1
 Nació en Estados Unidos en el 1918.
 Hijo de familia judía emigrante de Europa.
 Es
el creador de la teoría del aprendizaje significativo,
que responde a una concepción cognitiva del
aprendizaje.
 En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje
significativo verbal y en 1968 Psicología educativa: un
punto de vista cognoscitivo (México)
2
 Los
artículos en el Journal of Educational
Psychology (1960, sobre los “organizadores
previos”).
 En la
revista Psychology in the Schools (1969)
 Review
of Educational Research (1978, en defensa
de los “organizadores previos” u “Organizador
Avanzado).
3
 Los
nuevos conocimientos se incorporan en forma
sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Esto se logra cuando el estudiante relaciona los
nuevos conocimientos con los anteriormente
adquiridos; para que esto se lleve a cabo, también es
necesario que el alumno se interese por aprender lo
que se le está mostrando.
4
 Produce
una retención más duradera de la
información.
 Facilita
la adquisición de nuevos conocimientos
al ser relacionados con los anteriormente
adquiridos.
 Es
decir de forma significativa, lo que los hace
claros en la estructura cognitiva.
5
 La
nueva información al ser relacionada con la
anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
 El aprendizaje se vuelve activo pues su asimilación
dependerá en gran medida de las actividades de
aprendizaje que el alumno mismo lleve a cabo.
 Es
personal, debido a que la significación del
aprendizaje dependerá de la estructura cognitiva
del estudiante.
6
1.
Significatividad lógica del material.
2.
Significatividad psicológica del material.
3.
Actitud favorable del alumno.
7
1.
Aprendizaje de representaciones
2.
Aprendizaje de conceptos
3.
Aprendizaje de proposiciones
Esta asimilación se da en los siguientes pasos:


Por diferencia progresiva
Por reconciliación integradora
8

El maestro debe conocer los conocimientos
previos del alumno, es decir, se debe asegurar de
que el contenido a presentar pueda relacionarse
con las ideas previas. Para esto, es indispensable
que el profesor esté al tanto de lo que el alumno
sabe acerca del tema con lo cual podrá platearlo
de forma que haya una “Subsunción”.
9

Organizar los materiales en el aula de manera
lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no sólo
importa el contenido sino la forma en que se
presenta a los alumnos.
10

Considerar la motivación como un factor
fundamental para que el alumno se interese por
aprender.

Motivar, definido por Coffer, es la dirección de la
conducta en presencia de necesidades.

Será labor del maestro encontrar estas
necesidades que mantengan al alumno interesado
por el aprendizaje.
11

El maestro debe tener y utilizar ejemplos, por
medio de dibujos, diagramas o fotografías, para
enseñar los conceptos.

Estos dibujos o diagramas en términos de
Ausubel se conocen como “Organizadores
Avanzados”
12

Son
los
Organizadores
Avanzados
o
de
Avanzada, los que sirven de apoyo al alumno
frente a la nueva información. Funcionan como
un puente entre el nuevo material y el
conocimiento actual del alumno.
13
Estos organizadores
propósitos:


pueden
tener
tres
Dirigir su atención a lo que es importante del
material

Resaltar las relaciones entre las ideas que serán
presentadas

Recordar al alumno la información relevante que ya
posee.
14

Los organizadores anticipados se dividen en dos
categorías:
1.
Comparativos
2.
Explicativos
15
Organizador avanzado
Presentar el contenido en
términos de semejanzas
y diferencias utilizando
ejemplos específicos
Relacione el contenido
con el organizador
16
Santrock, J. W. (2002). Psicología de la Educación.
Mexico, MC Graw – Hill.
Woolfolk, A.E. (1999). Psicología Educativa. 7ma Edición.
Mexico. Allyn & Bacon.
Janette Orengo Puig, Ed.D.
17
Recuerdos Implícitos
Memoria
Sensorial:
Percepción
• Recepción de
estímulos.
• Primer contacto con
la información.
Memoria de
Trabajo:
Aprendizaje
Memoria a
largo Plazo
• Procesamiento de
• Almacenamiento final de
información.
información organizada
Atención • Clasificación, repetición,
y estructurada para su
etc.
Recuperación pronta recuperación..
Primer Almacén
Segundo
Almacén
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Teoría de Aprendizaje Significativo David Ausubel