Atención educativa y
escolarización de
alumnado inmigrante
Programa EGERIA
Madrid, 26 de abrilde 2008
¿Por qué hemos hecho el programa EGERIA?
 Necesidad de demostrar que los centros educativos de
ESCUELAS CATÓLICAS son escuelas interculturales
Nuestra vocación de educadores inclusivos nos impulsa a
tender puentes con el Programa EGERIA.
 Viaje con nosotros. Un libro, 4 partes, 4 viajes...
Un punto de partida
No partimos de cero, nos respaldan 50 años Creyendo en la
Educación
Colección PEDAGOGÍA COMPARTIDA del Departamento
de Innovación Pedagógica de Escuelas Católicas.
http://www.fere.es/publicaciones/
¿De qué y de quiénes vamos a hablar esta mañana?
 Por ejemplo, de Ayad Lamdassem, Kamel Ziani,
Josephine Onyla, Glory Alozie…
Objetivos de esta sesión: “HACER DICIENDO”
Elaborar un itinerario para construir escuelas interculturales.
Dar respuesta a las necesidades y preguntas recogidas en el cuestionario.
Ofrecer un abanico de herramientas, recursos, experiencias de otros
centros…
Lunes, 28 de abril.......
COMENZAR LOS PREPARATIVOS PARA
TRABAJAR LA INTERCULTURALIDAD EN
MI CENTRO EDUCATIVO
Bienvenidos a su centro educativo… porque sobretodo,
vamos a hablar de PERSONAS….
 Principios para el éxito y la calidad educativas:
 ¡ILUSIONÉMONOS!
 Los centros educativos no trabajamos solos.
 Perspectiva de futuro, es una carrera de fondo.
 Implicar a toda la comunidad educativa.
 Organizar un grupo de trabajo.
 Asignar el Coordinador INTERCULTURAL del centro.
 Explicitar un plan de desarrollo incardinado en el Plan de
atención a la diversidad.
 Calendario
 Objetivos
 Medidas
 Evaluación
 Clima de apertura personal hacia las nuevas culturas de los
alumnos de nuestro centro.
Empecemos a trabajar...
1. AUTOEVALUACIÓN
 Partamos del futuro presente
 Todos los centros somos
diferentes.
 Además cada centro se encuentra
en un momento distinto para
trabajar sobre
INTERCULTURALIDAD.
Desde esta perspectiva nace el
CUESTIONARIO.
Brújula
Termómetro
HAY QUE PERDER EL MIEDO A EVALUARNOS
 Rompamos el hielo: reflexión, cuento, excusa para el diálogo...
 Material para otros ámbitos: escuela de padres...
MODELO EGERIA. El arco-iris de nuestro centro (pág. 159)
 60 preguntas a puntuar en una escala de 4 puntos.
 6 grupos de 10 preguntas
 Cada grupo es un capítulo del Programa EGERIA
La representación gráfica de los resultados
 El ARCO IRIS guía la TOMA de DECISIONES
2. El PROYECTO EDUCATIVO de CENTRO
• El PEC es el marco de referencia para toda la acción
educativa.
• Debe abarcar todo aquello que nuestro centro ofrece a la
sociedad para la educación integral de los alumnos.
• Su elaboración exige el consenso de la Comunidad
Educativa para dotar al PEC de coherencia y
funcionalidad.
• Este marco de referencia debe estar contextualizado para
plantear soluciones a nuestra problemática específica:
•
•
•
•
•
Carácter propio
Ubicación de los centros
Realidad socio-económica de las familias
Los medios materiales disponibles
Legislación vigente.
2. El PROYECTO EDUCATIVO de CENTRO
Las grandes preguntas del PEC:
• ¿Dónde se sitúa el centro? El análisis de nuestro entorno.
• ¿Cómo es nuestro centro? La presentación del centro.
• ¿Qué recursos propios tiene a su disposición?
• ¿Qué objetivos nos proponemos lograr?
• ¿Qué programas educativos ofertamos y cuál es el perfil de
esos programas?
• ¿Qué roles tendrán los actores de la comunidad educativa?
• ¿Cómo vamos a difundir nuestro Proyecto Educativo de
Centro?
• Si la interculturalidad es un valor transversal y global
¿qué actividades programaremos cada año para todo el
centro?
(pág. 183 – 190)
Conocer el
entorno
Adecuar el
centro
Organizar los
recursos
Página 202-212
3. El PLAN de ACOGIDA
Sí, yo llegué con vergüenza, porque entré sola… no había
nadie, no conocía a nadie… solo que dijeron “sube las escaleras
y allí está el aula”… no se más… “entra allí y haz lo
que puedas”… y yo asustada… exámenes a la primera…
que no sabía yo ni de que se trataba. Eso es lo que más me
impresionó que cuando llegas te dan una hoja y que para ver
tu nivel de… no sé… de la capacidad que tienes… y yo
como que no comprendía… nada de lo que pasaba…
 RECIBIR o ACOGER

