EQUIPO
LOS DESORIENTADOS
BUSTILLOS BELTRÁN ESPERANZA
CORTÉS SALAZAR POOAL
COTA DE LA FUENTE GUADALUPE ROSARIO
LÓPEZ LÓPEZ JOSEFINA
ROMERO VILLA MARIA GUADALUPE
Cananea, Sonora a 15 de enero de 2005
I
JUSTIFICACIÓN
II
III
OBJETIVO
CURRICULAR
PLAN DE
ESTUDIO
DISEÑO
CURRICULAR
V
IV
EVALUACIÓN
Salir
PROGRAMA
DE ESTUDIO
FUENTE EPISTEMOLOGICA-PROFESIONAL
Realidad histórico
social
Necesidades Básicas Del Aprendizaje Del
Individuo
Métodos
Relaciones con el entorno
Visión del
Pasado
Relaciones con los
demás
Relaciones consigo
mismo
Visión del
Futuro
Lenguaje
Valores
Necesidades básicas del aprendizaje de la sociedad
Realidad histórico
social
<<
Menú
La educación es la vía general mediante la cual la sociedad procura que
sus miembros adquieran la experiencia social históricamente acumulada y
culturalmente organizada; es también el proceso que permite plantear,
construir y modificar el proyecto de sociedad a que aspira. Así, la
educación debe ser “... Una vía, entre otras, pero más que otras, al
servicio del desarrollo humano más armónico, más genuino; para hacer
retroceder la pobreza, la exclusión, las incomprensiones, las opresiones,
las guerras...”, conceptos contenidos en el artículo 3° constitucional, en el
artículo 7° de la ley general de educación.
El papel de la educación como proceso es el de participar en la superación
de los problemas de carácter socio-político, socio-cultural, científico,
psicopedagógico, epistemológico
y tecnológico. Se considera que la
educación intenta responder a las necesidades e intereses de los
estudiantes, la escuela y la comunidad ya que implica la participación de la
familia, instituciones oficiales y privadas vinculadas a la educación,
aprovechando al máximo los recursos disponibles.
Es decir el acto educativo, compromete a padres de familia, maestros y
sociedad en conjunto.
La educación implica una posibilidad de cambio de actitudes, de
reforzamiento de nuestras creencias y de entender y superar nuestros
valores.
La escuela es un espacio dinámico, donde se promueve la generación de
patrones de conducta, valores y formas de relación. Es decir, la adquisición
de otros saberes. También Puede reforzar el proceso de formación de la
personalidad de los jóvenes y apoyarlos en la construcción de su propio
proyecto de vida.
La sociedad contemporánea busca que los procesos educativos que se dan
en la escuela no concluyan en una etapa de la vida, ni se limiten a ciertos
recorridos o temáticas escolares preestablecidas; procura que esta
experiencia social perdure como dinámica social y exige a los individuos un
esfuerzo educativo permanente.
Asimismo, la escuela no puede seguir operando como un espacio cerrado y
rígido, cuyo acceso y tránsito estén determinados por trayectorias únicas y en
las que difícilmente se reconocen los aprendizajes logrados fuera de ella.
Ahora se requiere una mayor apertura para atender distintas necesidades y
también para capitalizar los recursos disponibles fuera de la escuela, así
como el aprendizaje que se obtiene en otros espacios.
Cierto es que la escuela enseña, pero también es necesario contemplar que
fuera de ella se aprende, se aprende para la vida, tanto en una como en otra;
en la vida cotidiana, como en la vida escolar, que hemos insistido en separar y
no nos damos cuenta que cada día aprendemos conocimientos, actitudes,
habilidades y pericias con el fin de ser efectivos en nuestro ambiente.
