DIFICULTADES Y DISFUNCIONES DE
APRENDIZAJE : ESTRATEGIAS


Dificultades de aprendizaje.
Disfasia: Trastorno Específico del
Lenguaje.



Dislexia.
Discalculia.
Estrategias de aprendizaje.
1. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Definición:
 Dificultad en la adquisición y uso del habla, lectura,
escritura, razonamiento y habilidades matemáticas.
 Constructos:
 Heterogéneas, intra y entre individuos.
 Se dan en habilidades específicamente humanas.
 Intrínsecas al individuo.
 Pueden concurrir conjuntamente con otras
deficiencias.
 No influencia externa.

2. DISFASIA
 Definición y epidemología
“El trastorno específico del desarrollo del lenguaje es, por
definición, una condición sin causa obvia,
El diagnóstico excluye factores explicativos del mismo.
Se trata de niños que presentan dificultades en el desarrollo
normal del lenguaje, a pesar de que las habilidades no
verbales son relativamente normales, la audición es adecuada,
no hay signos de trastornos físico o psiquiátrico,
o de un entorno familiar extremadamente inadecuado”.
(Bishop, 1987)
2.1. Sintomatología

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL LENGUAJE
• Morfosintaxis  Desarrollo lento
Lenguaje espontáneo: frases cortas, mal estructuradas,
omisiones....
• Habilidades léxicas  Evolución lenta.
Evocación
Denominación
Vocabulario reducido
Palabras específicas
Pausas
Sustituciones semánticas
2.1. Sintomatología
• Pragmática  Limitación de las funciones del lenguaje.
Debido a:
- Problemas en la elaboración del lenguaje.
- Desestructuración del discurso.
- No respeto del turno de conversación
- ...
2.1. Sintomatología
 ASPECTOS COGNITIVOS.
•
Memoria  Verbal y no verbal a corto plazo
•
Atención  Déficit de procesamiento auditivo y visual.
•
Trastornos perceptivos  Velocidad de procesamiento.
Discriminación y secuenciación.
•
Trastornos de las funciones ejecutivas  Organización y
planificación de la información.
2.2. Evaluación.

Pruebas de evaluación del lenguaje

TSA: El desarrollo de la morfosintaxis en el niño
PLON: Prueba de lenguaje oral de Navarra
Prueba para la evaluación del desarrollo
fonológico”
Test de vocabulario en imágenes: Peabody”
Registro fonológico inducido
ITPA: Test de aptitudes psicolingüísticas
BLOC: Batería de lenguaje objetiva y criterial






Evaluación
neuropsicológica
1.
Nivel intelectual: habilidades y dificultades.
2.
Formación de conceptos (verbal y no verbal)
Capacidad de resolución de problemas.
3.
Atención, memoria verbal y no verbal a corto y a largo
plllllllllllllplazo, tanto a nivel auditivo como visual.
4.
Funciones visoperceptivas, visoespaciales y
ggggggvisoconstructivas,
5.
Habilidades de motricidad fina
(grafomotora, manual y praxis oral)
6.
Funciones premotoras: la reproducción de ritmos
7.
Dominancia cerebral para el lenguaje.
8.
Habilidades académicas
2.3. Métodos de intervención.






Basados en la imitación provocada.
Basados en el modelado.
Estimulación focalizada.
Enseñanza en el entorno natural.
Conversacional.
Basados en la expansión.
3. DISLEXIA

Definición:
“La dislexia es una grave dificultad con la forma escrita del
lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual,
cultural y emocional. Se caracteriza porque las adquisiciones del
individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están
muy por debajo de nivel esperado en función de su inteligencia y su
edad cronológica.
Es un problema de índole cognitivo que afecta a aquellas
habilidades asociadas con la lectura, la escritura, el paso de la
codificación visual a la verdad de la memoria a corto plazo, la
percepción de orden, la secuenciación…”
3.1 TIPOS



Dislexia evolutiva
Dislexia madurativa (DM)
Dislexia adquirida
3.2 CARACTERÍSTICAS

Niños en edades comprendidas entre 4 – 6 años

Predislexia
Esfera del lenguaje:
- Pobreza de vocabulario: Expresivo y comprensivo
- Dislalias
- Dificultad de lectura
- Escritura en espejo
Desarrollo psicomotor:
- Retraso en el reconocimiento del esquema corporal
- Dificultad en ejercicios sensorioperceptivos
- Torpeza motriz


Niños
en edades comprendidas entre 6 – 9 años
Lenguaje
- Rendimiento bajo
- Expresión verbal pobre
- Dificultades en aprender palabras nuevas
-Inversión / confusión de fonemas
Lectura:
- Repercusiones a nivel fonético /fonológico
- Falta de ritmo  lentitud
- Falta de sincronía de la respiración – lectura
- Lectura mecánica  sin somprensión
Escritura
- Disgrafía.
- Dificultades en la conversión grafema-fonema.
- Mezcla de mayúsculas-minúsculas.
- Torpeza y coordinación manual baja.
 Niños con más de 9 años
Hay disléxicos que mantienen su dificultad de adultos pese al
tratamiento.


