EDUCACIÓN ESPECIAL
BASE LEGAL
DECLARACIONES INTERNACIONALES
AÑO
1990
1994
DECLARACIÓN
Declaración
Tailandia.
de
RESUMEN DEL
CONTENIDO
Jomtiem, Se declara; La EDUCACIÓN
PARA TODOS, la educación es
un derecho fundamental del ser
humano
Declaración de Salamanca
y marco de acción sobre
necesidades
educativas
especiales
Se expresa; Las escuelas deben
abrirse a la diversidad fin de
atender a todos los niños y niñas
especialmente a los que tienen
necesidades
educativas
especiales
BASE LEGAL
DECLARACIONES INTERNACIONALES
AÑO
CONVENCIÓN
RESUMEN DEL CONTENIDO
2006.
Convención Internacional
de los Derechos de las
Personas
con
Discapacidad,
Reconoce el derecho a la educación de las personas
con discapacidad, en particular en su artículo 24, y
manifiesta: "Los Estados Partes reconocen el derecho
de las personas con discapacidad a la educación. Con
miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación
y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los
Estados Partes asegurarán un sistema de educación
inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a
lo largo de la vida...".
En marzo de 2007 el Sr.
Vicepresidente
de
la
República
suscribe la
Convención,
cuya
ratificación la realizó la
Asamblea Constituyente
en el mes de abril de 2008
NACIONAL
Constitución de la República del Ecuador
Sección sexta
“Personas con discapacidad”
artículo 47 al 49.
•Ley y Reglamento de Educación Actual
La Ley de Educación establece una atención prioritaria y
preferente para los estudiantes con necesidades
educativas especiales asociados o no a discapacidad.
Art. 21 e) La educación especial, que atiende personas
con necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad, en instituciones de educación especial o
integrada a la educación formal, dependiendo de su
grado de discapacidad y de sus potencialidades.
• REGLAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
REGISTRO OFICIAL No. 496
Jueves, 17 de enero del 2002
Este reglamento normaliza y viabiliza la atención educativa de los
niños/as y jóvenes con necesidades educativas especiales
derivadas o no de una discapacidad y/o superdotación en el
sistema educativo ecuatoriano. El término "Necesidades Educativas
Especiales", se refiere a todos los milos y jóvenes cuyas
necesidades se derivan de su capacidad o sus dificultades de
aprendizaje.
ATENCIÓN EDUCATIVA
En el marco de la inclusión educativa los
estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales asociadas a una discapacidad son
atendidos en instituciones regulares.
Los estudiantes gravemente afectados son
atendidos en las Instituciones de educación especial
POLÍTICA
Universalización del acceso, permanencia y
promoción en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo
ecuatoriano equiparando oportunidades
para los estudiantes con necesidades
educativas especiales con o sin
discapacidad y superdotación
OBJETIVO
Mejorar la calidad de vida de las personas
con discapacidad a través de la provisión de
servicios educativos y de formación
ocupacional de calidad, buscando
activamente su inclusión en la sociedad.
PRINCIPIOS
• Principio de Normalización:
Acceder a los mismos servicios educativos en
igualdad de condiciones que el resto de los
ciudadanos.
• Principio de Individualización
Recibir atención educativa de acuerdo con los
requerimientos
de
sus
características
y
singularidades, a través de las adaptaciones
curriculares individualizadas.
• Principio de Integración:
Los estudiantes recibirán atención en las
instituciones educativas regulares contando con los
apoyos y recursos necesarios.
• Principio de Participación Comunitaria:
Promover la participación de los padres y la
comunidad en la educación Integral del niño, para
favorecer su máximo desarrollo personal, social y
su integración en la comunidad.
• Principio de Inclusión.
Calidad con equidad significa escuelas
inclusivas, es decir escuelas que por la
excelencia de sus servicios hagan posible
que todos los niños / as, adolescentes y
jóvenes de una comunidad puedan encontrar
en ellas lo necesario para su pleno desarrollo.
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
• Población con discapacidad en el país
1’608.334 correspondiente al 12,14 % .
• Población en edad escolar con discapacidad
De 0 a 19 años total 265.825
Que corresponde:
• De 0 a 4 años, 17.835 niños/as.
• De 5 a 10 años, 102.600 niños/as .
• De 11 a 19 años, 145.388 adolescentes y
jóvenes
Fuente: Ecuador: La discapacidad en cifras. CONADIS. 2005.
POBLACIÓN
ATENDIDA
• 17.778 estudiantes atendidos en
instituciones de educación especial.
• 13.300 atendidos en programas y
servicios de educación regular.
ESTRUCTURA DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL
 División
Nacional de Educación Especial.