Si en verdad la educación nos permite adquirir cultura de la sociedad, se ha
insistido en separarla constantemente a pesar de que la educación debe
beneficiar a la sociedad, muchas veces ha quedado fuera de ésta, lejana sin la
comunicación correspondiente, nos está sobrepasando la tecnología. Ahora se
está preocupado porque se ha dejado atrás la creatividad, y no se sabe cómo
intercambiar, cómo reconocer, y cómo superar esos productos tecnológicos,
no se sabe tampoco cómo utilizarlos. Nuestro reto es crear nuevas ideas,
nuevos conceptos, innovar pero a la par de una sociedad, que está
construyendo elementos tecnológicos importantes, ambos, la tecnología como
la educación deben permitir beneficiar a la sociedad.
Entre los objetivos fundamentales de las instituciones educativas en todos los
niveles está el de impartir conocimientos y desarrollar habilidades de diferente
naturaleza que permita a los estudiantes adquirir herramientas para aprender a
vivir y convivir en comunidad.
El contexto socioeconómico y cultural mundial presenta cambios muy
importantes que también se expresan en nuestro país; la educación no puede
ser ajena a estos fenómenos y debe considerarlos para poder cumplir su función
social.
En la educación, no podemos dejar de pensar que es ésta una acumulación del
pasado y que tenemos y somos cada uno de nosotros historia. Tenemos
también que ocuparnos de esta historia y de este presente, educar es válido
para una conciencia, es hacer presencia a una actividad racional consciente.
Las sociedades contemporáneas se enfrentan al reto de proyectarse y
adaptarse a un proceso de cambio que viene avanzando muy rápidamente
hacia la construcción de sociedades del conocimiento. Este proceso es
dinamizado esencialmente por la emergencia de nuevas tendencias en la
generación, difusión y utilización del conocimiento, y está demandando la
revisión y adecuación de muchas de las instituciones sociales vigentes y la
creación de otras nuevas con capacidad para asumir y orientar el cambio.
Una sociedad del conocimiento tiene dos características principales: la
primera es la conversión del conocimiento en factor crítico para el desarrollo
productivo y social; la segunda, el fortalecimiento de los procesos de
aprendizaje social como medio asegurar la apropiación social del
conocimiento y su transformación en resultados útiles, en donde la educación
juega el papel central.
Uno de los aspectos que afectan mas directamente la calidad de la
enseñanza media, en especial la que se imparte a la población de
menores ingresos, es la falta de pertinencia de currículos. El contenido
de la enseñanza proviene de planes y programas elaborados en la
década de los setenta y aunque actualizados hace once años,
investigaciones recientes muestran que la orientación academicista es
profundamente rechazada por los alumnos. Los temas se enseñan de
modo repetitivo y memorístico; los docentes hacen del dictado el
método más utilizado; las asignaturas del denominado tronco común,
no tienen relación con las asignaturas técnicas o de especialidad, por
ello los estudiantes no brindan importancia y no ven la aplicación en el
mundo laboral.
A diferencia de las reformas anteriores, los nuevos programas
proponen mejorar la calidad profundizando la descentralización.
Los objetivos fundamentales y contenidos ofrecen un cambio
sustantivo correspondiente al esfuerzo
de la escuela para
armonizar lo que puede ofrecer como experiencia formativa a sus
alumnos, con los cambios que se producen en este siglo debido a
los grandes cambios tecnológicos. Así el alumno que egrese
estará preparado para enfrentar de mejor forma los cambios y
adecuarse a la creciente velocidad de la tecnología, la
organización industrial y de servicios.
La nueva propuesta da oportunidad a los docentes a crear, realizar
cambios, emplear nuevas metodologías a fin de preparar de la
mejor forma a los estudiantes para enfrentar los cambios de los
tiempos.
FUENTE PSICOPEDAGÓGICA
Conocimientos
previos
Modificar esquemas de
conocimientos
Propiciar Reflexión
Fuente Psicopedagógica
Los aportes de la pedagogía se orientan en gran medida hacia el descubrimiento de la centralidad
del sujeto que aprende considerando de manera preponderante el papel de la autonomía como
factor del aprendizaje.
