Formación del profesorado en prácticas
Módulo III. El proceso de enseñanza y
aprendizaje.
LA ACCIÓN TUTORIAL Y LA RELACIÓN
CON LAS FAMILIAS.
LAS PREGUNTAS MÁGICAS

¿ Qué tengo que hacer?

¿De cuántas maneras puedo hacerlo?

¿Cuál es la mejor?

¿ Qué tal lo hice?
LA ESTRELLA DE MAR

Había una vez un escritor que vivía a orillas del mar, donde pasaba temporadas escribiendo y
buscando inspiración para su libro.
Una mañana mientras paseaba a orillas del océano, intuyó a lo lejos una figura que se movía
de manera extraña, como si estuviera bailando. Al acercarse vio que era un muchacho que se
dedicaba a coger estrellas de mar de la orilla y lanzarlas otra vez al agua.
El hombre le preguntó al joven que estaba haciendo. Éste le contestó:
- “Recojo las estrellas de mar que han quedado varadas y las devuelvo al agua; la marea ha
bajado demasiado y muchas morirán”.
Dijo entonces el escritor:
” Pero esto que haces no tiene sentido, primero es su destino, morirán y serán alimento para
otros animales y además hay miles de estrellas en esta playa, nunca tendrás tiempo de
salvarlas a todas”.
El joven miró fijamente al escritor, cogió una estrella de mar de la arena, la lanzó con fuerza
por encima de las olas y exclamó ” para ésta… sí tiene sentido”.
El escritor se marchó un tanto desconcertado, no podía explicarse una conducta así. Esa tarde
no tuvo inspiración para escribir y en la noche no durmió bien, soñaba con el joven y las
estrellas de mar por encima de las olas.
A la mañana siguiente corrió a la playa, buscó al joven y le ayudó a salvar estrellas…
Cada vez sabemos más y
entendemos menos
¿ CUÁL ES NUESTRA META?
En el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI
presidida por J. Delors, 1996, se plantearon una serie de principios que siguen teniendo plena
vigencia.
La educación del siglo XXI debe ampliar sus objetivos para responder al reto de una sociedad
que cambia rápidamente, en torno a cuatro pilares básicos:
.Aprender a convivir,
conociendo mejor a los demás , y a partir de ahí crear un
espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y
pacífica de los inevitable conflictos.
.Aprender a conocer,
teniendo en cuenta que conviene compaginar una cultura
general con la posibilidad de estudiar a fondo un número reducido de materias, sentando así
las bases para aprender toda la vida.
Aprender a hacer,
.
adquiriendo una competencia que permita hacer frente a
numerosas situaciones, y que facilite el trabajo en equipo, dimensión demasiado olvidada en
los métodos de enseñanza actuales.
Aprender a ser,
.
con una mayor autonomía y capacidad de juicio junto con el
fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo, que
confirma la necesidad de comprenderse mejor a uno mismo.
CONVIVENCIA - - - - APRENDIZAJE
Las escuelas son, a un tiempo, comunidades de convivencia y centros
de aprendizaje
•
•
•
Como comunidades de convivencia se han de ocupar en
la promoción de la cultura de la paz, en la que todos sus
miembros sean partícipes y se desarrollen en un clima
positivo de confianza, teniendo como pilares
fundamentales el desarrollo de valores como la
solidaridad, la tolerancia, el respeto mutuo, el
compromiso.
……………………………..TUTORIA………………………………………
Como centros de aprendizaje han de buscar el éxito para
todos y todas, fomentar unos aprendizajes socialmente
valiosos que permitan a niños , niñas y jóvenes progresar e
insertarse con eficacia en los sucesivos contextos de
desarrollo y en el futuro en la vida adulta y activa.
COMPETENCIAS BÁSICAS
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COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: La utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española
como extranjera.
COMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: La habilidad para utilizar
números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del
razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO
FÍSICO Y NATURAL: La habilidad para la comprensión de sucesos, la
predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de
las personas y la sostenibilidad medioambiental.
COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: La habilidad
para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla
en conocimiento, incluyendo la utilización de las TIC como un elemento
esencial para informarse y comunicarse.



