INTEGRANTES
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Patricia Gomez Ramirez.
Marìa Amparo Giraldo Salazar.
Gloria Elcy Rivilla Betancur.
Uriel Lopez Arias.
Monica Cecilia Urrego Restrepo.
Lucas Vallejo Marquez.
Miguel Angel Palacio.
Edison Mejia Monsalve.
Harvey Correa Tobon.
DIAGNOSTICO
• En la institución Educativa San Antonio de Prado se
presenta desde años anteriores dificultades marcadas, en el
área de matemática, siendo las más relevantes; la apatía al
área, los mitos de dificultad respeto al tema, lagunas
conceptuales y la principal dificultad se presenta en la
interpretación y solución de problemas, consecuencia de
ello en el año 2008 se adquirió material de apoyo que
puede usarse desde grado cero a grado once para mejorar
la didáctica en el área.
• También se presentan grandes fortalezas, como el personal
docente idóneo y una comunidad estudiantil muy asequible
y altamente influenciable en la desmitificación y mayor
simpatía con el área de matemáticas.
PROPOSITOS
– Generar
un
ambiente
propicio
para
la
experimentación y comprensión de conceptos
matemáticos, donde el estudiante aprenda a través de
los sentidos, manipulando, observando, construyendo
buscando mejorar la interiorización de conceptos.
– Trasformar los ambientes de aprendizaje que
permitirán clases más amenas sin perder de vista los
procesos de estudio, potenciando el trabajo
colaborativo entre docentes y estudiantes, lo que nos
permite un fortalecimiento general de área de
matemática.
ACTIVIDAD
ARTICULACIÒN 5S
Solicitud del
aula.
Diligenciar
formato.
Presentar
Utilización
pautas
del
aula encaminadas a
taller
de la practica e
matemática. interacción de
la
autodisciplina.
Practica
permanente
de la salud, el
orden,
la
limpieza y la
utilización
como practicas
permanentes.
META
ESTRATEGIA
RESPONSABLE
Mejorar
los
resultados en las Trabajo
pruebas
colaborativo.
externas en el
área
de
matemática.
Utilización
de material Todos los
Reducir
el concreto.
docentes
porcentaje
de
del área.
perdida en el
área.
Creatividad
del
Transformar el estudiante.
concepto
de
apatía a simpatía
por medio de la
didáctica
comprender los
contenidos
matemáticos.
FECHA
Como
mínimame
nte
una
por
periodo.
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