Diseño Curricular
para Primer y Segundo Ciclo
de la Educación Primaria
Propósitos:
• Centralidad de la enseñanza
• Alfabetización
• Ciudadanía
• Formación como estudiantes
Escuela, cultura y ciencia
• Conocimiento científico y cultural: construcción
colectiva y la provisoriedad del conocimiento.
• Aprendizaje: proceso individual; enseñanza
colectiva.
• Las interacciones: descentración de sus puntos de
vista.
• Las interacciones sociales son – además de una
modalidad de organización didáctica - , un
contenido en si mismo.
Centralidad de la enseñanza
• Confiar en la capacidad de aprender.
• Instalar la continuidad.
• Secuenciar (complejización progresiva en el
abordaje de los mismos contenidos desde
perspectivas cada vez más abarcativas).
• La organización escolar en función de la
enseñanza.
• La responsabilidad compartida del equipo
docente.
La matriz formativa de las
situaciones cotidianas
• Representaciones acerca del ser alumno.
• Convivencia y alteridad: cultura del
cuidado.
• El adulto anticipa, prevé e interviene a
través de la mediación simbólica del
lenguaje.
Curriculum oculto
Vínculo entre
el ocultamiento y la legitimación
de la exclusión social y política
de los grupos marginados.
No es posible incluir desde la misma lógica
que provoca la exclusión.
La diversidad como ventaja
pedagógica
• Como enfoque (posicionamiento
pedagógico)
• Como estrategia (diferentes modos de
conocer)
• Como contenido (la identidad cultural)
• La diversidad de género (los estereotipos
en las prácticas escolares cotidianas).
La estructura curricular
• Prescriptivo (contenidos comunes y
orientaciones para su enseñanza)
• “(…) como un instrumento (…) flexible
(…)en términos de contenidos- que cada
institución podrá distribuir y
secuenciar (…) de acuerdo con las
necesidades de sus grupos de alumnos
y con las decisiones conjuntamente
tomadas por cada equipo docente.”
(DC, pág. 26)
Ciencias Naturales
en Primer y Segundo
Ciclo
Modos de conocer
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Formulación de anticipaciones y preguntas;
Comunicación oral y escrita de la información obtenida;
Búsqueda de información mediante la lectura de textos,
Observación directa, de imágenes y videos, de objetos
Realización de entrevistas;
Realización de exploraciones sistemáticas;
Lectura e interpretación de la información sistematizada
Construcción de instrumentos sencillos;
Registro y organización de la información
Sistematización de la información;
Análisis de la información sistematizada
Comunicación de resultados;
Producción de textos sencillos de tipo descriptivos;
Elaboración de conclusiones y de generalizaciones.
Núcleos temáticos
para 1º y 2º ciclo
•
•
•
•
Seres vivos
Materiales
Mundo Físico
La tierra y el Universo
Prácticas del Lenguaje en
Primer y Segundo Ciclo
¿Qué significa “Prácticas del lenguaje”?
Son prácticas histórico-culturales
Oralidad, lectura y escritura
Son prácticas sociales
• Diferentes grupos sociales le dan diferente
valor al uso del lenguaje y como factor de
identidad
Bautier (1997)
•Prácticas con sentido
•El lenguaje en situaciones sociales reales
Ámbitos:
• Literatura
• Estudio
• Ciudadanía
• No presenta distribución de contenidos por año sino
que propone abordar situaciones similares en
distintos contextos
• Continuidad, progreso y alternancia
• Comunidad de lectores
• Alfabetizar y formar estudiantes
DILEMAS DE LA ENSEÑANZA
• ¿Cómo validar la diversidad cultural de los
alumnos y las prácticas del lenguaje que les son
familiares?
• ¿Cómo posibilitar que se apropien de las
prácticas del lenguaje que les permitirán su
participación en la vida democrática?
Matemática
en Primer y Segundo
Ciclo
Primer ciclo
Los “modos de hacer matemática” y los “modos
de aprender matemática” se empiezan a organizar
en relación a:
 los números,
 las operaciones,
 La geometría,
 El espacio
 las medidas
Cuestiones: qué es la matemática, cómo se hace y
cómo se ven a sí mismos haciendo matemática.
Segundo ciclo
Enfrentar variadas clases de
problemas, para estudiar con más
profundidad su “funcionamiento
interno”.
Se propiciará los modos de hacer y
producir de la matemática.
EJES CENTRALES
Primer ciclo
• Los números
naturales
• Operaciones
• Figuras y Cuerpos
Geométricos.