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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Aquella que permite vivir en sociedad,
comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadanía democrática.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: Apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas
como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como
parte del patrimonio cultural de los pueblos.
COMPETENCIA Y ACTITUD PARA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA
AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: Posibilidad de
optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas
necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella.
Capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un
proyecto.
TODO CENTRO EDUCATIVO NECESITA….
PROYECTO EDUCATIVO:
PLAN DE CENTRO:
(3 ELEMENTOS)
o
o
o
Proyecto Educativo
(Plurianual)
ROF
Proyecto de
Gestión
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Líneas generales de actuación pedagógica
(Finalidades).
Objetivos propios para la mejora del rendimiento
escolar
Contenidos Curriculares con el tratamiento
transversal ( igualdad de género).
Plan de Atención a la Diversidad.
Organización de las actividades de refuerzo y
recuperación
Plan de Orientación y Acción Tutorial
El Plan de Convivencia.
Criterios para establecer los agrupamientos del
alumnado
El Plan de Formación del profesorado.
Criterios para organizar y distribuir el tiempo
escolar y programas en horario extraescolar.
Procedimientos de Evaluación Interna.
……….
NORMATIVA EN RELACIÓN A LA ACCIÓN
TUTORIAL



La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación,en el
Título III, capítulo I (funciones del profesorado), reconoce como
funciones del profesorado: c) La tutoría del alumnado, la
dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su
proceso educativo, en colaboración con las familias. d)
La orientación educativa, académica y profesional de los
alumnos, en colaboración en su caso, con los servicios o
departamentos especializados.
Asimismo, en su artículo 121 donde habla del Proyecto
Educativo de Centro, en su artículo 2 dice que dicho Proyecto
recogerá la Acción Tutorial.
La Ley 17/2007 de 10 de diciembre, de Educación de
Andalucía,
NORMATIVA EN RELACIÓN A LA ACCIÓN TUTORIAL
Artículo 127. El proyecto educativo. Ente los aspectos que debe abordar
 d) El plan de orientación y acción tutorial.
 Artículo 141. La tutoría.
 1.Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora
que será designado por el director o directora ………………La tutoría del
alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida por el
profesorado especializado para la atención de este alumnado.
 2. Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la orientación del
aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en
colaboración con las familias.
 3. Se reconocerá económica y profesionalmente la función tutorial del
profesorado.
Capítulo IV, de las familias, regula su participación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas

NORMATIVA EN RELACIÓN A LA ACCIÓN
TUTORIAL

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
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
Decreto 230/2007 de 31 de julio por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educ. primaria en
Andalucía.
Decreto 231/2007 de 31 de julio por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educ. secundaria
en Andalucía.
Decreto 428/2008 de 29 de julio por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educ. infantil en
Andalucía
Decreto 328/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de 2º grado, de los
colegios de ed. primaria y de los centros públicos específicos de
educación especial.
Orden de 20 de Junio de 2011 por la que se adoptan medidas para
la promoción de la convivencia… y se regula el derecho de las
familias a participar en el proceso educativo de sus hijos.
PRINCIPIOS EDUC. INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
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La tutoría y orientación del alumnado forman parte de la función docente.
Corresponderá a los centros la programación, desarrollo y evaluación de
estas actividades, que serán recogidas en el plan de orientación y acción
tutorial incluido en su proyecto educativo.
EN LA EDUCACIÓN INFANTIL forma parte de la función educativa y, en su
caso, asistencial y constituye un elemento fundamental para orientar la
mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje .
EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA la tutoría personal del alumnado y la
orientación educativa y psicopedagógica constituirán un elemento
fundamental en la ordenación de la etapa.
EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA la tutoría personal del alumnado y la
orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituirán un
elemento fundamental en la ordenación de la etapa.
En la educación primaria la acción tutorial orientará el proceso educativo
individual y colectivo del alumnado
DECRETO 328/2010….art. 89 y 90 designación de
tutores y tutoras y funciones de la tutoría

