Cómo Aprende la Gente
Cerebro, mente, experiencia y
escuela
"saber" ha pasado de poder recordar
y repetir información a poder hallarla
y utilizarla
(Simon, 1966).
DESARROLLO DE LA
CIENCIA DEL APRENDIZAJE
inicio del
siglo XX
fin del
siglo XX
Educación centrada en la adquisición de
destrezas de alfabetismo:
•lectura sencilla,
•escritura y
•aritmética.
Se prepara a la gente para:
•pensar y leer críticamente,
•para expresarse clara y convincentemente,
•para resolver problemas complejos en
ciencias y matemáticas.
Conductismo
Conductismo:
conductistas
estudio científico de
la psicología
restringido a
estudio de
comportamientos
observables
las condiciones de
estímulos que
controlan los
comportamientos
…todas las escuelas de psicología excepto la del conductismo alegan que la
"conciencia" es la materia de estudio de la psicología. … El conductismo alega
que la "conciencia" no es un concepto ni definible ni utilizable; que es
simplemente otra palabra para referirse al "espíritu" de tiempos más antiguos. De
esta manera, la vieja psicología está dominada por una clase de sutil filosofía
religiosa
John B. Watson
Conductismo
APRENDIZAJE
Proceso de formación de conexiones
entre estímulos y respuestas
Dificulta el estudio de :
- Comprensión
- Razonamiento
- Pensamiento
consecuencias
limitantes
Se concentra en:
• condiciones estimulares
observables y
• los comportamientos
asociados a estos
Cognitivismo
desde una
perspectiva
multidisciplinaria
cognitivistas
abordan el
aprendizaje
mediante el estudio
serio del
funcionamiento de la
mente
intentando
comprender la
importancia de los
contextos sociales y
culturales del
aprendizaje
Aprendizaje con Comprensión
comprensión
conocimiento
para lograr
aprendizaje
importante para
pensar y resolver
problemas
proporciona una base para
pensar en alternativas no
disponibles fácilmente si
solamente se memorizan datos
para
porque
los expertos dependen fuertemente
de un amplio cuerpo de
conocimiento* en la materia de
estudio
*- conectado y organizado en torno a conceptos importantes
- está en condición de especificar los contextos en los que es aplicable;
- da apoyo a la comprensión y la transferencia (a otros contextos) más que
a la sola habilidad de recordar.
Fish is Fish
# 1 Los conocimientos nuevos se construyen sobre
los conocimientos y experiencias previos.

Los conocimientos que los estudiantes llevan con ellos al
aula, influirán en cómo ellos dan sentido a lo que les es
enseñado.

Aunque el aprendizaje previo es un poderoso apoyo para
aprender aún más, también puede llevar al desarrollo de
conceptualizaciones que pueden actuar como barreras al
aprender.
# 2 El Papel Esencial del Conocimiento Factual y del
Marco Conceptual en la Comprensión


El concepto de aprendizaje por comprensión posee dos
elementos:

(1) El conocimiento basado en hechos (Ej. las características
de una especie diferente), que debe ser colocado en un marco
conceptual (Ej. la adaptación) para ser bien entendidos;

(2) Los conceptos, que adquieren significado a través de
múltiples representaciones ricas en detalles basados en
hechos.
El desempeño competente no es construido en la
comprensión basada en hechos ni en el marco conceptual
por si solos; los conceptos toman el significado en los
contextos ricos en conocimientos en los
que son aplicados.
#3: Importancia del Auto-Monitoreo

La tarea de aprender no cae sólo en el maestro.

Aún los mejores esfuerzos instruccionales únicamente
tendrán éxito si el estudiante puede utilizar las
oportunidades de aprender.

Auxiliar a los estudiantes a convertirse en aprendices
exitosos es la base de la metacognición o auto-monitoreo,
llevando a los estudiantes a desarrollar habilidades para
tomar el control de su propio aprendizaje, definir
conscientemente las metas de aprendizaje, y controlar
su progreso para lograrlos.
Conocimiento Preexistente
sin embargo
•Los maestros
nunca deben
decir nada
directamente a
los estudiantes
•Deben permitir
a los
estudiantes
construir su
conocimiento
por si mismos
más bien
•Deben prestar
atención a las
interpretaciones
de los
estudiantes y
orientar cuando
sea necesario
•Las nuevas
comprensiones
son construidas
con base en las
comprensiones y
experiencias
existentes
porque
conocimiento preexistente
metas
buscan
información
poseen
creencias
destrezas
conceptos previos
afectan
saberes
Habilidades para:
- recordar,
- razonar,
- resolver problemas
-adquirir nuevos
conocimientos
conocimiento preexistente

el aprendizaje del alumno se
incrementa cuando:

los maestros prestan atención
a los saberes y creencias con
que los aprendices llegan a
una tarea de aprendizaje;

usan estos conocimientos
como punto de partida para la
instrucción nueva; y

hacen un seguimiento
constante de las concepciones
cambiantes de los estudiantes
a medida que avanza la
instrucción.
Aprendizaje Activo
ayudar al estudiante a
asumir el control de su
propio aprendizaje.
el estudiante debe
aprender a reconocer
cuándo entiende y
cuándo necesita más
información
=
metacognición
Aprendizaje Activo: Proceso
situación
presentada
al sujeto
actividad
cognitiva
metacognición
• generación de sentido
• autoevaluación
• reflexión
juicio
metacognitivo
producto
mental
habilidades que
tiene la gente para
predecir sus
desempeños en
tareas variadas
Anotaciones sobre el Aprendizaje
Humano

Los estudiantes no pueden recordar y aplicar el
conocimiento a menos que practiquen la recuperación y
aplicación de lo aprendido.

El aprendizaje óptimo (recordar ó aplicar más
fácilmente ) resulta cuando se varían las condiciones
de aprendizaje.

Cuándo los estudiantes integran el conocimiento de las
representaciones verbales y visuales, ellos pueden
recordar y aplicar los conocimientos con más
facilididad.
sobre el Aprendizaje Humano

Las creencias y/o los conocimientos previos determinan
lo qué los estudiantes aprenderán.

Lo que los instructores y los estudiantes creen acerca
de la adquisición del conocimiento (epistemología)
influye sobre lo que será aprendido.

La experiencia es un maestro pobre porque la reacción
correctiva se da raramente.

Las clases expositivas fallan al construir la comprensión
porque la ésta es un proceso interpretativo en el que
los que estudiantes deben estar implicados
mentalmente.
sobre el Aprendizaje Humano

El recordar es un proceso creador que influye en lo que los
estudiantes podrá y no podrán hacer, recordar y aplicar.

Al aprender, menos es más. Tratar de cubrir grandes
cantidades de material e información reduce la
comprensión y la memorización.

Al enseñar para un uso futuro, el enfoque en la
comprensión de principios debe ser exhaustivo .

Lo que los estudiantes hacen en un curso determinará lo
que ellos aprenderán, cuán bien ellos lo pueden recordar, y
las condiciones bajo las que ellos podrán utilizarlo.
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