Servir de refugio o albergue a alguien.

Recibir con un sentimiento o manifestación especial la
aparición de personas o de hechos.

Proteger, amparar.

Dejar pastar ganado ajeno en una dehesa propia.
 La experiencia nos dice que acoger, sobre todo, es esperar. Por eso, en
ocasiones, la “acogida” dura un curso entero o más…
¿En qué consiste un buen Plan de Acogida?
 Y de todos los elementos del plan ¿Cuáles garantizan el
éxito de una verdadera acogida?:
La acogida es un proceso que dura todo el curso.
Trabajar alumno y familia, información y vínculo.
Ambientación general del centro.
Redes de contactos con servicios del entorno.
Bien tutor de acogida, bien alumno, bien Coord. Intercultural
Asignación a grupo=observación+interacción+evaluación
curricular
4. El PLAN de ACCIÓN TUTORIAL
 Todo profesor es tutor.
 Principales ámbitos de la acción tutorial con alumnado inmigrante:

Tutoría individualizada con el alumno.

Dinamización del grupo-clase.

Entrevistas con la familia.

Coordinación del profesorado.
- A partir de la Página 243
 Programa de Prevención para Tutorías de FERE-CECA.
5. El PLAN de CONVIVENCIA
 ¿Son las diferencias interculturales el origen de los conflictos en
nuestros centros educativos?
 La cultura tiene un efecto RESORTE del conflicto
 Elementos fundamentales que configuran el plan de convivencia de
los centros docentes a través de los Reales Decretos y órdenes de las
diferentes Comunidades Autónomas.

Procedimiento de actuación orientado a la prevención y
a conseguir un adecuado clima en el centro.

Modelo de actuación respecto al alumnado que presenta
alteraciones conductuales que dificultan levemente la
convivencia escolar.