Enfoque tradicional
reproductor de los saberes
culturales y científicos
el aprendizaje se reduce a la
acumulación de información
Nuevo enfoque
requiere de propuestas educativas sustentadas en enfoques
cognitivo-contextual o socio-cognitiva, que atiendan
integralmente al sujeto.
propuestas educativas que consideren las posibilidades y
condiciones reales del estudiante.
incorporar recursos orientados a lograr aprendizajes
significativos y promover la actividad autónoma del alumno.
Supone que el sujeto adquiera un estilo propio de pensar y
de conocer.
 La transformación del estudiante requiere de cambios en su
estructura cognitiva, lo que implica un conocimiento suficiente
tanto de las capacidades, destrezas, habilidades y actitudes
del sujeto como aquellas asociadas a los campos de
conocimiento con la intención de diseñar estrategias de
aprendizaje orientadas a su desarrollo.
Conductismo. De acuerdo con lo
que marcan las diversas corrientes
cognitivas, en el nivel de
educación media superior el
aprendizaje
significativo
por
recepción es el más importante.
Esto se debe a que la mayor parte
de la información que se aprende
en esos niveles se expresa en
lenguaje oral o escrito y además,
porque el estudiante cuenta ya con
capacidades de razonamiento
abstracto que les permiten acceder
a la información y relacionarla con
sus aprendizajes previos.
El paradigma humanista permite
recuperar la importancia de la
dimensión socioafectiva de los
individuos, de las relaciones
interpersonales y de los valores
en los escenarios educativos,
como factores determinantes o
al menos muy influyentes en el
aprendizaje significativo de los
estudiantes.
Psicología
El
paradigma
sociocultural
permite
derivar
algunas
recomendaciones para que la
intervención
conduzca
a
aprendizajes verdaderamente
significativos. Posiblemente la
de mayor interés es: la
enseñanza recíproca. Esta se
basa en la creación de
situaciones de andamiaje entre
el “experto” y los estudiantes,
así como de relaciones de
cooperación
entre
los
compañeros.
El paradigma constructivista
aporta a la fundamentación del
enfoque
centrado
en
el
estudiante, la distinción entre
los tipos de conocimiento lógico
matemático y social.
Su
importancia radica en el hecho
de que el conocimiento lógicomatemático permite conformar
estructuras y esquemas; sin los
cuales los otros conocimientos
no
pueden
asimilarse
ni
organizarse cognitivamente.
Los enfoques educativos centrados en el aprendizaje de los sujetos tratan de identificar y aplicar nuevos modos de
pensar y hacer la práctica educativa, particularmente en el nivel de educación media superior, buscando incidir en la
formación de profesionales más competentes, críticos e innovadores.
La educación es un instrumento para impulsar la productividad, mejorar los
empleos y la capacidad de obtener mejores ingresos que cambien las
condiciones de vida de los individuos y las sociedades.
Desde hace varios años, nuestro sistema educativo está siendo revisado y a
puesto en marcha diversos programas de elaboración y experimentación
curricular, con el objetivo de adaptarlos a nuevas exigencias socio-políticas,
económicas, científicas y culturales.
El alto ritmo de progreso científico y tecnológico que se presenta en estas
épocas, así como los cambios generados en nuestro entorno, abren claras
oportunidades de crecimiento y de desarrollo sustentable.
Estos cambios, están presionando el sistema de educación en todos sus
niveles, por lo tanto existe la necesidad de repensar el sistema de educación
y sobre todo la educación media superior, ya que se ha convertido en uno de
los desafíos de las sociedades contemporáneas en este fin de siglo.
Como la materia base para este trabajo se presenta en el nivel medio
superior es necesario destacar los orígenes y antecedentes de la
dependencia que controla y rige este nivel educativo, para determinar las
necesidades de instalar un plantel de este tipo en nuestra comunidad.
