Yo explico pero ellos…
¿aprenden?
FACILITAR A LOS
ALUMNOS QUE SE
EXPRESENES SUFICIENTE
PARA QUE LO HAGAN
 Muchos profesores esperan que los alumnos encuentren
lo que falta a su comprensión, que adopten los medios
para conseguirlo(por las preguntas en clase o por el
estudio), que descubran las habilidades que exige el
ejercicio, que organicen sesiones de prácticas, que se
corrijan, etc.
 Esperar que los alumnos planteen dificultades,
problemas, significa creer en su total autonomía en el
aprendizaje.
 qué riesgo corre un alumno que confiese con toda
sencillez que no comprende. Se suele afirmar que el
miedo ya ha dejado de ser la característica de la relación
pedagógica.
La percepción de la
responsabilidad
 el aprendizaje se concibe dinámicamente, el alumno está
invitado a adoptar una postura activa
 el profesor se presenta como uno que ayuda a aprender
 para que un individuo asuma su responsabilidad debe
confiar en que puede hacer algo, que puede influir en el
resultado de la operación, que controla algo, por poco
que sea, para sus posibilidades de éxito
En 1979 Weiner encontró tres
variables
 La localización de la causa
Situar la causa del propio éxito o del propio fracaso en uno
mismo es reconocer una participación en lo que nos
sucede. Atribuirse la responsabilidad del éxito produce auto
complacencia, mientras que hacer lo mismo con el fracaso
provoca vergüenza o culpabilidad
 La estabilidad de la causa
Algunas causas tienen un carácter estable como las
características genéticamente determinadas son inmutables
Si la enseñanza se limita a la actividad del profesor que
hace la exposición, es difícil para los alumnos percibir un
cambio en sus capacidades y relacionar ese cambio con su
éxito. Cuando los resultados cambian, los alumnos tienen
que poder atribuirlo a una causa diferente de la acción del
profesor.
 El control de la causa
relacionada con la atribución del éxito o del fracaso a una
causa es la idea que tiene el individuo de su capacidad de
influir en los resultados que obtiene gracias al control de la
presunta causa.
Estudios recientes, especialmente los de Vispoel y
Austin(1991), muestran que los alumnos que obtienen
buenos resultado se atribuyen más frecuentemente su éxito
a causas relacionadas con su esfuerzo
 La percepción de la causalidad, y no la realidad misma,
es la que importa para orientar nuestra conducta
 El esfuerzo o trabajo que yo dedico es la causa de mi
éxito o de mi fracaso
 El control de la causa de mi éxito o de mi fracaso es el
que me produce el sentimiento de responsabilidad.
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Yo explico pero ellos* ¿aprenden?