CREA. INTELIGENCIA CREATIVA.
TEA Ediciones
F. Javier Corbalán, Fermín
Martínez, Danilo S. Donolo
Una medida cognitiva de la creatividad

Finalidad: Apreciación de la
inteligencia creativa a través de una
evaluación cognitiva de la creatividad
individual según el indicador de
generación de cuestiones, en el
contexto teórico de búsqueda y
solución de problemas.

Aplicación: Individual o colectiva.

Ámbito de aplicación: Niños,
adolescentes y adultos.

Tiempo de aplicación:
aproximadamente 10 minutos.

Material: Manual, 3 tipos de
ejemplar (A, B, y C), lápiz o
bolígrafo, cronometro.
CREA
LA CREATIVIDAD
Para Haensly y
Reynolds (1989) la
inteligencia y
creatividad son en
realidad dos facetas
de una misma
función singular y
única que se origina
en la capacidad
mental.


Para
ser creativo se
necesita generar ideas que
sean relativamente nuevas,
apropiadas y de alta calidad.
Eysenck (1995)
considera que la
creatividad no es
una habilidad,
sino un estilo
cognitivo, una
disposición a
actuar de un
modo
determinado.
¿CÓMO EVALUAR LA
CAPACIDAD CREATIVA?

Es posible a través de
una medición indirecta
de la misma.

Esto se consigue
mediante la medida de
una variable que fuerza
al sistema cognitivo a
actuar los mecanismos
que participan en una
actividad creativa, lo
que nos permite
obtener una referencia
indirecta de cuánto es
capaz de llegar a
poner.
LAS PREGUNTAS Y LA
CREATIVIDAD

La pregunta es considerada como
producto de la razón o del sistema
cognitivo y desde ahí se valora su
especial característica de impulsor
de respuesta.
CREA, UNA MEDIDA COGNITIVA
DE LA CREATIVIDAD.

El CREA utiliza como
procedimiento para la
medición de la creatividad la
capacidad del sujeto para
elaborar preguntas.

No se trata de observar
cuántas preguntas pueden
hacerse, sino cuántas
buenas preguntas, para
que sirva como indicador de
una actividad creativa.
APLICACIÓN DEL CREA
1.
Lamina C (6-9 años) láminas A y C
Se procede pidiendo al
(10 – 11 años) y láminas A, B y
sujeto que formule la mayor
C (12 años en adelante).
cantidad de preguntas
posibles acerca de un
estímulo.
2.
El tiempo comienza a ser
contabilizado una vez que
se establece contacto visual
con la figura.
3.
Al concluir el tiempo de
aplicación (4 minutos) se
indicará el final de la
prueba, permitiendo
terminar una pregunta que
estuvieran redactando.
LAMINA “A”
LAMINA “B”
LAMINA “C”
CORRECCIÓN




Comprobar si el sujeto a seguido la pauta y ha redactado una
pregunta en cada línea.
En un principio se consideran correctas todas las preguntas
formuladas a excepción de:
Preguntas repetidas: ¿Qué edad tienen? ¿Qué años tienen?
Preguntas descontextualizadas: ¿De qué color es el caballo?
Preguntas sin justificación: ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde?
Son consideradas correctas todas aquellas preguntas que
supongan la utilización de al menos un esquema cognitivo
suscitado por la lámina, aunque se confundan los objetos y
aquellas preguntas parecidas (¿Qué edad tiene? ¿Cuándo
nacieron?) y aquellas lejanas ¿De qué están hechos los
buñuelos? ¿Tendría teléfono Luís XV?
Procedemos con aquellas preguntas que incluyan en su
formulación dos o mas cuestiones básicas (consideradas con
puntuación doble o triple). Son cuando se emplea más de un
verbo, adverbio o cualquier otra forma que implique una acción
o fenómeno distinto.
...CORRECCIÓN

Se contabiliza en puntos extra el
numero de cuestiones por encima
de una que haya sido incluida
(una pregunta doble se anota 1
punto extra; una triple 2 puntos
extra).

Se indica en la
casilla 1ª (N) el
número
correspondiente a
las preguntas
realizadas.

En la 2ª (O) el
numero de espacios
vacíos u omisiones.

En la 3ª (An) el
número de
respuestas anuladas.

En la 4ª (Ex) el
numero de
puntuaciones extra.
...CORRECCIÓN

Finalmente se hace el cálculo
final aplicando la siguiente
formula:
PD=N-O-An+Ex

La puntuación directa (PD) se
consulta en los baremos
correspondientes para obtener la
puntuación centil (PC), que pasa
a ser interpretable.
INTERPRETACIÓN

Para ellos se presenta una
tabla de criterios
interpretativos de carácter
general (pág. 64)
acompañada de otras
especificas, Educativa
(pág. 66)

La tabla presenta pautas
de interpretación y de
valoración en tres grupos
de sujetos, aquellos que
obtienen PC alta (75-99),
media (26-74) y baja (1-25)
en creatividad.
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