UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Podemos considerar a la teoría que nos
ocupa como una teoría psicológica del
aprendizaje en el aula.
Se ocupa de los procesos mismos que el
individuo pone en juego para aprender.
Pone el énfasis en lo que ocurre en el aula
cuando los estudiantes aprenden; en la
naturaleza de ese aprendizaje; en las
condiciones que se requieren para que éste
se produzca; en sus resultados y,
consecuentemente, en su evaluación
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Aborda todos y cada uno de los elementos,
factores, condiciones que garantizan la
adquisición, la asimilación y la retención del
contenido, de modo que adquiera significado
para el mismo.
Es aquel aprendizaje en el que los docentes
crean un entorno de instrucción en el que los
alumnos entienden lo que están aprendiendo.
Este aprendizaje sirve para utilizar lo
aprendido en nuevas situaciones, en un
contexto diferente, por lo que más que
memorizar hay que comprender.
IDEAS BASICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1. Los conocimientos previos han de estar
relacionados con aquellos que se quieren
adquirir.
2. Es necesario desarrollar un amplio
conocimiento meta cognitivo para integrar y
organizar los nuevos conocimientos.
3. Es necesario que la nueva información se
incorpore a la estructura mental y pase a formar
parte de la memoria comprensiva.
4. Aprendizaje significativo y aprendizaje
mecanicista no son dos tipos opuestos de
aprendizaje, sino que se complementan durante el
proceso de enseñanza.
5. Requiere una participación activa del
discente donde la atención se centra en el cómo
se adquieren los aprendizajes.
6. Se pretende potenciar que el discente
construya su propio aprendizaje, llevándolo
hacia la autonomía.
7. El aprendizaje significativo puede producirse mediante la
exposición de los contenidos por parte del docente o por
descubrimiento del discente.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
AUSUBEL DISTINGUE TRES
TIPOS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE DE
REPRESENTACIO
NES
APRENDIZAJE
DE
CONCEPTOS
APRENDIZAJE
DE
PROPOSICION
ES.
PASOS A SEGUIR PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
1. Proporcionar
retroalimentació
n productiva
6. Crear un
aprendizaje
situado cognitivo
2. Proporcionar
familiaridad
5. Fomentar
estrategias de
aprendizaje
3. Explicar
mediante ejemplos
4. Guiar el
proceso cognitivo
TECNICAS PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1. MAPA MENTAL
Definió esta teoría
Más que memorizar hay
que comprender
AUSUBEL
De una manera
diferente al
mecanicista
FORMA DE
APRENDER
ASIMILACION DE
CONTENIDOS
Que el estudiante pueda
relacionar
los
conocimientos previos con
los nuevos
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Contenido tiene que
ser de interés para el
alumno
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
Mapa conceptual
Mapa mental
2. MAPAS CONCEPTUALES
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
FUE DEFINIDO
por
DAVID AUSUBEL
requiere
se
CONTRAPONE AL
APRENDIZAJE
MEMORISTICO
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
DESEO DE APRENDER
SIGNIFICATIVAMENTE
influenciado
afirma
EL FACTOR QUE
INFLUYE EN EL
APRENDIZAJE
es
LO QUE EL
ESTUDIANTE YA SABE
aunque
NO DE FORMA
EXCLUYENTE
RECURRE
ORGANIZADORES
PREVIOS
PUENTES
COGNITIVOS
PUEDE SER
ESTIMULADO
POR LAS NTICS.
CONTENIDOS ESCOLARES Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2. CONDICIONES ESCOLARES
PARA QUE SE PRODUZCA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO ES NECESARIO
Que el aprendizaje
tenga sentido para el
alumno
Que la información
que se presenta este
estructurada con cierta
coherencia
interna
(significatividad
lógica)
Que los contenidos se
relacionen con lo que el
alumno
ya
sabe
(significatividad
psicológica)
2.1. EL SENTIDO EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La
autoimagen
del alumno
El
miedo a
fracasar
El interés
por el
contenido
FACTORES
QUE
INFLUYEN EN
LOS
PROCESOS
DE E.A.
La forma de
concebir el
aprendizaje
escolar
El clima del
grupo
La
confianza
que le
merece su
profesor
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PRESENTE LA
INFORMACIÓN
DE
MANERA
CLARA
Y
ORGANIZADA
UNA
ESTRUCTURA
LÓGICA
CONTENIDO
SEA
SIGNIFICATIVO
PARA
QUE
LA
INFORMACIÓN QUE SE LE
PRESENTA AL ALUMNO
PUEDA
SER
COMPRENDIDA
ES
NECESARIO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Para que el alumno
pueda
asimilar
los
contenidos necesita que
Los docentes deben, por
su
estructura
de
una parte, ser capaces
conocimientos
tenga
de
activar
los
esquemas con los que
conocimientos previos
pueda
relacionar
e
interpretar la información
LOS CONTENIDOS
que se le presenta.
DEBEN SER
ADECUADOS AL
NIVEL DE
DESARROLLO Y
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
"puente" entre lo que ya
saben los alumnos y lo
que deben aprender.
La significatividad lógica se
promueve
mediante
preguntas, debates.
2.4. ENFOQUE GLOBALIZADO
Para procurar el aprendizaje significativo es conveniente tener una
perspectiva globalizada, como actitud frente al proceso de enseñanza.
El enfoque globalizado supone presentar los contenidos de la enseñanza
resaltando sus relaciones y vinculándolos al contexto habitual del alumno o
a otro contexto significativo. (Usar la clasificación en actividades de
ciencias, no solo en matemática)
Ver los contenidos en su contexto y como un instrumento para resolver
necesidades es un recurso para procurar el sentido. Así los procesos de
enseñanza y de aprendizaje se ven como una resolución de problemas en la
que hay que buscar información, ordenarla y aplicarla.
El enfoque globalizado supone partir de una experiencia global, para de a
poco ir introduciendo una aproximación más metódica, analítica,
fragmentada y, sucesivamente, volver a retomar el conjunto con un
progresivo nivel de profundización.
COMPARACION
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO VS.
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
INCORPORACIÓN
DE Sustantiva
NUEVOS
No arbitraria
CONOCIMIENTOS A LA No verbalista
ESTRUCTURA COGNITIVA
Deliberado
Intención de vincular los
ESFUERZO DEL SUJETO
conocimientos a un nivel
superior incluyéndose en la
estructura cognitiva.
APRENDIZAJE
MEMORÍSTICO
No sustantiva
Arbitraria
Verbalista
IMPLICANCIA EMPÍRICA
El aprendizaje no se vincula
a la experiencia objetiva
No hay implicación afectiva
por relacionar los nuevos
conocimientos
con
los
anteriores
MOTIVACIÓN
El aprendizaje se vincula a
la experiencia objetiva
Implicación afectiva en la
vinculación de los nuevos
conocimientos
con
los
anteriores
No hay esfuerzo por integrar
los datos incorporados a la
estructura cognitiva preexistente
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