ANSIEDAD Y TRASTORNOS COGNOSCITIVO
EN NIÑOS DE ESCUELAS DE GESTIÓN
PÚBLICA Y PRIVADA DE RÍO CUARTO
Dra. Amanda Grandis
Dr. Julio Enders
Mgter. Verónica Delgado
Lic. Analia Uva
TRASTORNOS DEL PODER COGNOSCITIVO
SON EL RESULTADO DE UN REZAGO DE
DESARROLLO COGNITIVO.
(KINSBOURNE Y CAPLAN ,1990)
RETARDO SELECTIVO EN EL
DOMINIO DE ALGÚN SUBTIPO
DE CAPACIDADES MENTALES
ALTERACIONES EN LA CAPACIDAD SELECTIVA
DÉFICIT EN LA CAPACIDAD PARA FORMAR
ASOCIACIONES
DIFICULTAD PARA FORMAR CONCEPTOS Y
CLASIFICAR
FALLOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DEFICIENCIAS EN PROCESAMIENTO
COGNITIVO
MODERADOS/ALTOS
NIVELES DE ANSIEDAD
REDUCE LA EFICACIA EN EL APRENDIZAJE
POCA FLEXIBILIDAD PARA ADAPTARSE A LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJE
( Newcomer, 1993)
ANSIEDAD
RASGO
• PREDISPOSICIÓN A
PERCIBIR LAS
ESTADO
CONDICIÓN O ESTADO EMOCIONAL
TRANSITORIO DEL ORGANISMO
CIRCUNSTANCIAS
AMBIENTALES COMO
AMENAZANTES ,
RESPONDIENDO, CON
HUMANO, QUE SE CARACTERIZA POR
SENTIMIENTOS DE TENSIÓN Y
APRENSIÓN SUBJETIVOS
CONSCIENTEMENTE PERCIBIDOS, Y
FRECUENCIA, CON
POR UN AUMENTO DE LA ACTIVIDAD
FUERTES ESTADOS DE
DEL SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO.
ANSIEDAD
(Spielberger, Ch. y Guerrero, R. 1975).
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OBJETIVO GENERAL
VERIFICAR LA EXISTENCIA DE DIFERENCIAS EN LOS
NIVELES DE ANSIEDAD RASGO-ESTADO EN NIÑOS
ESCOLARIZADOS DE 7 A 10 AÑOS QUE PRESENTAN
TRASTORNOS COGNOSCITIVO DE ESCUELAS DE
GESTION PUBLICA Y PRIVADA DE RÍO CUARTO.
ASPECTOS METODOLOGICOS
ESTUDIO DESCRIPTIVO, PROSPECTIVO, CUANTITATIVO.
POBLACIÓN: Alumnos que poseen entre 7 y 1O años que
concurren a escuelas públicas y privadas de Río Cuarto
MUESTRA : Aleatoria simple (escuelas)- Plurietápica (casos)
INSTRUMENTO
-Batería Diagnóstico Neuropsicológico Infantil (LURIA-DNI,1991)
-Inventario de Ansiedad Rasgo- Estado (Spielberg,1982 .)
-Técnica Documental.
ANÁLISIS DE DATOS
-SPSS Statistics versión17.0
INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO/RASGO EN NIÑOS
(STAIC) –
Autor/a
C. D. Spielberger
Administración Individual y colectiva
Duración
Variable, entre 15 y 20 minutos
Aplicación
Entre los 7 y 15 años
Significación
La prueba consta de dos partes, con 20
elementos en cada una, mediante los cuales el
sujeto puede expresar “cómo se siente en un
momento dado” (ansiedad Estado) y “cómo se
siente en general” (ansiedad Rasgo).
Factor Temor: niveles alto (63,5%).
Estado emocional de inestabilidad, con un significativo
grado de confusión y percepción de amenaza.
Factor Tranquilidad: niveles bajos (45,5%).
54.5% (media y alto) medio con pocas señales de
alerta que no satisface las necesidades de confort
y seguridad
Factor Preocupación: Distribución equitativa entre
valores altos (36,5%) y bajos (36%)
Niños con niveles altos en este factor presentarían
estados
emocionales de alteración sin la percepción de una señal de
amenaza identificable.
Factor Evitación: niveles medios de ansiedad
(55%).
Sujetos que han generado estrategias de afrontamiento
orientadas a no enfrentar la situación porque se conciben a sí
mismos como incapaces de poder resolverla
Factor Somatización: valores altos de
ansiedad (54,5%).
Identifican manifestaciones orgánicas que les genera
preocupación
Factor Ira-Tristeza: valores bajos (45%).
Sujetos que presentan sentimientos encontrados, que van desde el
deseo de cambio de una situación a estados emocionales depresivos
PERFIL NP
ÁREAS AFECTADAS
NIVELES DE ANSIEDAD
ESTADO-RASGO
AFRONTAMIENTO ANSIEDAD
MEJORES APRENDIZAJES - SALUD MENTAL
Muchas gracias por su atención……..
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ANSIEDAD
“ES UNA REACCIÓN EMOCIONAL
DESAGRADABLE PRODUCIDA POR UN
ESTÍMULO EXTERNO, QUE ES
CONSIDERADO POR EL INDIVIDUO
COMO AMENAZADOR,
PRODUCIENDOLE CAMBIOS
FISIOLÓGICOS Y CONDUCTUALES”.
Spielberger (1980)
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