Se mantienen las características típicas del periodo anterior
3.3 Etiología
Diferentes teorías:
1. Dislexia debida a una dificultad funcional.
2. Dislexia como un problema neurológico.

* Dislexia profunda.
* Dislexia fonológica.
* Dislexia superficial.
3. Teorías acerca la especialización cerebral,
de tipo cognitivo ý sociológicas.
3.4 Diagnóstico


Diagnóstico diferencial
Evaluación psicopedagógica
- Wisc
- Test de la figura humana de Godenough
- Matrices progresivas de Raven
- Test de Frogstig
 Evaluación del Lenguaje: lectura y escritura
- TALE (Test de Análisis de la lecto-estritura)
- ITPA (Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas)
3.5 Tratamiento

PAUTAS PARA EL PROFESOR

Evaluar sus progresos en relación a sí
mismo.
Atención individualizada.
Dar instrucciones verbales.
Dar tiempo para organizar sus
pensamientos.
Evitar la corrección sistemática de los
errores. Hacer hincapié sobre lo que se




EL

PAPEL DE LA FAMILIA
Apoyo emocional y social.
Comprensión
No
de la naturaleza de su D.A.
compararle con otros niños sin D.A.
Desarrollar
Tener
su autoestima.
paciencia.
4. DISCALCULIA

Definición:
Este término se refiere a los sujetos que presentan
dificultades escolares específicas en materias escolares
básicas, en este caso matemáticas. Son sujetos sin problemas
físicos o emocionales, con una inteligencia normal, que
tienen bajos niveles de rendimiento escolar en cálculo y/o en
la resolución de problemas matemáticos.
4.1. TIPOS
Acalculia:
 Discalculia:
Desorden matemático que fue
adquirido después de que
Presenta un desorden
se hubiese realizado el
matemático que se
aprendizaje de las
produce antes o durante
habilidades matemáticas,
el periodo de aprendizaje
esto se produce en la edad
de dichas habilidades, no
adulta y es causada por una
presenta daño cerebral.
lesión cerebral.

4.2.DIAGNÓSTICO

El DSM IV establece como criterios de para el diagnostico del
trastorno del cálculo, los siguientes:
 Criterio
A: una capacidad aritmética que se sitúa
sustancialmente por debajo de la esperada en individuos de
edad cronológica, coeficiente de inteligencia y escolaridad
concordes con la edad.
 Criterio B: El trastorno del cálculo interfiere significativamente
en el rendimiento académico o las actividades de la vida
cotidiana que requieren habilidades para las matemáticas.
 Criterio C: Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la
aptitud matemática
habitualmente a él.
deben
exceder
de
las
asociadas
4.3 EVALUACIÓN
Se deben valorar diversos aspectos como inteligencia,
personalidad,... Para elaborar un tratamiento más
adecuado.
Dentro del área de matemáticas:
o Prueba de cálculo y nivel matemático de A. Palomino
y J. Crespo. Su objetivo es detectar dificultades o errores
en el aprendizaje del cálculo
oPrueba de aptitud y rendimiento matemático de R.
Olea, L. E. Líbano y H. Ahumada. Edad 7 – 12 años

Análisis de los errores más frecuentes en
matemáticas:
- No tomar prestado: Se produce cuando el niño
equivoca el valor de las posiciones de los números.
- Sustituciones en el proceso
- Omisión de alguno de los pasos
- Errores en el orden o en la dirección de los pasos
a seguir aunque los cálculos estén bien hechos.
- Posición: Se invierte la posición de los números al
escribir el resultado, aunque el cálculo sea correcto.
- Se ignora el signo o se interpreta mal
- Por azar.
4.4. TRATAMIENTO
 Desarrollo general del alumno
 Aspectos emocionales
 Aspectos cognitivos
 Aspectos instruccionales
 Aspectos matemáticos
 Aspectos matemáticos

Refuerzo de conceptos básicos y vocabulario específico

Automatización de los procesos básicos

Numeración y operaciones

Contextualización

Decodificación de los enunciados matemáticos

Representación mental de los problemas a través del
dibujo

Resolución de problemas
5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Definición:
Las estrategias son herramientas de carácter
intencional y propositivo,
para asegurar la eficacia en la realización de las
tareas, aportan autonomía al sujeto
para llegar al aprendizaje significativo.
5.1. TIPOS DE ESTRATEGIAS

APOYO:
 PROCESAMIENTO
•
Sensibilización con
• Repetición
las tareas de
• Selección
aprendizaje
•
•
Motivación
Actitud
• Organización
• Elaboración
5.1. TIPOS DE ESTRATEGIAS
 PERSONALIZACIÓN
 METACOGNITIVAS:
control y conocimiento
• Creatividad
• Pensamiento crítico
• Atención
• Transfer
• Memoria
• Comprensión
5.2. ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS

a.
b.
c.
d.
e.
f.
Pasos a seguir:
Introducción. Presentación
Enseñanza directa
Modelado
Práctica en grupo
Práctica independiente
Generalización. Tránsfer
Descargar

DIFICULTADES Y DISFUNCIONES DE APRENDIZAJE :