REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEÑOR DE TALAVERA
COORDINADORA
ALEIDA
DELGADO
MIEMBRO
LIYURANCI
JAIMES
MIEMBRO
PASTORA
ROSALES
MIEMBRO
ZULEIMA
BECERRA
MIEMBRO
LERY
MALAGUERA
La extensión de la educación obligatoria hasta el Ciclo Básico de la
educación media, unido a la preocupación por incrementar la retención de los
estudiantes y el logro de los aprendizajes adecuados para todos ellos, ha
llevado a extremar la atención en la diversidad del potencial para el
aprendizaje de niños y adolescentes.
Los problemas que se derivan de las dificultades del aprendizaje,
específicas e inespecíficas, son objeto de investigación y desarrollo de
enfoques para su abordaje desde hace muchos años. Se reconoce entre otros
aspectos claves, su variedad y complejidad, lo que demanda consideraciones
especializadas e interdisciplinarias. Entre las dificultades del aprendizaje que
más inciden en el fracaso de los estudiantes que cursan el proceso de
escolarización obligatoria, se encuentran las del lenguaje y del razonamiento
lógico matemático, ellas tienen gran importancia en sí mismas por lo que
afectan el aprendizaje en dos áreas capitales del conocimiento humano.
El problema del aprendizaje es un término general que describe
problemas del aprendizaje específicos, un problema del aprendizaje
puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y
usando ciertas destrezas estas que son afectadas con mayor frecuencia
son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática.
La dificultad específica en la lectura se denomina dislexia, en la
escritura se denomina Disgrafia y en la aritmética se denomina discalculia.
Acompañando a los problemas de aprendizaje, los niños presentan diversas
características como las son:
 Poca memoria
 Baja atención
 Poca organización
 Impulsividad
 Tareas incompletas

Comportamientos disruptivos
Todo esto ocasionado por una respuesta emocional que está compitiendo
con su aprendizaje y en el hogar tienden a no seguir instrucciones de los
padres, supuestamente por que se les olvida, sus actividades sociales por
lo general las realizan con niños menores.
La teoría más común es que los problemas del aprendizaje están
causados por algún problema del sistema nervioso central que interfiere
con la recepción, procesamiento o comunicación de la información
aunque se puede denotar que algunos niños con problemas del
aprendizaje son también hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen
una capacidad para prestar atención muy corta.
Todos los niños son capaces de aprender y progresar
académicamente y deben ser desafiados para que exploten su potencial al
máximo según sus capacidades, diversos estudios demuestran que sí, todos
los niños son capaces de aprender y lograr y el desafío es un elemento
esencial del proceso de aprendizaje.
Sin embargo no todos los niños pueden aprender las mismas cosas
y tener los mismos logros, puesto que existen varios factores que
determinan el éxito académico de cada niño y por eso es necesario conocer
y entender como su niño aprende, cuáles son sus fortalezas y sus
debilidades en el proceso cognitivo.
FACTORES ORGÁNICOS
Para el aprendizaje escolar es fundamental la “integración
anatómica” y de funcionamiento de aquellos órganos que están
comprometidos con la recepción de los estímulos del entorno, así como de los
procesos que aseguran la coordinación con el sistema nervioso central.
 FACTORES PRENATALES
Con respecto a los genéticos, toxoplasmosis, enfermedades víricas de
la madre, deficiencias nutricionales en el embarazo, alcoholismo, drogas que
pueden ser ingeridas por las madres, pasan directamente al feto, estos debe
preocuparnos mucho, puesto que, usualmente aquellos que pesan menos de 5
libras están en mayor riesgo de presentar distintas dificultades incluyendo las
de aprendizaje.
 FACTORES ESPECÍFICOS
Encontramos cierto tipo de trastornos en el área de la educación perceptivo
motora, si bien parecen tener origen orgánico, no tenemos posibilidades de
comprobarlo, estos trastornos afectan el nivel de aprendizaje del lenguaje, de su
articulación y lectoescritura y aparecen en un sinnúmero de pequeñas fallas,
como por ejemplo la alteración de la secuencia percibida, dificultad para
construir imágenes claras de fonemas, silabas y palabras, entre otros.

FACTORES EMOCIONALES
Debemos partir tomando conciencia de que la familia es el aula
primordial en la educación del niño, esta metáfora subraya los aspectos de la
interacción familiar que pueden contribuir a las a las dificultades del niño en la
escuela.
Es casi totalmente reconocido por docentes pedagogos o psicólogos que
los aspectos emocionales pueden interferir negativamente en los procesos
de aprendizaje, sin embargo, solo se conoce la influencia de estos
aspectos emocionales cuando se intenta fundamentar un problema de
aprendizaje o cuando se realiza una prevención de tales problemas.
Cuando se trata de explicar por qué aprenden los consiguen aprender,
generalmente nos remitimos a teorías cognitivas, se escucha decir, “ese
niño aprende porque es inteligente” no escuchamos decir “ese niño
aprende porque es amado y bien sostenido por sus padres.
 FACTORES AMBIENTALES
Los que enseñan son los padres, los tíos, los abuelos, los hermanos,
los maestros, los compañeros de escuela, sin embargo, la persona que
enseña con todas sus características individuales más allá de sus cualidades
pedagógicas, es prioritaria. Más importante que el contenido enseñado es la
relación con las personas que enseñan que afecta la subjetividad de persona
que aprende.
