El Taller Polivalente
como mecanismo de
intervención en ESO
Contenidos
• Características del alumnado del TP
• Respuesta metodológica
• Profesionales implicados
• Modelo de atención en el TP
• Efectos en el alumnado y el centro
Características del alumnado
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Problemática importante en el seno familiar
Déficit en el código lingüístico de las familias
Bajo nivel de aspiraciones educativas familiares
Bajo control e interés por las tareas escolares
Falta total de estrategias para controlar la conducta
y motivación
Extraños y marginados en el medio escolar
Arraigada aversión por el trabajo escolar fuera del
aula
Deseo de ser escuchados, de ser considerados
Satisfacción de necesidades inmediatas
Falta de confianza en las propias posibilidades
Ausencia de procesos internos de regulación del
comportamiento
Respuesta metodológica
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Crear un entorno (actividades) en el que
obtengan éxitos fáciles.
Alternar estas actividades que dominan con otras
más complejas.
Actividades motivadoras y relacionadas con el
interés general de los miembros del grupo.
Utilizar materiales polivalentes.
Usar el juego como recurso didáctico.
Actividades repetitivas (por su tendencia al
olvido), mostradas con diferentes presentaciones.
Refuerzos orales, externos, que paulatinamente
se pretende se conviertan en internos
Profesionales implicados
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Maestro de educación compensatoria
Profesor técnico de FP
Orientador
Profesor Técnico de SC
Modelo de atención en el TP
1. Actividades extraescolares
2. Taller polivalente de mantenimiento básico de
edificios (electricidad, madera, informática)
3. Áreas integradas (depende del curso)
4. Formación básica: Dos áreas básicas
• Conocimientos (CC.BB.) del currículo básico
• Lengua y Matemáticas
• Conocimientos generales de CSOC y CNAT
• Prensa y descubrimientos de actualidad
• Deportes y música actual
• DVD (agresividad, educación vial, animales)
• Actitudes y modificación de conducta
Efectos: alumnado e IES
• Reducción considerable del absentismo escolar.
• Aumento de la adaptación escolar
• Mejora de la integración en el Instituto
• Mejora de la vida escolar del Instituto.
• Desaparición, en muchos casos, del riesgo de
abandono escolar
• Continuidad en el sistema con los PCPI
• Corrección de desfases escolares básicos.
• Mejora global del comportamiento y calidad
personales.
Problemas
• Se hace a costa sólo de algunos profesores y
del ED
• Gran parte del profesorado prefiere
desconocerlo
• Provoca problemas profesionales
• Algunos años no ha funcionado bien
• Está en el límite de la ley
• No tiene garantizada la continuidad… pero
lleva doce años funcionando
UNA COSA MÁS
GRACIAS POR
VUESTRA
PACIENCIA
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orden convivencia