 Departamentos Provinciales.
Instituciones de Educación Especial.
Servicios de educación especial:
Centros de Diagnóstico y Orientación
Psicopedagógica.
Programas: Aulas de Apoyo Psicopedagógico.
INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN
ESPECIAL
200 institutos de Educación Especial
109
14
18
fiscales
fiscomisionales
municipales
54.4%
7%
9%
59
80
particulares
29.5%
aulas de estimulación temprana
11 Instituciones, discapacidad visual,
5.%
12 Instituciones, discapacidad motora, 6%.
18 Instituciones, discapacidad auditiva, 9%.
145 Instituciones, discapacidad intelectual
(cognitiva),
72.5%
14 Instituciones, varias discapacidades y
multiretos,
7%
SERVICIOS Y
PROGRAMAS
19 Centros de Orientación Psicopedagógica
(CEDOPS),
Programa de apoyo psicopedagógico e integración
educativa con funciones al interior de las escuelas
fiscales regulares
382
aulas de apoyo psicopedagógico
112
aulas de integración.
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Progresivamente se irá transformando las escuelas
regulares en escuelas inclusivas a través de:
• Docentes capacitados
• Padres sensibilizados
• Niños/as sensibilizados
• Niños/as con discapacidad y necesidades educativas
especiales incluidos.
• Comunidad en general sensibilizada.
¿PARA QUE UNA
ESCUELA INCLUSIVA?
• Para dar una respuesta efectiva
a las
necesidades educativas especiales de todos los
estudiantes de los distintos niveles del sistema
en igualdad de oportunidades, sin segregar a
ninguna persona como consecuencia de sus
características personales y culturales.
• Para enfatizar en cómo apoyar a los
estudiantes de los distintos niveles y que
desarrollen sus potencialidades dentro de una
comunidad educativa, de tal manera, que se
sientan bienvenidos, seguros, y alcancen el
éxito, con base en un aprendizaje significativo
centrado en el individuo.
METAS ALCANZADAS
5000 docentes regulares y especiales capacitados sobre
necesidades especiales en los tres últimos años.
12 instrumentos técnicos elaborados y actualizados sobre
educación especial y superdotación.
2 videos para sensibilización a la comunidad educativa y
en general
20000 personas sensibilizadas sobre la discapacidad.
190 escuelas de educación regular y especial dotadas de
materiales técnicos, tecnológicos pedagógicos.
700 docentes de educación especial participando en los
concursos para el ingreso al magisterio nacional.
Un Plan Nacional y Modelo de Educación Inclusiva
elaborados.
5 escuelas regulares transformadas en escuelas
inclusivas.
Alianzas
estrategias
con
organismos
gubernamentales y no gubernamentales para
el desarrollo de proyectos que mejoran la
calidad de la educación de las personas con
discapacidad:
Vicepresidencia de la República, Fundación
General Ecuatoriana, Olimpiadas Especiales,
Consejo
Nacional
de
Discapacidades,
Federación Nacional de Ciegos.
PROYECTOS DESARROLLADOS
CON EL APOYO DE LA
VICEPRESIDENCIA DE LA
REPÙBLICA
1. Implementación de 80 unidades de estimulación
temprana en instituciones de educación especial.
•
•
•
•
80 Unidades de estimulación temprana funcionando
en las instituciones de educación especial.
80 Profesionales capacitados para desarrollar el
programa.
Un stok de materiales didáctico, técnico y tecnológico
entregado a las unidades de estimulación temprana.
1016 niños/as atendidos en las unidades de
estimulación temprana.
PROYECTOS DESARROLLADOS
CON EL APOYO DE LA
VICEPRESIDENCIA DE LA
REPÙBLICA
2.-
CAPACITACIÒN
DISCAPACIDAD:
•
29 Colegio Técnicos participan del proyecto
•
•
129 docentes capacitados en inclusión educativa
Personal
directivo,
docente
y
administrativo
sensibilizado ante la discapacidad.
120 estudiantes con discapacidad incluidos en los
colegios técnicos.
•
PRÀCTICA
PARA
PERSONAS
CON
ROL DE LAS
INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN ESPECIAL
Las instituciones de educación especial son
establecimientos destinados a prestar
atención educativa a los estudiantes, que por
sus condiciones no pueden acogerse a los
servicios proporcionados por la educación
regular.
Las instituciones de educación especial,
fiscales,
fisco-particulares,
particulares,
fisco – misionales y municipales, ingresarán a
un periodo de transición
para desarrollar
procesos que les permita ir transformándose en
un centro de recursos, facilitando así la
inclusión educativa.
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instituciones de educación especial