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La tutoría del alumnado con nee será ejercida en las
aulas específicas por el profesorado especializado…..
En el caso del alumnado escolarizado en aula
ordinaria será ejercida de manera compartida.
En E. INFANTIL y centros públicos específicos de ed.
especial se mantendrá una relación permanente con
las familias del alumnado..facilitando cauces de
colaboración y promoviendo la participación en la vida
de los centros.
En E. PRIMARIA y E. SECUNDARIA
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Desarrollar las actividades del POAT
Conocer las actitudes e intereses de cada alumno/a
DECRETO 328/2010….ART. 90 FUNCIONES DE LA TUTORÍA
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Coordinar la intervención educativa de todo el equipo
docente
Coordinar las ACIns
Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanzaaprendizaje ( e-a) que se propongan.
Organizar y presidir las reuniones de e. docente y sesiones
de evaluación
Coordinar el proceso de evaluación continua….promoción.
Cumplimentar la documentación personal y académica
Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el
proceso e-a.
DECRETO 328/2010….ART. 90 FUNCIONES DE LA TUTORÍA
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Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje
así como a sus padres, madres o repr. legales
Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y las
familias ( tutoría electrónica).
Mantener una relación permanente con los padres, madres
o repres. legales… horario de entrevistas con las familias
Facilitar la integración del alumnado y fomentar su
participación en las actividades del centro.
Colaborar en la gestión del programa de gratuidad
OTRAS……
DECRETO 328/2010….TÍTULO III. LAS FAMILIAS

Art. 10.DERECHOS
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Recibir respeto y consideración de todo el personal….
Participar en el proceso educativo , apoyando el proceso de e-a….
Ser informadas de forma periódica de la evolución…
Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución….
Ser informadas de los criterios de evaluación y de las faltas de asistencia…
Suscribir con el centro un compromiso educativo y/o compromiso de
convivencia
Conocer el Plan de Centro
Ser informadas de las normas de convivencia, de las actividades y régimen
de funcionamiento del centro, de los libros de texto y materiales didácticos
Participar en la vida del Centro y en el Consejo Escolar
Utilizar las instalaciones del centro
DECRETO 328/2010….TÍTULO III. LAS FAMILIAS
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Art. 11. COLABORACIÓN
Tienen la obligación de colaborar con los centros educativos y
con los maestros y maestras
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Estimular a sus hijos/as en la realización de las actividades
encomendadas
Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado
Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro
Procurar mantener en buen estado los libros de texto y material del
centro
Cumplirán con las obligaciones contraídas en los compromisos
educativos y de convivencia
Art. 12 .Asociaciones de padres y madres
Padres –Madres
 Equipo Docente
 Equipo Directivo
 Documentaciones varias
 Administración
 Niños -Niñas

TUTOR-TUTORA
22
¿ Y AHORA QUÉ HAGO?
Si no sabes a dónde vas, es probable que termines en
cualquier otra parte. Robert Mager
PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
1.Introducción
2.Objetivos.
3.Programa de actividades tutoriales

3.1 Actividades tutoriales para Educación Infantil.

3.2 Actividades tutoriales para Educación Primaria.
4.Actuaciones a desarrollar por los tutores.

4.1 Acogida del alumnado.

4.2 Prevención de dificultades.

4.3 Actividades de tutoría.

4.4 Identificación y respuesta educativa al alumnado con NEAE
5.Medidas de acogida e integración para los alumnos con NEAE

5.1 Actuaciones del profesorado.

5.2 Actuaciones con el alumnado.

5.3 Actuaciones con las familias.
6.Programación del aula de apoyo a la integración.
7.Aula ATAL
8. Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación y colaboración con las
familias.
8.1 Órganos de participación formal.

8.2 Mecanismos de participación en el centro.
9. Coordinación entre los miembros del equipo docente y colaboración con especialistas
y servicios externos.

