El Constuctivismo Pedagógico
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Nacido en Nueva York
el 25 de octubre de 1918,
estudió en la
Universidad de
Pensilvania.
Una de sus mayores
aportes al campo
del aprendizaje y la
psicología fue el
desarrollo de
los organizadores de
avance (desde 1960).
Falleció el 9 de julio del
2008 a los 89 años
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En la década de 1970,
las propuestas
de Jerome Bruner sobre
el Aprendizaje por
Descubrimiento estaban
tomando fuerza. En ese
momento, las escuelas
buscaban que los niños
construyeran su
conocimiento a través
del descubrimiento de
contenidos.
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Mientras que Ausubel
promovía su teoría del
aprendizaje
“significativo”
El alumno aprecia mas
lo que le es útil e
importante para el.
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7-1 Fue el creador de
la teoría
constructivista del
conocimiento.
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7-2
El constructivismo e
s una corriente de
la pedagogía que
se basa en la teoría
del conocimiento
constructivista.
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P7-3 ostula la
necesidad de entregar
al alumno
herramientas que le
permitan crear sus
propios
procedimientos para
resolver una situación
problemática, lo cual
implica que sus ideas
se modifiquen
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7-4 El constructivismo en el ámbito educativo
propone un paradigma en donde el proceso de
enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a
cabo como proceso dinámico, participativo e
interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción
operada por la persona que aprende (por el
"sujeto cognoscente").
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7-5 El constructivismo
en pedagogía se aplica
como concepto
didáctico en
la Enseñanza
orientada a la acción.
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7-6 Se considera
al alumno poseedor
de conocimientos, en
base a los cuales habrá
de construir nuevos
saberes.
Es decir, a partir de
los conocimientos
previos de los
educandos,
el docente guía para
que los estudiantes
logren construir
conocimientos nuevos
y significativos,
siendo ellos los
actores principales de
su propio aprendizaje.
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7-7 En general, desde la postura constructivista,
el aprendizaje puede facilitarse, pero cada
persona reconstruye su propia experiencia
interna, con lo cual puede decirse que el
conocimiento no puede medirse, ya que es
único en cada persona, en su propia
reconstrucción interna y subjetiva de la
realidad.
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Por el contrario, la
instrucción del
aprendizaje postula
que la enseñanza o los
conocimientos pueden
programarse, de
modo que pueden
fijarse de antemano
los contenidos, el
método y los objetivos
en el proceso
de enseñanza.
Ausubel considera que el
7-8 aprendizaje por
descubrimiento no debe
ser presentado como
opuesto al aprendizaje por
exposición (recepción),
ya que éste puede ser igual
de eficaz, si se cumplen unas
características.
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Así, el aprendizaje
escolar puede darse
por recepción o por
descubrimiento, como
estrategia de
enseñanza, y puede
lograr un aprendizaje
significativo
o memorístico y
repetitivo.
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7-9 De acuerdo al
aprendizaje
significativo, los
nuevos conocimientos
se incorporan en
forma sustantiva en
la estructura
cognitiva del alumno.
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Esto se logra cuando
el estudiante relaciona
los nuevos
conocimientos con los
anteriormente
adquiridos; pero
también es necesario
que el alumno se
interese por aprender
lo que se le está
mostrando
1.
2.
3.
4.
5.
Produce una retención más duradera de
la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos
relacionados con los anteriormente adquiridos de
forma significativa, ya que al estar claros en la
estructura cognitiva se facilita la retención del
nuevo contenido.
Es guardada en la memoria a largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilación de las
actividades de aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, ya que la significación de aprendizaje
depende los recursos cognitivos del estudiante.
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"si tuviese que reducir
toda la psicología
educativa a un solo
principio, enunciaría
este: El factor más
importante que
influye en el
aprendizaje es lo que
el alumno ya sabe.
Averígüese esto y
enséñese
consecuentemente".
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David Paul Ausubel