MARCO POLÍTICO
El artículo 37 de la Ley General de Educación, señala que “el tipo medio
superior comprende el nivel de bachillerato, los demás niveles equivalentes a
este, así como la educación profesional que no requiere de bachillerato o sus
equivalentes”.
Todo proyecto se deriva de una concepción de educación, la cual responde a
un contexto histórico y social. Por ello, la educación no tiene una definición
única y acabada, ésta se construye de acuerdo al tiempo y al espacio en que
se ubica.
La educación Tecnológica surgió como una respuesta del Estado ante la
necesidad de que el país contara con los recursos humanos capaces de
apoyar a la industria, el campo, el mar y los servicios, asimismo contribuir a
largo plazo, para que México generara su propia tecnología.
Actualmente, el acelerado avance tecnológico y los nuevos esquemas de
organización de la producción y gestión del trabajo están provocando
cambios fundamentales en los sistemas institucionales de formación y
capacitación y en la orientación y contenidos de programas de estudio y en
los métodos de enseñanza y evaluación de los resultados.
El artículo Tercero Constitucional establece que los Estados Unidos Mexicanos,
el Servicio Educativo “propiciará el desarrollo armónico del ser humano…”.
Establece asimismo, el criterio que orientará a dicha educación, la cual será
“…democrática, nacional, científica, laica y contribuirá a la mejor convivencia
humana…” En este sentido, La Secretaría de Educación Pública, dentro del
Programa Nacional de Educación 2001-2006, establece tres objetivos
estratégicos para la Educación Media Superior:
Ampliación de la cobertura con equidad.-Con este objetivo se busca
ampliar y ofrecer mayores oportunidades de acceso a este tipo educativo a
jóvenes y adultos que hayan completado su educación básica.
Educación media superior de buena calidad.- Este objetivo exige diseñar y
operar políticas para resolver los problemas estructurales que afectan a este tipo
educativo; con el enfoque centrado en el aprendizaje a establecer un programa
de formación y actualización de los profesores, y a mejorar el funcionamiento y
la calidad de los servicios educativos que se ofrecen.
Integración, coordinación y gestión del sistema de educación media
superior. Este objetivo está orientado a la conformación de un sistema de
educación media superior integrado que facilite la movilidad de los estudiantes y
que esté vinculado con la sociedad y con el sector productivo en los ámbitos
nacional, estatal y municipal.
La estructura curricular vigente para este bachillerato tuvo origen en el
acuerdo secretarial 71 y 77, establecidos en 1982. El primero de ellos define
el bachillerato como “…una fase de la educación esencialmente
formativa…,con una estructura curricular integrada por un tronco común, un
área propedéutica y otra de asignaturas optativas para atender los intereses
de los alumnos y los objetivos de la institución…”; en el caso particular del
bachillerato tecnológico, este último bloque corresponde a la formación
tecnológica que capacita a los estudiantes para el desempeño de una
actividad productiva como técnicos y constituye una característica esencial
para identificar el bachillerato que se ofrece en el sistema nacional de
educación tecnológica.
Por lo que respecta a la formación para el trabajo, los resultados demuestran
la discrepancia entre los requerimientos del ámbito laboral actual y la
estructura y contenidos de las especialidades existentes, ya que éstas se
han orientado más hacia ocupaciones específicas; sobresale la necesidad
de que las personas desarrollen competencias amplias que les permitan su
aplicación a distintas situaciones de trabajo. Estos hallazgos, junto con el
reconocimiento de nuevas demandas de aprendizaje derivadas de la
sociedad actual, permiten concluir que los planes y programas de estudio
vigentes resultan obsoletos y requieren su replanteamiento.
Respecto a las segundas, hoy más que nunca es importante que cada
persona pueda seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Saber cómo
aprender mejor y manejar estrategias para lograrlo es una necesidad cada
vez más apremiante que debe ser compartida por todos los jóvenes.