• Espacio
• Medida
Segundo ciclo
Los números
naturales
Operaciones
Los número racionales
Figuras y Cuerpos
Geométricos.
Espacio
Proporcionalidad
Medida
Enfoque de resolución de
problemas
• Diversos tipos de enunciados
(convencional, sin números, con exceso
de números, creados por los alumnos,
partir de cálculos resueltos, matematizar
situaciones, etc.).
• Retorno reflexivo: rehacer problemas
complejos, agrupar problemas, revisar
problemas resueltos.
• Problematizar geometría con aritmética.
De las estrategias personales a
los algoritmos
• Anticipar antes de resolver, estimar
calculando mentalmente.
• Resolver
• Validar, probar de otra manera.
• Verbalizar (metacognición).
• Crear puentes con el lenguaje
matemático.
Ciencias sociales
en Primer y Segundo
Ciclo
Estructura del Área
Primer ciclo
Bloques de contenidos
Sociedades y Culturas:
Sociedades, Culturas y
Cambios y continuidades Organización del espacio
Segundo ciclo
Bloques de contenidos
Las sociedades
a través del tiempo
Sociedades y territorios
Indicadores de avance
Modos de conocer:
Formulación de hipótesis
Búsqueda de información en distintas fuentes
(textos, mapas y planos, testimonios,
ilustraciones, objetos, fotografías, películas,
novelas, etc.)
El intercambio y la confrontación de ideas
El establecimiento de relaciones
El registro, sistematización y comunicación de
la información en diferentes soportes.
Inglés
en Segundo Ciclo
Objetivos de la enseñanza de la lengua extranjera
• profundizar el conocimiento experiencial y
explorar cómo se comprende y produce Inglés
en forma oral y escrita.
• Reflexionar sobre la propia lengua, ya que da
una mirada metalingüística que no nace
“naturalmente”.
¿Qué es educar en lengua
extranjera?
• se construye a partir de los conocimientos
que los niños traen,
• Se van extendiendo y ampliando a través
de sus experiencias, para posibilitar el
aprendizaje independiente en el futuro.
Nuevo enfoque
CONTEXTOS
EXPONENTES
LINGÜÍSTICOS
TAREAS
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE
Antes los
contenidos sólo
pertenecían a
esta dimensión
Educación Física
en Primer y
Segundo Ciclo
Corporeidad:
• espacio propio y al mismo tiempo social,
que involucra el conjunto de sus
capacidades cognitivas, emocionales,
motrices, expresivas y relacionales,
contribuyendo a su formación integral.
Organización de los contenidos
Ejes:
 Corporeidad y motricidad
 Corporeidad y sociomotricidad
 Corporeidad y motricidad en relación con el ambiente
• Dentro de cada eje se incluyen núcleos sintéticos de
contenidos
• El orden de aparición de los ejes no representa una
secuencia ni establece una prioridad para la
enseñanza.
Educación Artística
en Primer y
Segundo Ciclo
Lenguajes artísticos
•
•
•
•
Música
Danza
Plástica visual
Teatro
Modos de conocer:
• Producción de sentido, incorporando
medios de comunicación y nuevas
tecnologías
• Pensamiento crítico divergente
(diversidad cultural)
• Interpretación (percepción, producción,
reflexión y análisis)
saber hacer
producto del contexto y
productora de múltiples
sentidos que inciden sobre el
entorno y lo trasforman.
construcción portadora de
significados y de múltiples
interpretaciones
saber interpretar y comunicar
construye discursos
a partir de una
mirada particular del
entorno
Danza
Comprenden una
gran variedad de
géneros y estilos
Se inscriben
en marcos
socio –
históricos y
culturales
específicos
Las
danzas
Lenguaje
simbólico
Su enseñanza
siempre implica
selección
Carácter
metafórico
Lo Visual
Plástica Visual
imágenes producidas y recibidas
por sujetos en un determinado
tiempo y espacio
Alcanzar competencias
interpretativas, conjugan
“un saber hacer” y “un
saber comunicar”
explorar
Nuevas
formas de
leer al
mundo
Incorporar saberes “no
escolarizados”
modos
de ver
Comprender
conocer
y
representar
interacción dinámica “en” y “con” la
cultura
Teatro
objeto de estudio
lenguaje
artístico
la estructura dramática
Sujeto
Comunicacional
metafórico
fenómeno
cultural y
simbólico
social
Acción
Conflicto
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