1.-Construcciones a medio camino entre la teoría
y la realidad.
2.- Es una representación simplificada del objeto
a que se refiere (Escudero).
Concepto de
MODELO
3.- Es un intento de sistematización y descripción
de lo real en función de presupuestos teóricos
(Arnau).
4.- Es la representación de la realidad sobre la
que hay que intervenir y que va a influir en los
propósitos, los métodos y los agentes de dicha
intervención (Rodríguez Espinar)
Proceso que tiene lugar en una relación persona a
persona entre un individuo perturbado por problemas
que no puede manejar solo y un profesional cuya
formación y experiencia lo califican para ayudar a
otros a alcanzar soluciones para diversos tipos de
dificultades personales (Hahn y McLean)
EL MODELO
DE
COUNSELING
Ayudar a un individuo a tomar conciencia de sí mismo
y de los modos en que reacciona a las influencias que
sobre su conducta ejerce su ambiente.Lo ayuda también
a establecer algún significado personal de esta conducta
y a desarrollar y clarificar un conjunto de metas y
valores que orienten la conducta futura (Blocher)
Genera en el profesorado
una actitud pasiva con
respecto a la función
orientadora que se reservaría
al “especialista”
Impide alcanzar el objetivo principal
de la intervención: la extensión de los
beneficios de la orientación a todos o
la mayoría de los sujetos y a lo largo
de toda su trayectoria personal,
académica y profesional
CRITICAS AL MODELO
DE COUNSELING
EL Modelo de Servicios
Características
Ventajas
Limitaciones
Carácter público y social
Dan información a
profesorado y familias
Poco contacto con las escuelas
Intervención directa
Colaboran con tutores y
padres
Descontextualización de los
problemas y de sus
intervenciones
Se centran en las necesidades de
los alumnos con dificultades y en Conectan el centro con los
servicios de la comunidad
situación de riesgo
Su enfoque básicamente
remedial y terapéutico
Suelen estar ubicados fuera de
los centros educativos
La relación entre
profesionales es poco
profunda
Su intervención se circunscribe
a la zona o otros sectores
determinados
Escasez de recursos humanos
para responder a las funciones
que se les asigna
Las actividades se limitan casi
siempre al diagnóstico
mediante la aplicación de test)
EL Modelo de Programas
Características
Ventajas
Limitaciones
Dirigida a grupos amplios de
sujetos
La Orientación alcanza un
mayor número de sujetos
Falta de costumbre a la hora
de trabajar orientadores y
tutores por programas
Intervención directa del
orientador con otros agentes
Facilita la prevención y
promueve el desarrollo
Intervención programada y
contextualizada destinada a
satisfacer necesidades de los
sujetos
Permite prever las
necesidades
Estimula la colaboración del
profesorado y de las familias
Saturación de contenidos del
currículo escolar
Insuficiente formación y
disponibilidad temporal de
los orientadores y profesores
Falta de conciencia sobre la
necesidad de los programas
de Orientación (entre
algunos profesores, familias
y equipos directivos)
EL Modelo de Servicios Actuando por Programas
Características
Análisis del contexto y de
necesidades
Los orientadores pertenecen a
un servicio (interno o externo)
pero siempre intervienen por
programas
Las funciones son de apoyo,
formación y dinamización de
los tutores y de la acción
tutorial
Se trabaja en un contexto de
colaboración
La intervención puede ser
directa (tutor) e indirecta
(departamento orientación;
equipos psicopedagógicos)
Ventajas
Limitaciones
Tienen todas las ventajas
Carecen de recursos
del modelo de programas humanos para dar respuesta
(trabaja por objetivos) y del
a las necesidades de todos
Servicios (conectar el centro
los centros, tutores y
con los servicios de la
familias
comunidad) y trata de
eliminar sus inconvenientes
Con frecuencia tienden a
(intervención aislada y
priorizar los objetivos de
remedial)
acuerdo con las múltiples
tareas a las que tienen que
Concepción de la
dar respuesta (en centros,
Orientación como un
en Departamentos de
proceso
Orientación, en N.E.AE.
Los tutores disponen de una
estructura de apoyo y de
formación
Los profesores tutores
carecen de la formación
necesaria para trabajar por
programas comprensivos
EL MODELO DE CONSULTA Y DE FORMACIÓN(1)
Intervención indirecta, ya sea individual o grupal puede ser
remedial, preventiva y /o de desarrollo
Capacitar al profesorado y a los tutores para que
sean auténticos agentes de la intervención
orientadora, por lo que la formación es una
de sus funciones más importantes
EL MODELO DE CONSULTA Y DE FORMACIÓN (2)
1.- Formador de profesores y tutores: relación de
igualdad profesional, estilo de colaboración,
capacitación del profesorado para la función tutorial
FUNCIONES
DEL
ORIENTADOR
2.- Formador de padres y madres: cuando demanda
asesoramiento para desempeñar el papel de
educadores de sus hijos.
3.- Formador en la organización educativa y en la
comunidad: el orientador debe contribuir a conectar
los distintos servicios dada la importancia del entorno
comunitario para la actividad orientadora.
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OTRAS VISIONES DE LA UNED