La sociedad requiere, diferentes contextos donde se puede desarrollar
nuestra vida. Cada contexto interactivo, familiar, escolar, etc., se compone
como todo entorno, de un medio físico determinado, así como de un tipo de
relaciones, conductas, reglas y personas diferentes, de tal forma que son
identificables a primera vista. Los papeles o roles que cada persona
desempeña también son diferentes. Precisamente cada entorno o contexto
educativo, configura un nuevo sistema de roles.
Por lo tanto el reto de construir una verdadera sociedad implica la adopción de
políticas, marcos institucionales y sistemas reguladores apropiados, que
permitan corregir los desequilibrios que se presentan entre la iniciativa privada,
las fuerzas del mercado, y el interés social.
El conocimiento crea o fortalece capacidades y habilidades en las personas u
organizaciones que se lo apropian, convirtiéndose en factor de cambio en la
sociedad, en sus instituciones, o en las empresas del sector productivo. Es a
partir de este momento que el conocimiento permea una sociedad.
OBJETIVO
CURRICULAR
diagnosticar
Características y
Necesidades
del estudiante
Poseer:
-Elemento fundamental del proceso
de aprendizaje.
-Interés por saber y gusto por
aprender.
-Estar motivados para permanecer
y terminar estudios en tiempo
previsto.
-Información oportuna y permanentemente
sobre sus avances y aprovechamiento.
-Identificar lo que quieren aprender y
desarrollar estrategias para lograrlo.
-Desarrollar habilidades y hábitos de
estudio.
-Considerar conocimientos previos
y los que debe dominar.
- Nivel sociocultural.
Características
del docente
Poseer:
-Formación docente, tecnológica y
cultural.
-Disposición para el trabajo colaborativo.
-Proyectar actitud positiva a sus alumnos.
-Apreciar su trabajo docente.
- Satisfacer las necesidades de aprendizaje.
- Despertar el interés de los estudiantes.
- Fomentar la comunicación y el trabajo
en equipo.
<<
Menú
III. Plan de estudios
Metodología para el trabajo
El método más completo es el deductivo-inductivo
Objetivo General del Bachillerato
El objetivo del bachillerato general es ampliar y consolidar los
conocimientos adquiridos en secundaria y preparar al educando en todas
las áreas del conocimiento para que elija y curse estudios superiores y
.capacitar al alumno para que participe en el desarrollo económico
mediante actividades industriales, agropecuarias, pesqueras y forestales.
Descripción General del Plan de Estudios
el plan de estudios proporcionará al estudiante una formación
integral que comprende aspectos básicos de la cultura de su tiempo:
conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, que le
permiten asimilar y participar en los cambios constantes de la
sociedad; manejar los elementos de carácter instrumental
adecuados para enfrentar los problemas fundamentales de su
entorno y fortalecer los valores de libertad, solidaridad, democracia y
justicia; todo ello encaminado al logro de su desarrollo armónico
individual y social; así mismo preparar al estudiante para la
continuación en estudios superiores.
Perfil de ingreso al nivel medio
"Poseer el razonamiento formal, las capacidades para el aprendizaje de las
matemáticas y la habilidad verbal, que le permitan comprender los contenidos de
la Educación Media Superior Tecnológica”
Conocimientos:
·
Escolarización nivel secundaria.
·
Edad de 15 a 18 años.
Habilidades:
·
Lectura y escritura.
Actitudes:
·
Reflexivo, analítico, interesado, participativo, disciplina y constancia para el
estudio.
Capacidad para trabajar de forma independiente y en equipo.
Perfil de egreso del nivel medio superior
Conocimientos:
·
Conocen y aplican los conceptos y principios de las ciencias, la tecnología y las
humanidades, como medio para comprenderse a sí mismo y a su entorno.
·
Entienden el funcionamiento de sistemas tecnológicos, trabajan con ellos y valoran su
impacto en la sociedad.