Modelo de actuación ante situaciones de posible acoso
escolar o bullying.
DECÁLOGO
para la inclusión del alumnado
inmigrante en la escuela
intercultural
1. APERTURA y opción preferencial por los más
necesitados. Todos los alumnos son importantes, todos
son valiosos, todos son bienvenidos.
2. INTERDEPENDENCIA de las diferentes medidas
interculturales desde el Proyecto Educativo de Centro. El
PEC es nuestra hoja de ruta.
3. APERTURA A LAS NUEVAS CULTURAS reflejada
en los recursos y documentos organizativos:
agrupamientos flexibles, desdobles, plan de convivencia,
políticas de acogida, plan de acción tutorial, POAP, etc.
4.VERTICALIDAD en su aplicación y desarrollo. Desde
Educación Infantil hasta Secundaria.
5. CONTEXTUALIZACIÓN de cada medida a la realidad
de nuestro centro. Cada escuela es única.
6.COMUNICACIÓN con las instituciones y
organizaciones de nuestra entorno. No estamos solos,
somos COMUNIDADES EDUCATIVAS.
7.SINERGIAS escuela y familia. Nuestros alumnos
tampoco están solos, educamos juntos en Pedagogía
compartida.
8. IMPLICACIÓN de TODA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA. Somos profesores, directores, orientadores,
administradores, conserjes, monitores... Y todos somos
EDUCADORES.
9. FORMACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. Somos
educadores que necesitamos seguir aprendiendo para
educar mejor.
10. VIVIR ABIERTOS A LA EXPERIENCIA DE
NUEVAS CULTURAS. Aquel que es diferente a mí, me
demuestra quién soy yo en realidad.
Un viaje inconcluso...
Hay un recorrido propuesto,
un mapa a medio hacer
pero nada más,
porque son los viajeros quienes,
cada vez que viajan,
construyen su propio mapa.
MUCHAS GRACIAS
Alfredo Hernando
[email protected]
2. PROYECTO EDUCATIVO
DE CENTRO
3. PLAN
DE
ACOGIDA
Alumnos
4. PLAN DE
ACCIÓN
TUTORIAL
Familia
5. PLAN
DE
CONVIVENCIA
Profesorado
Alumnado extranjero matriculado en Escuelas Católicas en el curso 2006-2007,
clasificado por niveles de enseñanza en las diferentes Comunidades Autónomas
CC.AA.
TOTAL
Infantil
Primaria
E.S.O.
Bachill.
CFGM
CFGS
PGS
Otros
11.805
25.433
20.054
1.936
1.295
792
522
767
62.604
Andalucía
418
1.490
1.074
98
142
20
28
63
3.333
Aragón
739
1.539
1.007
46
72
29
21
3
3.456
Asturias
178
357
377
41
14
4
-
2
973
Baleares
520
1.185
800
60
35
7
2
14
2.623
Canarias
153
377
370
59
33
14
5
5
1.016
Cantabria
107
376
307
32
31
15
12
1
881
Castilla-Mancha
419
762
505
37
13
5
6
6
1.753
Castilla-León
615
1.804
1.506
147
138
66
80
12
4.368
2.518
5.144
3.756
369
188
181
63
14
12.233
C. Valenciana
798
2.488
2.064
178
149
74
20
21
5.792
Extremadura
76
201
139
23
5
2
1
-
447
Galicia
211
679
539
86
12
3
7
5
1.542
Madrid
3.380
5.975
5.410
528
277
245
185
589
16.589
Murcia
419
450
302
25
30
2
8
-
1.236
Navarra
301
733
540
83
59
17
33
7
1.773
País Vasco
667
1.323
1.032
107
70
102
26
14
3.341
Rioja (La)
278
519
313
15
27
6
25
11
1.194
8
31
13
2
-
-
-
-
54
Cataluña
Ceuta-Melilla
Alumnado extranjero matriculado en Escuelas Católicas en el curso 2006-2007,
clasificado por lugar de procedencia en las diferentes Comunidades Autónomas
Europa
América
África
CC.AA.
Asia
U.E.
TOTAL
Resto
Norte
Resto
Norte
Central
Oceanía
Del Sur
6.373
7.151
6.273
2.016
756
5.616
29.837
4.480
102
1.232
293
411
49
52
198
920
177
1
271
756
328
203
24
208
1.472
192
2
Asturias
81
67
13
15
22
152
575
48
-
Baleares
463
222
444
42
15
231
1.113
83
10
Canarias
441
40
21
3
12
68
368
61
2
Cantabria
63
149
24
6
26
89
493
30
1
Castilla-Mancha
161
361
103
40
24
156
840
68
-
Castilla-León
301
696
