MÓ DULO 2 .
EVALUACIÓN DE
LA PRACTICA PROFESIONAL.
BLOQUE II. LA MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA II.
Actos
reflejos
Funciones
Esquemas
Teoría genética
de Piaget.
Organización
Adaptación
Desequilibrio
cognitivo
Asimilación
Acomodación
EGOCENTRISMO
CIRCULARIDAD
CONDUCTAS
CARACTERÍSTICAS
DEL ESTADIO
SENSO-MOTOR.
EXPERIMENTACIÓN
IMITACIÓN
Sus acciones
reflejan una total
preocupación por
si mismo.
Reacciones
circulares:
•Primerias
•Secundarias
•Terciarias
Manipulación
intencional de
objetos
Reproducción de
un acontecimiento.
ENTRE LOS 7 Y 11 AÑOS
Procesa
información de
manera mas
ordenada
Se hace
cada vez
mas lógico
Actividades
mentales
basadas en
las reglas de
la lógica
Advierte
pequeñas
diferencias
entre objetos y
acontecimiento
Establece
una
diferencia
entre lo
irrelevante y
lo relevante
Realiza
operaciones con
ayuda de
Apoyos concretos
CONDUCTAS CARACTERISTICAS
*Son capaces de conservar de un modo contante.
*son capaces de clasificar y ordenas.
*son capaces de experimentar de un modo sistematico.
ESTADIOS DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
NO TODOS LOS NIÑOS ENTRE 7 Y 11 AÑOS ESTAN DISPUESTOS A REALIXAR
OPERACIONES CONCRETAS
ESTIMULE AL NIÑO A EXPLICAR SUS ACTOS , HABLAR SOBRE SUS IDEAS Y DAR
RAZONES
AYUDE AL NIÑO A ESPECULAR SOBRE EL RESULTADO DE ACONTECIMIENTOS.
CAUSA-EFECTO.
PRESENTE PROBLEMAS PRACTICOS
EL ESTADIO DE
LAS
OPERACIONES
FORMALES.
DESDE LOS 11 AÑOS
DE EDAD EN ADELANTE
CARACTERÍSTICAS
El adolescente es capaz de realizar
razonamientos formales sobre un nivel
abstracto:
• Se desarrollan nuevas capacidades
• Permiten la valoración de la verdad o
falsedad de las proposiciones abstractas
• Analizar fenómenos de causa-efecto
• Deduce consecuencias de situaciones
hipotéticas y diseñar pruebas para ver si las
consecuencias sostienen la verdad.
UN EJEMPLO DEL PENSAMIENTO FORMAL
Si les presentamos el siguiente relato a los niños de la
etapa de las operaciones concretas y a los adolescentes
del estadio del pensamiento operacional formal, las
respuestas serían muy distintas.
“Sólo a los pilotos valientes se les permite volar sobre las
montañas altas. Un piloto de combate, durante un vuelo
sobre los Alpes, chocó con un funicular aéreo y cortó un
cable importante, provocando que varias cabinas cayeran
en un glaciar. Varias personas murieron”.
Respuesta del niño del periodo de las
operaciones concretas:
”Creo que el piloto no era muy bueno
volando. Hubiera sido mejor que
continuase en el combate”. (Considera
sólo la ineptitud del piloto).
Respuesta del adolescente del
periodo del pensamiento
operacional formal:
“Seguro que no estaba informado
de la existencia del funicular o
estaba volando muy bajo, también
pudo ocurrir que los instrumentos
de vuelo se hayan dañado antes o
después del despegue, y que por
eso se haya salido de su ruta
causando el choque con el cable”.
No se
apresure,
nadie puede ir
mas allá del
nivel de su
desarrollo.
Imitación: Las
demostracione
s son útiles.
Pida que
expliquen sus
respuestas o
soluciones.
Cambie tareas
o preguntas
Consejos
prácticos
Disponga de
objetos
concretos para
poner a
prueba.
plantee
problemas
diseñados de
razonamiento
combinatorio.
Continúe con
operaciones
mas
avanzadas.
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Teoria del Desarrollo Cognitivo-Piaget - upn283