Habilidades:
·
Emprenden proyectos personales, identifican riesgos y asumen con responsabilidad
las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
·
Aprecian distintas manifestaciones artísticas como expresiones de las ideas y
sentimientos de su propia cultura y como una manera de conocer otras.
·
Utilizan las matemáticas como herramienta para el análisis de la realidad.
·
Aplican métodos generales y técnicas básicas de investigación para la adquisición de
conocimientos y la solución de problemas.
·
Identifican problemas y proponen soluciones viables y creativas.
Actitudes
· Participan activamente en el mejoramiento de su calidad de vida
·Emprenden proyectos personales, identifican riesgos y asumen las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
·Se muestran positivos ante el futuro, y procuran su desarrollo físico, mental y emocional.
··Valoran el trabajo como un medio para favorecer su desarrollo personal, familiar y
profesional, y como una forma de contribuir al bienestar de la sociedad.
· Aprecian distintas manifestaciones artísticas como expresiones de las ideas y
sentimientos de su propia cultura, y como una manera de conocer otras.
· Conocen y aplican los conceptos y principios de las ciencias, la tecnología y las
humanidades, como medio para comprenderse a sí mismos y a su entorno.
·
· Identifican problemas y proponen soluciones viables y creativas.
. Colaboran en proyectos y actividades colectivas
Alumnos
Escuela
Maestros
Sector laboral
Egresados
Continuar estudios
Superiores
Estructura curricular
Estructura curricular del bachillertao tecnológico
C ien cia, T ecno log ía,
S o ciedad y V alo res
I
R E C U R SO S
NATURALES
H IS T O R IC ID A D
D E S A R R O L LO
S U ST E N T A B LE
D E S D E L A S P E R S P E R T IV A S
S O C IE D A D
ABORD AD O DESDE
R E C U R SO S
NATURALES
C U LT U R A
R E C U R SO S
NATURALES
R E C U R SO S
NATURALES
E N R E L A C IO N C O N
D E S A R R O L LO
S U ST E N T A B LE
D E S A R R O L LO
S U ST E N T A B LE
EN EL M ARCO D E
M E X IC O
P R E H IS P A N IC O
C O LO N IA
M E X IC O
IN D E P E N D IE N T E
P O R FIR IA T O
R E V O L U C IO N
M E X IC A N A
M E X IC O
CO N TEM PO R AN EO
V IA S D E A C C E S O
C O N T A M IN A C IO N
E X T IN C IO N D E E S P E C IE S
B IO D E V E R S ID A D
A L IM E N T A C IO N
O R G A N IS M O S Y P O L IT IC A S D E P R O T E C C IO N A L A M B IE N T E
<<
Menú
Tipos de evaluación, según
su finalidad y momento
son
Inicial
Continua
Sumativa
para
Conocer la manera de pensar del alumno en cada
momento y su forma de construir la ciencia para
articular los diferentes tipos de contenido
<<
Menú
Representaciones
Requisitos de Aprendizaje
Conocimientos, ideas
previas, estrategias de
razonamiento
Motivación, hábitos, actitudes
¿Qué evaluar?
¿cómo evaluar?
Evaluación Inicial
¿cuándo evaluar?
Antes de iniciar
la E/A
Instrumentos
¿Para qué evaluar?
Profesorado
Alumnado
Diagnosticar necesidades
Tomar conciencia
Evaluación del Proceso
E-A
Conocer y valorar
conocimientos
previos y requisitos
de aprendizaje
Profesor
Alumnado
Cambios
en:
Conocer,
analizar y valorar
el proceso
Currículum
Evaluación inicial
Diagnóstico
Información
al alumno
Evaluación del
proceso.
