COMPETENCIA
EN SECUNDARIA
CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes que desarrollan las personas en
contextos diversos, pero principalmente en
aquellos en los que la educación permite
que los sujetos socialicen experiencias e
intercambien puntos de vista.
TIPOS DE COMPETENCIAS
Competencias básicas.
Describen los comportamientos elementales, asociados a
conocimientos de índole formativo (lectura, redacción,
aritmética, matemáticas y comunicación oral).
Competencias genéricas.
Describen los comportamientos asociados los desempeños
comunes a diversas ocupaciones, como la habilidad de
analizar, interpretar, negociar, investigar, enseñar, entrenar,
planear, entre otras.
Competencias técnicas o específicas.
Vinculadas con el conocimiento técnico y cierta función
productiva.
PREMISAS DEL ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA POR COMPETENCIAS
Teoría
genética
Enfoque
constructivista
Teoría
cognoscitiva
Teoría
Sociocultural
A partir de ello el aprendizaje
significativo requiere:
Partir de las experiencias de los estudiantes.
Dar inicio a la adquisición de nuevos
conocimientos a partir de un diagnóstico que
permita al docente y alumno identificar los
aprendizajes consolidados.
Identificar hasta donde se pueden potenciar
los conocimientos a partir de las
características de los alumnos.
Trabajar en equipo y no de manera aislada.
Hacer referencia al entorno donde viven los
estudiantes.
.
CONTINUACIÓN
Favorecer en los alumnos la posibilidad de
interpretar. Indagar, pensar en la diferencia y
construir
Propiciar la capacidad de argumentar.
Hacer permanente el proceso de evaluación
formativa.
Apoyar al aprendizaje en actividades por
descubrimiento.
Propiciar el desarrollo y la activación de
estrategias metacognitivas (que lleve a los
jóvenes a identificar la forma personal en que
construyen sus mecanismos de aprendizaje).
CONTINUACIÓN
Identificar las características y los gustos
personales que les pueden ayudar en la
construcción de sus aprendizajes.
Propiciar la automotivación a partir del
reconocimiento de las particularidades
individuales en un contexto social y de grupo.
Saber
CONCEPCIÓN DE COMPETENCIA
Percepción del
mundo
Experiencia fuera
de la escuela
Saber hacer
cosas concretas
Significación de esas
experiencias
Experiencia en la escuela
Saber resolver
problemas
concretos
Saber ser
Diversos contextos
Involucran:
Emociones
Reflexiones
Acciones
Reflexionar
Resignificar
experiencias
Transferir
COMPETENCIAS EN
SECUNDARIA
Las competencias que aquí se
proponen contribuirán al logro del
perfil
de
egreso
y
deberán
desarrollarse
desde
todas
las
asignaturas, procurando que se
proporcionen
oportunidades
y
experiencias de aprendizaje para
todos los alumnos.
OBJETIVO: Favorecer el trabajo
académico
de los docentes
Competencias
para la
convivencia
Competencias
para el aprendizaje
permanente
Competencias para
la convivencia y la
vida en sociedad
Competencias para
El manejo de la
información
Competencias para
el manejo de
situaciones
Competencias para el
aprendizaje permanente
La posibilidad de aprender, evaluar, dirigir y
asumir el propio aprendizaje.
Desarrollar habilidades de pensamiento.
Integrarse a la cultura escrita y matemática.
Movilizar diversos saberes socioculturales,
científicos y tecnológicos para comprender la
realidad.
Competencias para el manejo de la
información
La búsqueda, la evaluación y
sistematización de la información.
Pensar, reflexionar. Argumentar y
expresar juicios críticos.
Analizar, sintetizar y aprovechar
información.
Competencias para la convivencia y la
vida en sociedad
La capacidad de poderse relacionar con la
naturaleza.
Establecer relaciones interpersonales.
Aplicación de normas sociales y de valores.
La capacidad de trabajar en equipo.
La capacidad para dialogar.
La capacidad para tomar acuerdos y para
resolver conflictos.
Desarrollar sentido de pertenencia.
Reconocer y valorar la diversidad cultural y
natural.
Promover una cultura de prevención y
atención a la salud y al ambiente.
Competencias para el manejo de
situaciones
La posibilidad de organizar y diseñar
proyectos de vida.
La consideración de aspectos económicos,
académicos, afectivos.
La iniciativa para llevar a cabo proyectos en su
vida.
Administrar el tiempo, propiciar cambios y
afrontar lo que se pretende.
La toma de decisiones.
El Manejo de la frustración y la tolerancia a
ella.
Plantear y llevar a buen término
procedimientos o alternativas para la solución
de problemas.
Competencias para la
convivencia
Implican relacionarse armónicamente
con otros y con la naturaleza;
Comunicarse con eficacia;
Trabajar en equipo;
Tomar acuerdos y negociar con otros;
Crecer con los demás;
Manejar armónicamente las relaciones personales y
emocionales;
Desarrollar la identidad personal;
Reconocer y valorar los elementos de la diversidad
étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
ALGUNAS FORMAS PARA PROPICIAR LAS
POTENCIALIDADES DE LOS ALUMNOS
Comisiones para el
proyecto específico
Trabajo en
equipo
Actividades
Planear el trabajo
asambleas
Diario rotativo
Votaciones
Fomentar la
Observación
y la
descripción
ACTIVIDAD
Formalizar
Los procesos
de
autoevaluación
Fomentar los
procesos de
coevaluación
BIBLIOGRAFÍA
Ramírez Apáez, Marissa y Adriana,
Molina Norales, Mónica, Orozco
Pérez Mariana. Sugerencias
didácticas para el desarrollo de
competencias en secundaria. Trillas.
Primera edición 2005. Reimpresión
2006 México, D.F.
Plan de estudios de secundarias
2006.
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