Doctorado en Educación
Enfoque en la Complejidad y la Investigación
Transdisciplinar
EXPOSE
Titulo:
PRODUCCION COMUNITARIA UN MEDIO DE APRENDIZAJE
CURRICULAR
Nombre del candidato:
Correo electrónico:
Juan Apaza Choque
[email protected]
juanapazachoque.wordpress.com
Dirección: Calle 4 Nº 409 Estrella de Belén El Alto
Teléfonos y celular:
70558962
Tutor:
La Paz, Bolivia 2009
1. INTRODUCCIÓN
El propósito del presente trabajo trata de especificar las exigencias que deberán
plantearse para que la producción comunitaria sea un medio de aprendizaje
curricular y refleje incidencias significativas en los estudiantes de la Escuela
Superior de Formación de Maestros “Warisata”
La necesidad de responder a la demanda de una educación productiva
comunitaria exige la transformación curricular en la carrera de formación
docente
Por eso, la investigación de las principales variables hace una descripción
de los puntos resaltantes de la producción comunitaria.
Se entiende de la producción comunitaria, el de producir: bienes materiales,
informaciones, conocimientos de las otras personas y de servicio.
2. JUSTIFICACIÓN
La relación lineal teórica e
improductiva
hacia una relación cíclica,
interactiva, creativa y
productiva
El cambio permanente y
con cierto grado de
seguridad y pertinencia.
supera
Exige/permite
Las desintegraciones y
dualidades hacia una
interrelación multiléctica.
Afrontar los problemas
personales y sociales.
3. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Marginalidad, desempleo, pobreza
migración campo ciudad,
Bajo nivel tecnológico
Y sobrevivencia popular
FORMULACIÓN DE PROBLEMA
¿Cuáles exigencias deberán plantearse para que la producción comunitaria
sea un medio de aprendizaje curricular y qué incidencias concurren en los
estudiantes de la Escuela Superior de Formación de Maestros Warisata?
Preguntas de investigación:
¿Cuáles son los fundamentos teóricos que pueden ayudar a lograr un
proceso productivo comunitario?
¿Qué características debe tener un currículo que contribuya a la producción
comunitaria en la Escuela Superior de Formación de Maestros “Warisata”?
¿Cuáles son las incidencias directas e indirectas en el marco de aprendizaje
productivo comunitario?
4. ESTADO DEL ARTE
Cap. I. FUNDAMENTOS TEORICOS QUE PUEDEN AYDAR A LOGRAR UN PROCESO
PRODUCTIVO COMUNITARIO.
a).Base teórica:
Esfuerzo y
trabajo
FUNDAMENTO
Pedagogía
Productiva
Escuela-Ayllu
principios
Descolonizadora
Comunitaria
Intra-intercultural
Productiva territorial
Científica técnica tecnológica
Educación en la vida para la vida
Pedagogía
Comunitaria
b) Fundamentos teóricos de la producción comunitaria
El ser comunitario no es un ser aislado ni se excluye, se desenvuelve en
consenso, en equilibrio, en complementariedad y en identidad.
La ontología de la unidad incluye lo humano integral. (Illescas,2003)
La educación se centra no en el individuo (Psicología Cognitiva) ni en la
Interacción (Psicología Social), sino en los actores sociales, alguien
que produce, por lo tanto aleguen que: acciona y reacciona,
cría y recrea (Montero,2005).
La validez científica de la pedagogía comunitaria productiva se debe:
• A la relación de cosmocimiento, no es conocimiento (Illescas,2003)
• A la relación monista , no hay separación sujeto-objeto.
• A la relación multiléctica o analéctica (extensión de la dialéctica)
(Montero,2005).
• La realidad se transforma en comunidad
• La intervención-investigación es comunitaria
• Plantea una relación sujeto- sujeto
Hay una necesidad de generar métodos
que transformen el cambio, busca el retorno
“Pachakutik”
Las instituciones reciprocas que rigen la
relación de producción, constituye el eje
del carácter “INCLUSIVO”
La acción comunitaria tiene la finalidad de
la producción y sus efectos sociales lo cual
configura el carácter político.
Cap.II. CARACTERIZACIÓN DEL CURRÍCULO QUE CONTRIBUYE
A LA PRODUCCIÓN COMUNITARIA
5. DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO
•El trabajo de investigación es de naturaleza cuali-cuantitativo
•Esta vía de investigación ayuda a interpretar desde una vía mas
natural.
•El método es etnográfico porque trata de explorar los puntos de
vista de los actores sociales.
•Como técnica se utiliza la observación participante en el trabajo
comunitario, y las herramientas son: anotaciones, diario de campo,
grabaciones de relatos, y otros.
•Entrevistas participativas, las preguntas deben estimular la libre
expresión.
•Muestra, de una población total de 1200 estudiantes concentradas
en 32 paralelos, se hace una aleatoria simple de 4 paralelos, en
cada paralelo asisten un promedio de 36 estudiantes.
6. POSIBLES RESULTADOS
PROYECTOS DE PRODUCCIÓN COMUNITARIA COMO EJE INTEGRADOR DE
ACTIVIDADES CURRICULARES
•Producción de
texto sobre el
cultivo de cherry.
•Plagas y
enfermedades.
(hongos)
•Historia de la
planta cherry.
Evaluación del producto
y mercado.
Siembra y cuidados
culturales
•Gimnasia infantil para
favorecer la capacidad
de trabajo
•Composición
de canción
Medida de longitud,
superficie, masa,
capacidad y volumen.
LAS PRINCIPALES INCIDENCIAS
EN EL APRENDIZAJE PRODUCTIVO COMUNITARIO
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Plazo de tiempo (2009 -2011)
Actividades
Presentación del Perfil
E
2009
Revisión Bibliografía
Redacción de Marco Teórico
Aplicación de Prueba
2010
Procesamiento de datos
Elaboración de trabajo
Presentación de informe
2011
F
M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
BIBLIOGRAFÍA
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[email protected]
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