LOS PROBLEMAS DE INTEGRACIÓN SENSORIAL COMO CAUSA
DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Los problemas de aprendizaje causados por dificultades de
integración sensorial, no se relacionan con niveles intelectuales bajos ni
con lesiones neurológicas, son niños que pueden haberse diagnosticado
con dispraxia o dislexia, disgrafia, o simplemente retraso en el aprendizaje
o retraso madurativo.
Todos estos términos se relacionan con dificultades específicas en el
aprendizaje motriz y/o académico, puesto que el niño que tiene dificultades
de integración sensorial puede tener problemas en tan sólo una de estas
áreas (motricidad, lecto-escritura, matemáticas) o en la mayoría de ellas.
Cuando el niño tiene dificultades en el aprendizaje de
nuevas acciones motrices quiere decir que tiene dificultades en
las actividades de praxis, y por ello hablamos de dispraxia.
Cuando las dificultades están en la lecto-escritura, hablamos
de dislexia (dificultades con las palabras).
El aprendizaje motriz es el paso previo al aprendizaje académico, y
el orden de intervención también debería ser el mismo, no se
pueden trabajar las habilidades de lecto-escritura si el niño/a no
tiene una buena orientación espacial, si no tiene unos buenos
movimientos oculares y una motricidad fina adecuada, sus
articulaciones deben estabilizarse de forma correcta, la mano
necesita moverse de forma independiente al hombro, y la lateralidad
debe estar bien definida y si estas habilidades primarias no se han
desarrollado correctamente, los problemas de aprendizaje escolar
son mayores.
En general, las personas con discapacidades están recibiendo un
significativo aumento de atención educativa, profesional y social en las últimas
décadas. Las aproximaciones multidisciplinares en el estudio e investigación de
estos grupos han intentado unificar criterios acerca de la consideración de
deficiencias-discapacidad-minusvalía así como de encontrar modelos teóricos
integradores capaces de describir y explicar la intervención del mayor número
de trastornos.
Los sistemas, visuales y auditivos, junto a otros, son los encargados de
procesar la información del ambiente externo e interno. Los sentidos reciben y
transforman la energía además de modificarla, ampliarla y reducirla, están pues,
al servicio de la información del organismo, filtrando, recibiendo,
transformando y realizando una selección de los elementos significativos. Por
ello, se puede deducir que la información sensorial es esencial para la
construcción de los procesos cognitivos. Cuando el organismo pierde
información que debería llegarle por alguno de los órganos sensoriales, éste ve
dificultado su proceso de construcción y desarrollo.
ATENCIÓN
AUDITIVA
MEMORIA
AUDITIVA
HABILIDADES
NECESARIAS
EN LA
PERCEPCIÓN
AUDITIVA
DISCRIMINACIÓN
FIGURA - FONDO
DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
ATENCIÓN
VISUAL
DIFERENCIACIÓN
FIGURA - FONDO
DISCRIMINACIÓN
VISUAL
HABILIDADES
NECESARIAS
EN LA
PERCEPCIÓN
VISUAL
MEMORIA
VISUAL
COORDINACIÓN
VISO - MOTORA
CONSTANCIA
VISUAL
mayor
Los factores del medio social y educativo se encuentra en la raíz de la
parte de los problemas escolares entre ellos tenemos:
- Situaciones familiares: el medio familiar tiene gran importancia en el
desarrollo e integración de la personalidad del niño es un seno donde se
moldean sus rasgos y características de personalidad se forman y se consolidan
sus hábitos y costumbres, su lenguaje básico muchas de sus actitudes
experiencias
conocimientos
y
sentimientos
de
seguridad
hogar
la influencia de los factores que proviene del hogar que proviene del
es
desde
el
punto
de
vista
:
la actitud negativa de los padres hacia los hijos :
este es un factor de suma importancia pues la forma como se relaciona los
padres con sus hijos y maneras de criar en alguna medida repercuten en la
escolaridad de los mismos. de tal manera que ciertas características y actitudes
de los padres desarrollan determinado rasgos psicológicos en su hijos así:
 PADRES
HIPERTEMEROSOS
 PADRES
HIPEREXIGENTES
 PADRES
HIPERTEMEROSOS
 PADRES
HIPERINDULGENTES
 PADRES
HIPERPROTECTORES
 PADRES
AGRESORES
Debido a esta situaciones es probable que el niño llegue a la escuela
insuficiente o defectuosamente preparado para hacer frente a las exigencias de
aprendizaje de tarea tan complejas como la lectura la aritmética y la expresión
oral y escrita.
Por otro lado cuando los niños están en la escuela es igualmente
importante la actitud de los padres respecto a la escuela y el trabajo escolar
influyendo en el éxito o en le fracaso de estos pues el interés permanente del
hogar
por
las
realizaciones
del
niño
en
su
aprendizaje.
es necesario insistir en que es un deber de los padres preocuparse por el trabajo
escolar de sus hijos y estimula a esto para q lo hagan de la forma mas perfecta
posible evitando al mismo tiempo ejercer una excesiva presión y toda critica
negativa especialmente cuando el niño se halla en dificultades tener en cuenta
que la actitud de reproche agrava la situación hace que los niños descuiden los
deberes escolares aparezca la mentira, la pereza, o se refugien en la enfermedad
como son los conocidos trastornos psicosomáticos escolares. como son ( dolores
de cabeza , dolor de vientre)
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