MASTER EEDUCACIÓN SECUNDARIA
Características de los Centros y Currículum de Secundaria
Jose M. Osoro Sierra
Adelina Salvador Blanco
Módulo 1: Evolución histórica y perspectiva comparada del sistema
educativo en la etapa de Educación Secundaria. El modelo comprensivo
Jose M. Osoro
Para empezar....
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Se ha producido un cambio de perspectiva en la
educación
 Cambio en el profesorado (buena formación,
desencanto...) y en las instituciones (bien dotadas pero
obsoletas, pocos cambios en la organización...)
 Diferencias en los aspectos sociales y de alumnado
 Cambio de conocimiento ¿Qué tenemos que enseñar?
 Contextos sociales de incertidumbre y conflicto,
multicultural, multilíngues, complejidad social y diversidad
 Desmoronamiento de las instancias claves de la
socialización
Situación actual (Antonio
Nóvoa)
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Escuela, última década, “desbordada”: Todo problema
social se convierte en educativo y “delegado” a la
escuela, cuando sus instancias naturales se inhiben.
Los centros educativos no pueden: otra lógica, otro
modelo, otra forma de organizar los espacios
educativos.
Tarea comunitaria: Redes, acuerdos entre instancias
sociales y educativas. Reconfigurar el “espacio público
de educación”
“Recentrar” la escuela en lo que es su misión primera:
asegurar los aprendizajes básicos para todos.
Cit. Bolivar Boitia
Fuente: Bolivar Boitia
Para seguir....
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Importancia de la colaboración profesional
El profesorado es capaz de crear conocimiento
pedagógico
Cuestionar la formación disciplinar y pasar a dar más
importancia al desarrollo de sensibilidades (ciudadanía,
democracia...)
Pasar de la individualidad a la colaboración - Trabajo
en grupo - Sistema relacional
Formación desde dentro, unido a territorio y proyectos,
situaciones problemáticas, compromiso con el contexto
Funciones y fines de la escolarización
Fundamentación y
difusión de la democracia
Función de
custodia y cuidado
Inserción de los
sujetos en el mundo
Desarrollo de la
personalidad
Desarrollo y difusión
de la cultura
Fuente: Gimeno Sacristán
Fundamentación y difusión de la democracia
 la educación es condición para el buen funcionamiento de lo
social
 la “ilustración” (y los ilustrados) ratifican que es la base para
la igualdad de derecho de los ciudadanos
 la carencia de educación impide o dificulta la participación
 el espacio y tiempo escolar es una oportunidad para el logro
de estas finalidades.
Desarrollo de la personalidad
 la educación se dirige al desarrollo de las capacidades
individuales de los sujetos
 aunque tenga proyectos que son comunes a todos debe
de ser respetuosa con este aspecto
 es peligroso ligar el rendimiento escolar a las
características biológicas, psicológicas, hormonales o
sociales
Desarrollo y difusión de la cultura
 los centros educativos son un medio para el desarrollo y
apropiación de los saberes
 la cultura de las disciplinas junto a otros conocimientos de
la cultura forman parte del conocimiento escolar
Inserción de los sujetos en el mundo
 prepara a los sujetos para la participación en la vida
productiva, la cultura, las relaciones sociales
 es condición necesaria para ingresar en el mundo del
trabajo
 es un entrenamiento para el ingreso en el mundo laboral:
aprendizajes, horarios, espacios…
Función de custodia y cuidado
 pacto entre la familia, la escuela y el estado
 esta función se hace en un centro que es necesario elegir
previamente
 ¿qué criterios de elección? (cuando se puede elegir):
• jornada escolar
• optatividad escolar
• tipo de centro y contrato del profesorado
• las políticas de comprensividad
• el ideario de centro
La Escuela Comprensiva como principio
de actuación
...la que ofrece las mismas oportunidades
formativas y las mismas experiencias
educativas a todo el alumnado, con
independencia de su sexo, clase social,
capacidades, etnia
Argumentos para la Escuela Comprensiva
• EDUCATIVOS
• IGUALITARIOS
• COMUNITARIOS
IDEAS BÁSICAS
1. Evitar la especialización temprana, ofreciendo u currículum
común (comprensividad) a la vez que flexible (diversidad)
2. Lograr un sistema flexible ajustado a las necesidades de la
población escolar: pasar del interés en el conocimiento escolar a
las necesidades, problemas, desventajas…. del alumnado.
Ampliación del tipo de contenidos.
3. Responder a las necesidades del país y la ciudadanía de recibir
una enseñanza superior
Estrategias para el desarrollo de la E.C.
1. Autonomía pedagógica, de organización y gestión
2. Establecimiento de niveles de concreción curricular
3. Elaboración de documentos de centro
4. Medidas de atención a la diversidad
5. Orientación educativa y acción tutorial
6. Programas de diversificación curricular
7. Programas de Cualificación Profesional Inicial
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
• Necesidades específicas:
 Situaciones de compensación educativa
 Alumnado extranjero
 Sobredotación
 Necesidades educativas especiales
• Otras necesidades:
 Retrasos madurativos
 Desmotivación, desinterés
 Causas socio-familiares
Marco Legislativo (1)
• Ley Moyano – L.G.E. (Villar Palasí)
•CONSTITUCIÓN 1978
•L.O.D.E.-1985 (Ley Orgánica Derecho a la Educación)
•L.O.G.S.E.-1990 (Ley Orgánica de Ordenación General
del Sistema Educativo)
•L.O.P.E.G.C.E. –1995 (Ley de Participación,
Evaluación y Gobierno de los Centros Escolares)
•L.O.C.E. –2000 (Ley Orgánica de Calidad de
Educación)
•L.O.E. -2006 (Ley Orgánica de Educación)
Marco Legislativo (2)
“Constitución”
 Derecho a la educación
 Derecho de los padres a elegir centro
 Derecho a la creación de centros escolares
 Participación ciudadana en la programación de la
enseñanza
 Inspección educativa por parte del estado
 Deber de los poderes públicos a garantizar el derecho a
la educación
Obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza básica
 Autonomía universitaria
Marco Legislativo (3)
L.O.D.E. - 1985
• Doble red de puestos escolares – conciertos
• Participación de padres, alumnos y
profesores en los centros sostenidos con
fondos públicos – Consejos Escolares
• Participación: programación de la enseñanza
• Derechos y deberes en materia de
enseñanza
Marco Legislativo (7)
L.O.E.