9.1 Coordinación con ETCP

9.2 Coordinación con los equipos de ciclo.

9.3 Coordinación de los equipos docentes.
10 . Planes y programas relacionados con la acción tutorial.
11. Procedimiento para recoger y organizar los datos académicos.
12. Coordinación con los servicios externos
13.- Recursos para la orientación tutorial.
14.- Líneas generales para la acogida y el tránsito a la etapa de Educación Primaria y de
Educación Secundaria.

14.1 Plan de Acogida para Educación Infantil

14.2 Programa de Transito de Educación Infantil a Primaria.

14.3 Programa transito de Educación Primaria a Secundaria.
 15. Evaluación del proceso del POAT.

PLAN DE OR. Y ACCIÓN TUTORIAL DE UN I.E.S.

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
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

Introducción.
Objetivos de la Orientación y Acción Tutorial
Coordinación del Plan de Acción Tutorial.
Funciones y responsabilidades respecto a la acción tutorial
Funciones de los tutores /as.
Funciones de la Jefatura de Estudios.
Funciones del Departamento de Orientación.
Funciones del orientador/a
Ámbitos de la Acción Tutorial en la ESO.
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La intervención tutorial con el alumnado.
La intervención tutorial con el profesorado.
La intervención tutorial con las familias.




La Acción Tutorial con el alumnado.
Contenidos de la tutoría grupal.
Metodología de las sesiones de tutorías con el grupo.
Actuaciones.
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

Integración del alumnado en el grupo clase y en el centro
Organización del grupo y fomento de la participación
Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación
Orientación y apoyo en el aprendizaje
Programas formativos
Plan de Orientación Académica y profesional
Programa Tránsito
Seguimiento y Evaluación del Plan de Acción Tutorial
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RECURSOS
CUADERNO TUTORIA CEIP VIRGEN DE LA CARIDAD
( Sanlúcar de Bda.)
 Proyecto Gades
 Portal Equipo Técnico Provincial de Orientación
Educativa Portal ETPOEP Cádiz.htm
 ORIENTACIÓN ANDÚJAR ACCIÓN TUTORIAL «
DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN.htm
 RELACIONARNOS BIEN “ Programas de Competencia
Social para niños y niñas de 4 a 12 años” Manuel
Segura y Margarita Arcas. Edit. Narcea
 Página web del CEIP Tierno Galván Chiclana

PROGRAMAS: “RELACIONARNOS BIEN” Y “SER PERSONA Y
RELACIONARSE”

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Propone cuatro grandes líneas de actuación o bloques de CONTENIDOS:
ENTRENAMIENTO COGNITIVO: basado en las ideas de Gardner
de las inteligencias múltiples y centrándose en lo que este
autor denomina Inteligencia Interpersonal concretamente en
los 5 pensamientos de Spivack y Shure: pensamiento causal,
alternativo, consecuencial, de perspectiva y pensamientos
medios-fin.
CRECIMIENTO DEL RAZONAMIENTO MORAL: Según las ideas
de Piaget y Kohlberg, con la discusión de dilemas y educación
en valores
EDUCACIÓN EMOCIONAL: Aprovechando la práctica de
Goleman y Marina
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES: propuesto por
Goldstein
¿ Y LAS FAMILIAS?
LA ENTREVISTA
 Entrevista
familia-tutor
Modelo Agresivo
Modelo Inhibido
Modelo Asertivo

Todos los padres y madres del mundo quieren lo mejor para
sus hijos, y por ello hacen todo lo posible. Todos los
maestros y maestras actuamos en la misma dirección con
nuestros alumnos. No nos queda otra salida que
acercarnos, mirarnos con respeto y aceptar, asentir tal y
como decíamos, con aquello que nos toca hacer a cada
cual, sin prejuicios, sin exigencias, sin culpabilidades
cruzadas. Tan sólo desde el reconocimiento absoluto del
otro, y desde el amor que funda lo humano, vamos a
encontrar las vías para hacer de esta relación entre la
familia y la escuela un lugar de encuentro que ha de dar
numerosos frutos, puesto que entre nuestras manos está,
en gran medida, el futuro de las nuevas generaciones.
Parrellada (2008, p. 51)
GRACIAS
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