CÉLESTIN
FREINET
TEORÍAS TRANSFORMADORAS MARXISTAS
ÍNDICE
• PRESENTACIÓN
• INTRODUCCIÓN
• APROXIMACIÓN BIOGRÁFICA Y
CONTEXTUAL
• ESCUELA MODERNA
• PEDAGOGÍA DE FREINET
• CONSECUENCIAS DE LA
PEDAGOGÍA DE FREINET.
• OBRAS TRADUCIDAS AL
CASTELLANO
• CONCLUSIONES
• BIBLIOGRAFÍA
• FIN.
PRESENTACIÓN
•
Hemos comenzado el trabajo, hablando del autor de la teoría, por lo
que introducimos una breve biografía sobre Freinet, así como su
contexto y la corriente pedagógica a la que pertenece, es decir la
Escuela Moderna, para continuar con su pensamiento pedagógico, y la
experiencia práctica.
Para la realización de la práctica hemos recurrido al cuaderno que
nos proporciona Prado Fernández. A ésta información propuesta por
la profesora, debemos añadir la nuestra propia, por lo que al final
citamos nuestra “webgrafía” ya que casi toda la información ha sido
extraída de diversas páginas multimedia, además de dos libros que se
encuentran en la Biblioteca de la EU Magisterio. Así con toda la
información hemos intentado realizar una síntesis con lo más
representativo, de este autor para poder exponerlo con claridad en la
clase.
• “Es necesaria una Nueva Escuela, no por afán de
novedad, sino porque la vida es cada día nueva y
la educación es la adaptación del individuo al
ambiente”.
Freinet
INTRODUCCIÓN
– Fundó un movimiento
pedagógico.
– Parte del movimiento de la
Escuela Nueva, pero va más
allá.
– La pedagogía de Freinet es:
renovadora, activa, popular,
anticapitalista, natural, abierta,
centrada en el trabajo,
cooperativista y metodológica.
– El objetivo es que el niño
piense haciendo y haga
pensando.
– Propugna una escuela pública
popular, sin imposiciones
externas.
APROXIMACIÓN
BIOGRÁFICA
Celestín Freinet (1896-1966)
• Nació en Gars, en una familia de campesinos,
en el Departamento de los Alpes Marítimos.
• En 1914 a los 19 años es combatiente en la I
Guerra Mundial.
• Estudió en la Escuela Normal de Niza y su
primera experiencia como educador la tendrá en
una pequeña escuela de pueblo.
• En enero de 1920 llegó a Bar-sur-Loup,
apenas terminado sus estudios de magisterio.
• Abandonó la enseñanza pública y fundó, en
1935, una escuela privada en Vence.
• Durante la II Guerra Mundial fue miembro
activo de la Resistencia.
• En 1948 fundó el Instituto Cooperativa de la
Escuela Moderna y en 1950 presentó su
manifiesto Carta de la escuela moderna.
APROXIMACIÓN
CONTEXTUAL
•
Dentro del contexto educativo:
•
Ellen Key, inspira a los educadores progresistas de muchos países,
cabe señalar Lietz, Russell, Montessori y Dewey, (Escuela
Progresista)
•
La principal corrientes educativa era la Escuela Activa, después
llamada Escuela Nueva, que revelaba a la Escuela Tradicional.
•
Después de la Revolución Rusa (1917) se impone la ideología marxistaleninista, (Makarenko).
LA ESCUELA
MODERNA
• Freinet encuentra problemas como:
• La escuela mantenía los instrumentos,
técnicas y métodos de la escuela tradicional.
• Sin el compromiso de docentes y padres.
• Gran distancia entre la vida escolar y
personal.
Propone:
Formación
integral
Cooperación
Escuela
Popular
Materiales y
Técnicas
adaptable
s
Escuela
/ Vida.
Deseo por
el trabajo.
PEDAGOGÍA
FREINET
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•
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•
•
Pedagogía activa y popular.
Pedagogía vinculada al medio en que se trabaja.
Intereses de los niños.
Sin escisiones entre la escuela y el medio social
El centro del proceso enseñanza-aprendizaje no es el
maestro sino el niño.
Las actividades parten del interés y necesidades del
niño.
Predomina el trabajo individual o por equipo.
El origen del conocimiento no es la razón sino la
acción
Atiende a todos los alumnos sin excepción alguna.
Es el niño quien forma su propia
personalidad y la desenvuelve con la
ayuda del maestro.
TÉCNICAS
PEDAGÓGICAS
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El “texto libre”
“El libro de la vida”
La “imprenta escolar”
la “correspondencia interescolar”
Los planes de trabajo
Las conferencias.
Biblioteca de trabajo.
La asamblea de clase.
