IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA DE
SEGUIMIENTO A GRADUADOS DE LA
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MARÍA
CANO
Grupo gestor
Rector
PROSPERO JOSÉ POSADA MYER
Gerente del proyecto
MARISOL ACEVEDO ZULUAGA
Director científico
ANDRÉS FELIPE LONDOÑO VÉLEZ
Investigadores
Magister JUAN MANUEL ESTRADA JIMÉNEZ
Especialista SADIA IVONE GIRALDO SEPULVEDA
Especialista FANNY VALENCIA LEGARDA
Especialista MARILUZ OSORNO ISAZA
Magister JORMARIS MARTÍNEZ GÓMEZ
Producto a exponer
Metodología que sustente la reestructuración
de los programas de pregrado de acuerdo con
la realización de un análisis de pertinencia.
Comentarios Iniciales
La Educación Superior debe asegurar, como servicio público, el desarrollo de
habilidades y potencialidades de los individuos de manera integral.
Las Instituciones con plena garantía de su autonomía deben crear sus
propias formas de evaluar y transformarse. El estado por su parte en el
ejercicio de las responsabilidades compartidas debe propiciar y vigilar el
cumplimiento de la labor de las instituciones.
El presente proyecto es la muestra de esta relación de responsabilidades
compartidas entre el Estado y la Universidad.
(Estudio inicial)
COMO EVALUAR LA PERTINENCIA DE LOS
PROGRAMAS: HACIA UNA
METODOLOGÍA.
MARILUZ OSORNO ISAZA (Grupo de Investigación FASES)
Se abordo la pertinencia como necesidad
contemporánea desde las siguientes perspectivas:
1. Pertinencia para la formación académica-curricular.
2. Pertinencia para formación de ciudadanos.
3. Pertinencia para el mercado laboral.
PERTINENCIA
Cambio por el cual se establece la interacción
entre el sector educativo con la sociedad, es la
relación dada entre el aprendizaje en un
contexto enmarcado por la formación social de
los individuos, en función de la globalización e
internacionalización académica. Entendida la
globalización como una convergencia de
mercados, enmarcado en el conocimiento y la
formación académica de los individuos.
(ZÁRATE y SANCHEZ 2007, Universidad Nacional Autónoma de México)
La
Formación
de
ciudadanos
Pertinencia para
La
formación
académica
-currículo-
Pertinencia para
Pertinencia para
METODOLOGÍA DE LA FUMC PARA LA EVALUACIÓN DE
PERTINENCIA DE LOS PROGRAMAS
El mercado
Laboral
Pertinencia para
la formación de
ciudadanos
Programa de
investigación
Programa de
Extensión
Pertinencia para
el mercado
laboral
Posibilidades
Laborales
Reconocimiento
social
Acceso al
conocimiento
Pertinencia para la
formación académica currícular
Objetivos de formación
con pertinencia externa
y relevancia social
Personal administrativo
y docente que impacta la
comunidad universitaria
y la sociedad
Productos sociales,
políticos, económicos,
culturales, tecnológicos
y científicos emanados
de la universidad
Metodología que sustenta la
reestructuración de los
programas de pregrado de
acuerdo con la realización de un
análisis de pertinencia.
SADIA IVONE GIRALDO SEPULVEDA (Grupo de Investigación en Delito
Informático)
CURRICULO
La ley 115 de 1994, articulo 76 define el currículo como:
“El conjunto de planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos y físicos para poner
en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional”
Dimensiones
fundamentales
Diseño
Desarrollo
Evaluación
Dimensiones
fundamentales
Diseño
Desarrollo
Evaluación
Diseño
Definición
Tareas
En la definición se revelan
Metodologías
Organización
de los
proyectos
curriculares
Acciones
Estructuración
Resultado del
diagnóstico
Diseño
Modelación
Definición
Tareas
En ultima medida lo que busca la
DEFINICIÓN es hallar la solución de los
problemas y necesidades detectadas
en el estudio de pertinencia y
contribuir al perfeccionamiento del
proceso enseñanza - aprendizaje
Diseño
Definición
Tareas
TAREAS
1. Diagnostico de problemas
2. Modelación del currículo
3. Estructuración del currículo
4. Organización para la puesta en marcha
5. Diseño de la Evaluación
Diseño
Definición
Tareas
Momentos del diagnostico de problemas:
1. El diseñador estudia y se prepara en el plano teórico, con el fin de realizar
una exploración de la realidad contextual y su situación en relación con las
demás fuentes curriculares.
