Jean Piaget
Biografía
Conceptos básicos de su
Teoría del Aprendizaje
Jean Piaget (1896-1980)
 Nace en Neuchatel, Suiza en

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1896.
Entre 1907 y 1918 se interesó
por la filosofía y la lógica,
conduciéndolo a la
epistemología.
Mientras estudió en París, se
dedicó a la Psicología del Niño.
A partir de 1927, creó una
teoría del desarrollo cognitivo
del niño.
Profesor de psicología en
Ginebra y París.
Jean Piaget (cont.)
 En 1953 creó el Centro Internacional de Epistemología
Genética en Ginebra.
 Muere en 1980 en Ginebra, Suiza.
Conceptos básicos de su
Teoría del Aprendizaje
“Todo conocimiento resulta de una pequeña
construcción que depende en sí misma de un
mecanismo psicobiológico de regulación que
comprende la creación contínua de nuevas
estructuras”
1. El conocimiento
 Para Piaget, existen tres clases de
conocimiento:
1. Conocimiento físico
2. Conocimiento lógico-matemático
3. Conocimiento social
2. Inteligencia y/o
conocimiento

La inteligencia y/o el conocimiento se construyen.
 La inteligencia y/o el conocimiento le permiten al
individuo adaptarse a una amplia serie de
situaciones.
 Hay una distinción entre el aprendizaje en:
1. Sentido amplio (cuna, cuarto, casa, barrio, ciudad,
país).
2. Sentido limitado (taza, luna, agua para plantas,
etc.).
3. ¿Cómo se construye la
inteligencia?
 A través de cuatro factores:
1. Maduración: Cuando el niño comienza a
caminar.
2. Experiencias con objetos: físicas y/o lógico
matemáticas a la vez.
3. Social: Intercambios con el mundo exterior.
4. Equilibración: Regula la influencia de otros
tres factores que son la asimilación, la
acomodación y el equilibrio.
Adaptación

Ley que se aplica a todos los seres vivos:
Principio de la adaptación al medio.
 Inteligencia y conocimiento no están separados de
la adaptación biológica, sino que tienen su origen
en la adaptación biológica.
 Instintos, reflejos e inteligencia y conocimientos
son mecanismos de adaptación; estos mecanismos
capacitan al ser humano para satisfacer sus
necesidades.
Adaptación (cont.)
 La adaptación del organismo al medio se logra a través de
1.
2.



dos procesos complementarios:
Asimilación: Modo en que un individuo se enfrenta a un
estímulo del entorno en términos de organización actual.
Acomodación: Modificación de la organización actualen
respuesta a las demandas del medio.
Ambos procesos reestructuran el aprendizaje a lo largo del
desarrollo (reestructuración cognitiva).
Asimilación y acomodación interactúan en un proceso de
equilibración.
Aunque los dos procesos son invariantes en las personas, la
interacción entre ambos es cambiante y por esto se da la
evolución intelectual.
Esquema
Organización cognitiva que,
necesariamente, implica la asimilación.
Los objetos externos siempre son
asimilados a algo interno: esquema mental,
estructura mental.
Equilibración

Asimilación y acomodación son funciones
invariantes, pero la relación entre ellas es
cambiante.
 La equilibración entre asimilación y acomodación
se establece en tres niveles más complejos:
1. Equilibrio entre los esquemas de la persona y los
acontecimientos externos.
2. Equilibrio entre los propios esquemas de la
persona.
3. Equilibrio cuando se jerarquizan los esquemas
diferenciados.
¿Qué ocurre cuando el
equilibrio establecido se
rompe?
Conflicto cognitivo
Se rompe el equilibrio cognitivo.
En la búsqueda del equilibrio, el organismo
plantea interrogantes, investiga, descubre,
llega al conocimiento que le devuelve el
equilibrio cognitivo.
Períodos del desarrollo de la
inteligencia
 Piaget ha dividido el desarrollo de la inteligencia
en diferentes períodos.
 Cada uno de ellos supone un avance en relación
con el anterior.
 Cada período es una subestructura sobre la que se
basan los logros de las siguientes fases del
aprendizaje.
 Los actos de las personas se producen por una
necesidad, la necesidad crea un desequilibrio y
éste no se restituye sino hasta que la necesidad
quede satisfecha.
Períodos de la inteligencia
(cont.)
Cuando se logra el equilibrio, éste tiende,
con cada estadio superior, a ser más
estable.
Con cada construcción (equilibrio), se
avanza hacia la madurez fisiológica y
psicológica.
Piaget diría:
“Tratemos de asimilar el mundo
exterior a nuestras estructuras
construidas y de reajustar o
acomodar éstas a los objetos
externos, para lograr un equilibrio”
Conclusiones del pensamiento
piagetiano en el aprendizaje:
 Concepción constructivista del aprendizaje.
 Principio básico de la metodología piagetiana es
el descubrimiento.
 El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
 El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del
sujeto.
 El aprendizaje es un proceso de reorganización
cognitiva.
 En el aprendizaje son importantes los conflictos
cognitivos.
Conclusiones (cont.)
 La interacción social favorece el aprendizaje.
 La experiencia física facilita la solución de
problemas e impulsa al aprendizaje.
 Las experiencias de aprendizaje deben
estructurarse interactivamente.
 Los objetivos pedagógicos deben estar centrados
en el niño y a partir de sus actividades.
 Los contenidos no deben concebirse como fines
sino como instrumentos del desarrollo cognitivo
natural.
Gracias por su atención
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