Información a
la familia
Formativa
Constatar
Evaluación final
y valorar los
resultados
Sumativa
Información
al centro
Evolución epistemológica
Evolución
epistemológica
Concepciones
alternativas
Conflicto
cognitivo
Aprendizaje
significativo
enseñanza/aprendizaje
Nuevo sentido y
momento de la
evaluación
Según el tipo de
contenido:
Tres momentos y
diferentes fines:
•Conceptual
•Conceptual
•Descubrimiento
•Procedimientos
•Procedimientos
•Constructivista
•Actitudes
•Actitudes
Cambio de métodos
En la didáctica
Tres modelos:
•Transmisiónrecepción
Nuevas actividades
de
Evaluación Sumativa
Facilita la
función
Formativa
¿Cómo?
A través de instrumentos y
actividades de evaluación, para
obtener datos fiable, referidos a
los indicadores del aprendizaje.
Reguladora
Para
Introduciendo, tanto el maestro
como el alumno, cambios
pertinentes para desarrollar el
trabajo más eficaz, y así lograr
una participación activa de los
alumnos.
Administrativa
Para
Esta relacionada a la función
social de la escuela, que ha de
acreditar el cumplimiento de las
tareas asignadas y que comprta
la acreditación de una etapa u
obtención de título.
PROGRAMA DE ESTUDIO:
Materia CTS yV
GENERAL
ESPECÍFICO
TIPOS DE
CONTENIDOS
FACTUALES
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
Objetivo General
Sociedad y Valores
Ciencia y Tecnología
APRENDER A HACER A CONOCER
APRENDER A SER, PENSAR Y APRENDER Y
CONVIVIR
ES EL CÒMO
ES EL PORQUÉ
Valorarlas reconociendo
límites y riegos
Promover la participación
ciudadana, responsable y
democrática
A través de conocimientos y valores
se da
Objetivo de la
materia
•Configuren una cultura de DESARROLLO SUSTENTABLE
•Expliquen como la ciencia y la tecnología han influido en el desarrollo del ecosistema a lo largo de la
HISTORIA
•Valoren como la evolución de la ciencia y tecnología a través de las etapas históricas, toman parte en la
generación de una CULTURA.
•Interpreten el momento actual a través del estudio de las RELACIONES SOCIALES que el ser humano ha
establecido durante su historia con la vida.
TIPOS DE
CONTENIDOS
FACTUALES
CARACTERÍSTICAS
EVALUACIÓN
Información que se debe
saber y que asociada a otro
tipo
de
contenidos
más
complejos,
permitirá
comprender los problemas
de
la
vida
cotidiana
y
profesional.
Debe
esforzarse
en
favorecer la valoración del
grado de comprensión de
los conceptos.
Supone una síntesis,
repetición, memorización y
estrategias que permitan
asociación significativa.
Conjunto de acciones
ordenadas dirigidas a la
consecución de un objetivo,
incluye reglas, técnicas,
métodos, destrezas o
habilidades.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Se refiere a la adquisición
de mejoramiento de
habilidades a través de la
ejecución de diversas
técnicas y estrategias para
hacer cosas concretas.
a). Relacionando acciones
que conforman
procedimientos
b).Repetición de la misma
actividad.
c).Reflexión sobre la forma
en que se realiza la misma
actividad.
d).Ejercitaciones ha realizar
en diferentes contextos.
Son disposiciones afectivas
y
racionales
que
se
manifiestan
en
los
comportamientos.
Técnicas que promueven el
cambio actitudinal.
*Por persuasión
*Por modelado
*A partir del conflicto socio
cognitivo
Apoyo en la observación y
Con listas de cotejo.
Tener en cuenta que el
estudiante sepa:
Para
qué
sirve
cada
procedimiento.
- En que orden se realizan
las
acciones
que
lo
conforman.
Tenga
capacidad
de
llevarlo a la práctica.
Es
preciso
recurrir
a
indicadores que provengan
de
la
creación
de
situaciones que exijan la
participación
activa
del
alumno y en las que sus
comportamientos
sean
claramente observables
<<
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