2. Explora las características de los participantes del proceso enseñanzaaprendizaje. Explora la sociedad, en sus condiciones económica, social,
cultural y política. Y explora las empresas donde estará nuestro graduado.
3. Se determina problemas y necesidades de la comunidad.
4. Se hace el diagnostico del currículo vigente: historia, contenidos, contexto,
efectividad de formación, estructura curricular.
Momentos de la modelación del currículo
1. Se conceptualiza el modelo. Se toman posiciones desde los referentes
teóricos con relación a la realidad actual. Se caracteriza el currículo y el
enfoque curricular escogido
2. Se identifica el perfil del graduado con información procedente del estudio
de pertinencia. (desde el perfil teleológico).
3. Se determinan los contenidos y la metodología de los programas (selección
de conocimientos, habilidades, para ser plasmados en módulos).
Momentos de la estructuración del currículo
1. Se determina el orden de desarrollo del proyecto de diseño o
rediseño del currículo. Se tiene en cuenta:
2. Estructuración de los componentes del rediseño curricular (Estos
momentos se estructuran para cualquier nivel, macro, meso, micro)
Momentos de la organización para la puesta en marcha
1. Se preparan los sujetos que están encargados del desarrollo
del proyecto.
2. Se elaboran cronogramas, conformación de grupos, clases y
demás actividades.
3. Se prevé todas las medidas que garanticen la puesta en
marcha del proyecto de rediseño curricular.
Momentos del diseño de la evaluación
1. Se establecen indicadores e instrumentos de
evaluación, en todos los niveles y todos los
componentes del desarrollo curricular, de igual
manera se abordan las estrategias evaluativas.
2. Se diseñan las evaluaciones.
Dimensiones
fundamentales
Diseño
Desarrollo
Evaluación
Desarrollo
Definición
Actividades
DEFINICIÓN
Se transforma el currículo (corrección y
modificación). Se investiga y se
perfecciona
desde
la
práctica
(estudiantes, docentes y directivos)
Desarrollo
Definición
Actividades
ACTIVIDADES
1. Capacitar el personal que se encargará de apoyar el desarrollo del
rediseño curricular.
2. Diseñar las actividades de aprendizaje de los contenidos de los
programas.
3. Establecer contacto previo con las organizaciones que tienen
relación con los planes.
4. Presentar el rediseño curricular a la comunidad educativa,
aprovechando la retroalimentación que se presente.
Desarrollo
Definición
Actividades
ACTIVIDADES
5. Analizar lo que se quiere del plan de estudios y las direcciones que
tendrá el plan metodológico.
6. Determinar el grupo de docentes que participara en las tareas de
formación en todos los programas y de participación en las
diferentes actividades de la comunidad educativa.
7. Construir los contenidos de los currículos. Incluyen desde los
objetivos hasta los recursos.
8. Incluir en los currículos actividades investigativas.
Desarrollo
Definición
Actividades
Dimensiones
fundamentales
Diseño
Desarrollo
Evaluación
Evaluación
Definición
Elementos
DEFINICIÓN (Esta dimensión hace
parte integral del DISEÑO y del
DESARROLLO)
Se comprueba la validez del diseño en todas sus tareas.
Se comprueba que los resultados den satisfacción a los problemas
y las necesidades que plantea la comunidad.
La evaluación es un proceso y un resultado donde se valida si lo
diseñado se cumple o no.
Se hace con diferentes funciones y en distintos momentos.
La evaluación incluye evaluar la misma estrategia de evaluación
donde se prueban los diferentes instrumentos y procesos a usar.
¿Para qué?
Elementos
Una vez se establecen los objetivos generales, la evaluación permite
determinar los objetivos específicos haciéndolos puntuales, alcanzables y
evaluables.
¿Qué?
Se evalúa todo el currículo o solo una parte de el.
¿Quién?
Se determina quien evaluara y quien será evaluado bien sea por
dependencia, por lo que se requiere evaluar, por nivel organizativo, y se
tendrán en cuenta las sugerencias echas por todos los actores en
cualquier momento.
¿Cómo?
Elementos
Las estrategias y métodos a utilizar en la dependencia y el nivel
organizativo del personal a evaluar.
¿Con qué?
Se establecen los recursos, el presupuesto de los instrumentos a usar en
las evaluaciones.
¿Cuándo?
La evaluación debe hacerse para cada proceso teniendo muy en cuenta la
secuencia en la que se desarrollan.
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