Principios:
•Proporcionar una educación por igual a todos los
ciudadanos de ambos sexos en todos los niveles
educativos
•Necesidad de que todos los componentes del
sistema colaboren
Compromiso con los objetivos planteados por la UE
Marco Legislativo (7)
L.O.E.
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Carácter educativo E.I.
Vuelta a la elección director casi de forma
directa por parte de los centros
Agrupación de los subsistemas de FP
Programas de cualificación profesional
Acento en la Lectura y Escritura como ejes
básicos de la formación
Recuperación competencias Consejos
Supresión P.G.B.
Supresión itinerarios
Marco Legislativo (7)
L.O.E. (Cont)
 Reducción
número de materias
 Organización flexible de la enseñanza
 Importancia Orientación educativa
 Repeticiones (Siempre que tengan evaluación
negativa en tres o más materias. 2 veces etapa/1 vez
mismo curso)
 Educación
para la ciudadanía
 Evaluación diagnóstico (4 Prim.-2º ESO)
Enseñanzas del sistema educativo
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Ed. Infantil
Ed. Primaria
Ed. Secundaria Obligatoria
Bachillerato
Formación Profesional
Enseñanza de Idiomas
Enseñanzas artísticas
Enseñanzas Deportivas
Ed. De las Personas Adultas
Enseñanza Universitaria
Estructura E.S.O. (LOE)
1º, 2º y 3º (En todos los cursos)
•Ciencias de la Naturaleza (3º desdoble)
•Educación Física
•Ciencias Sociales, Geografía e Historia
•Lengua Castellana y literatura
•Lengua y Literatura propia
•Lengua Extranjera
•Matemáticas
1º, 2º y 3º (En alguno de ellos)
•Educación Plástica y Visual
•Música
•Tecnologías
4º (Obligatorias)
•Educación Física
•Educación Ético-Cívica
•CC.SS., Geografía e Hª
•Lengua Castellana y Lit.
•Lengua y Literatura propia
•Matemáticas
•Primera Lengua Extranjera
4º (3 materias optativas)
•Biología y Geología
•Ed. Plástica y Visual
•Física y Química
•Informática
•Educación para la ciudadanía y los derechos
humanos
•Latín
•Alguna materia optativa: 2ª Lengua Extranjera, •Música
Cultura Clásica
•2ª Lengua Extranjera
Principios pedagógicos ESO
• Desarrollar propuestas en relación a la atención a la
diversidad
• Métodos que tengan en cuenta:
•Los diferentes ritmos de aprendizaje
•La posibilidad de aprender por si mismos
•El trabajo en equipo
•Importancia especial de la expresión oral/escrita y
matemáticas
•Atención a los procesos de tutoría, orientación
educativa, psicopedagógica y profesional
•Soluciones específicas para el alumnado con
dificultades de aprendizaje, de integración, de alta
capacidad o con discapacidad
Programas de diversificación curricular
 Para el alumnado que lo requiera tras su evaluación
 A partir de 3º
 Mediante:
 la organización de contenidos
 metodologías específicas
 actividades prácticas
 materias diferentes
 ¿Cuando?:
 no promocionen de 2º a 3º
 hayan repetido ya una vez
 Objetivo: conseguir el título de Graduado en ESO
Programas de Cualificación Profesional
Inicial
 Para mayores de 16 años
 Que no hayan obtenido el título de Graduado en ESO
 Tipos:
a) Módulos específicos (en relación con las
competencias del Sistema Nacional de
Indicadores)
b) Módulos formativos de carácter general
(transición al mundo laboral)
c) Módulos de carácter voluntario para la
obtención del título de Graduado en ESO
Estructura CURRICULAR BACHILLERATO
Modalidades:
A) Artes
B) Ciencias y Tecnología
Comunes
Modalidad
Optativas
C) Humanidades y CC.SS.
Asignaturas: Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Ed.
Física, Filosofía y Ciudadanía, Hª de la Filosofía, Hª de
España, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Cooficial,
Lengua Extranjera
Estructura curricular – FP
1. Formación profesional de Base: ESO y Bachillerato
2. Formación Profesional Específica
Ciclos formativos
Grado medio
Grado Superior
2007/08
2008/09
2009/10
•1º y 2º Primaria
•3º y 4º Primaria
•5º y 6º Primaria
•1º y 3º ESO
•2º y 4º ESO
•2º Bachillerato
•Enseñanzas
elementales de
música y danza
•1º Bachillerato
•1º a 4º Enseñanzas
profesionales de
música y danza
•Grado Medio de
Artes Plásticas y
Diseño
•Nivel Básico e
Intermedio de
Idiomas
•5º y 6º de Enseñanzas
profesionales de música
y danza
•Grado Superior de
Artes Plásticas y Diseño
•Nivel Avanzado de
Idiomas
•Organización de
pruebas para títulos de
ESO y Bachillerato para
adultos
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