inferiores a los que se logran con un método basado en
“lectures”
No hay que confundir activismo (proponer actividades)
con aprendizaje activo. El aprendizaje activo se logra
con ambientes de aprendizaje altamente estructurados
y sobre todo, la participación activa del estudiante.
Mitos
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El aprendizaje activo son solo “juegos” para motivar
El aprendizaje activo consiste en poner a los estudiantes a
“hacer algo”
Los estudiantes “naturalmente” prefieren el aprendizaje
activo
“El aprendizaje activo se puede usar en <ponga una
disciplina aquí> pero no en mi campo”
Todo se aprende en las actividades (no hay que estudiar)
El aprendizaje activo no permite cubrir todo el tema
El aprendizaje activo no se puede hacer en grupos grandes
En el aprendizaje activo no se puede usar la clase magistral
Actividades
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Apropiación
Experimentación
Difusión
Soporte institucional
Compartir experiencias
“Una golondrina no hace verano”
Ingeniería XXI - Objetivo central
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Crear una red de profesores de ingeniería
interesados en la educación en ingeniería que
facilite y promueva el intercambio de información,
experiencias, resultados de investigaciones y
buenas prácticas en la enseñanza de la ingeniería.
Igualmente debe facilitar la discusión, la reflexión y
el debate académico en torno al tema.
Ingeniería XXI - objetivos
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Compartir casos, experiencias y prácticas exitosas e
innovaciones
Compartir estrategias de evaluación y promover la
creación de protocolos de evaluación comparables.
Dar visibilidad a quienes trabajan en estas temáticas
Facilitar proyectos interinstitucionales y
colaborativos.
Desarrollo colaborativo de talleres itinerantes sobre
docencia en ingeniería.
Promover eventos académicos nacionales e
internacionales sobre el tema en el país.
Ingeniería XXI: Algunas metas

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En 2007, realizar talleres de formación de
docentes en diferentes lugares del país para
promover la iniciativa y fortalecer el interés en
el tema.
Promover una participación importante del
país en ALE2007.
- Desarrollar un primer evento internacional
denominado “Active Learning in Engineering
Education” – ALE 2008 con la colaboración de
las instituciones promotoras de la red.
Ingeniería XXI: Algunas metas
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Lograr coordinar la realización de un
evento internacional en Colombia de
primer nivel en 2010 (SEFI, INEER).
Lograr visibilidad internacional a las
actividades que se realizan en Colombia
en torno a la educación en ingeniería
ALE
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Active Learning in Engineering Education
Red de universidades interesadas en el aprendizaje activo
Workshop anual:
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2001 - Caracas
2002 - Copenhage-Gothenburg
2003 - Boston
2004 - Nantes
2005 - Amsterdam-Delft
2006 - Monterrey
2007 - Toulouse
2008 - …
Muchas
Gracias
ALE 2008
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Lugar: Bogotá, UNAL, UNIANDES
Fecha: Junio de 2008
Organización logística en Bogotá:
• ACOFI
• Universidad Nacional
• Universidad de los Andes
Lanzamiento oficial: Cartagena Reunión
ACOFI-ASIBEI, octubre 2007
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