266
363
42
703
1.813
183
1
Cataluña
643
1.345
2.579
561
146
853
4.481
1.609
16
C. Valenciana
818
1.025
381
91
46
443
2.752
226
10
Extremadura
47
51
90
8
4
24
195
27
1
Galicia
149
121
48
38
62
171
891
60
2
Madrid
1.136
1.289
947
415
206
1.732
9.397
1.416
51
Murcia
54
140
180
18
1
141
676
26
-
Navarra
131
169
50
23
19
91
1.243
45
2
País Vasco
324
260
194
119
49
242
1.984
166
3
53
167
156
21
6
114
615
62
-
5
-
38
1
-
-
9
1
-
Andalucía
Aragón
Rioja (La)
Ceuta-Melilla
En la reunión de hoy,
¿encontraremos un rato para hablar de INTERCULTURALIDAD?
1. ¿Quiénes somos?, ¿De dónde venimos?, ¿Qué aspecto
tenemos?, ¿Quién pertenece a nuestro centro?, ¿Quién pude
convertirse en miembro de nuestro centro?
2. ¿Qué hacemos?, ¿Qué se espera de nosotros?, ¿Por qué estamos
aquí? ¿Por qué hacemos esto?, ¿Qué queremos conseguir?
3. ¿Cuáles son nuestros valores más importantes?, ¿Qué debería
(o no debería) hacerse en el PEC, PAT, POAP, plan de
convivencia...?
Objetivos inclusivos en el PROYECTO
EDUCATIVO de CENTRO
Vínculo
con las
familias
Igualdad de
oportunidades
para aprender
Conocimiento y
aceptación de su
identidad cultural
Motivar al equipo
educativo
Apoyar los
grupos
rechazados
Desarrollo de
altas expectativas
académicas
Criterios para nuestro de Plan de Atención a la Diversidad
Inclusividad y opción preferencial por los marginales
Interdependencia de los distintos tipos de medidas de atención a la diversidad
Autonomía pedagógica para su aplicación
Contextualización de cada medida desde la realidad de cada centro
Recursos organizativos y curriculares: agrupamientos flexibles, refuerzos y
apoyos, desdobles, planes de convivencia, políticas de acogida, etc.
Potenciar la función tutorial
Coexistencia de medidas paliativas, o de intervención, como de medidas
preventivas, pero priorizando las preventivas
Verticalidad en su aplicación y desarrollo: desde EI a ESO
Información y formación del profesorado, alumnado y familias, antes de
aplicarse
Apertura a la investigación en acción, e intercambio de experiencias exitosas
Alumno
El centro y el aula
Ambientación
Alumno-amigo
Familia
Contacto e información
con otros recursos del
entorno. Tríptico.
Servicio de
Intérpretes
Página 220
* Página 227-223
Página 223
GRANDES TITULARES INTERCULTURALES
- El Informe Anual 2007 sobre el racismo en el Estado español, publicado por
SOS Racismo, constata que “no parecen disminuir en la sociedad española los
casos de rechazo a la convivencia con los colectivos de personas inmigradas”
- La principal conclusión del último sondeo del Observatorio Español del
Racismo y la Xenofobia, dependiente de la Secretaría de Estado de
Inmigración y Emigración, con una muestra de 2.400 personas, es, sin
embargo, más optimista: el 65% de los españoles valora
positivamente la presencia de personas de origen racial, religión
y cultura diferentes.
-La opinión de los jóvenes españoles:
-un 48% percibe más incovenientes que ventajas
-un 25%, sin embargo, ve en la inmigración más ventajas
que inconvenientes.
- Estos datos, junto a un 63% de jóvenes que piensan que
la inmigración provoca aumento en la delincuencia,
parecen hacerse eco de un tímido crecimiento negativo de
las actitudes juveniles hacia la inmigración.
Observación
en todo el
centro
Convivencia
como fin y
recurso
Expresión
Positiva
de culturas
Gestión
democrática
de normas
Maestro+
Alumnos
mediadores
Conflicto real
como
aprendizaje
PLAN
- Página 286: Proyectos y cuestionario
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