Otras técnicas fueron surgiendo, posteriormente,
posibilitando una pedagogía sin manuales escolares,
como el “fichero escolar”, el “fichero de cálculo”, la
“biblioteca de trabajo”, el “diccionario cooperativo”.
Aplicar las técnicas Freinet significa dar la
palabra al alumno, partir de él, de sus
capacidades de comunicación y de
cooperación.
Haga clic para modificar el
estilo de título del patrón
TECNICAS
• Haga clic para modificar el estilo de
texto del patrón
USO DE LA
IMPRENTA ESCOLAR
Y TEXTOS LIBRES
– Segundo nivel
• Tercer nivel
CORRESPONDENCIAS
INTERESCOLARES
BIBLIOTECA DE TRABAJO
– Cuarto nivel
» Quinto nivel
ASAMBLEA DE CLASE
CONFERENCIAS
12
EDUCACIÓN POR EL TRABAJO.
Capacidad
social y
formativa
Superación
Y
Dominio
Paz y
Fraternidad
Motor del
progreso y
la dignidad
Con esfuerzo
intelectual
y artístico
Orden y
disciplina
DIFUSIÓN
• Su pedagogía cuajó en una
amplia red de educadores en
muchos países.
• Concretamente en España, en
1931 Herminio Almendros.
• Dos conferencias en la Escuela
de Verano de Barcelona(1933).
• 1936 – 1939. Guerra Civil
Española.
• Expansión en Latinoamérica.
• En la actualidad
organizaciones privadas y
cooperativas educativas.
• Hoy en día aquel maestro que se incline por llevar a la práctica las
ideas del maestro Freinet, hace hincapié en la educación de valores
como la democracia, la libertad de expresión, la comunicación, el
compromiso, la responsabilidad y el trabajo de equipo
CONSECUENCIAS
PEDAGÓGICAS
•
•
•
•
AUTONOMÍA.
RESPONSABILIDAD.
SOCIALIZACIÓN.
COOPERACIÓN Y VIDA COOPERATIVA.
OBRAS TRADUCIDAS AL CASTELLANO
•
• 1969 - La psicología sensitiva y la
educación. Ed. Troquel, Buenos
Aires, 1969
• 1971 - Educación por el trabajo.
Fondo de Cultura Económica,
México, 1971.
• 1972 - Los métodos naturales. Ed.
Fontanella, Barcelona 1972 ( 3 vol.)
• 1975 - Nacimiento de una pedagogía
popular. Ed. Laia. Barcelona. 1975
• 1976 - Por una escuela del pueblo.
Fontanella. Barcelona, 1976
• 1976 - Técnicas Freinet de la Escuela
Moderna. Ed. Siglo XXI. México,
1976.
CONCLUSIONES.
•
Conclusiones.
•
Célestin Freinet, representa la vanguardia más avanzada de la pedagogía
“de izquierda” en Europa. Era un maestro de pueblo, que aunque adoptó
muchos principios de la Escuela Nueva, los vivió de forma más revolucionaria,
adaptándose al día a día.
•
Su esfuerzo se dirigió especialmente a la búsqueda de materiales y técnicas de
trabajos nuevos y adaptables a cualquier situación escolar, y la cooperación
entre los hombres de escuela.
•
Considera el juego como una forma de trabajo, y a partir de ese trabajo
desarrolla sus más importantes técnicas como:
La imprenta; - El texto libre; - El libro de la vida; - Ficheros y biblioteca de trabajo;
- La correspondencia inter escolar…
Las consecuencias en el niño son la autonomía, responsabilidad, socialización
y la vida cooperativa; la preparación para la vida que en realidad le espera, son
técnicas utilizadas todavía hoy día en muchas escuelas.
el el principal objetivo es que el niño piense
haciendo y haga pensando.
BIBLIOGRAFÍA
• Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993--2006 Microsoft
Corporation.
• http://www.wikipedia.com/pedagogiafreinet
• http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet
• http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/d_freinet/freinet1.htm
• http://www.educar.org/articulos/freinet.asp
• http://www.monografias.com/trabajos11/cefre/cefre.shtml
• http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/M/Freinet
• Moreno.htm
• PETTINI, ALDO. Célestin Freinet y sus técnicas. Ed. Sigueme.
Salamanca (1977).
• SALENGROS. Modernizar la escuela. Editorial LAIA. Barcelona
(1972).
FIN
Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación.
Magisterio Especialidad en Educación Musical.
•
•
•
David Prados Huertas.
Jesús Carnicell Barato.
Sebastián Alcazar de la Cruz.
Nº de exp. 200506
Nº de exp. 200521
Nº de exp. 200544
02/Diciembre/2008
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