SEMINARIO DE DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN.
TEMA DE ESTUDIO
ASPECTOS ÉTICOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Edgar Gómez Bonilla
Puebla, Pue.
SEMINARIO DE DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN: ASPECTOS ÉTICOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
TEMA 1:
La Evaluación Educativa: un
repaso conceptual
1.1 Conceptos y componentes.
1.1.1 Como disciplina.
1.1.2 Como profesión.
1.1.3 Como un proceso.
1.2 Ámbitos.
1.2.1 Definición de los clásicos.
1.3 Características.
1.3.1 Cuestión ética de la evaluación.
1.3.2 Etapas del proceso de evaluación
del aprendizaje.
1.3.3 Participantes.
Primera sesión
23 de octubre de 2009
1.4 Cualidades esenciales.
1.4.1 Componentes esenciales y críticos
de la evaluación del aprendizaje.
1.4.2 Relación entre componentes.
1.4.3 Enfoques de la evaluación del
aprendizaje.
1.4.4 Modelos de evaluación.
1.4.5 Propósitos.
1.5 Conclusiones.
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1.1 Concepto y componentes de la evaluación.
 Es un PROCESO
sistemático que recopila
INFORMACIÓN
metódica y rigurosa con
el fin de juzgar el VALOR
de un aprendizaje
determinado con base en
criterios definidos y en su
caso fundamentar la
toma de DECISIONES,
para producir beneficios
o mejoras en el
estudiante.
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1.1 Concepto y componentes de la evaluación.
 Disciplina.
 Campo de
ejercicio profesional.
 Un proceso
aplicable a todas las
actividades que
realiza el hombre.
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1.1.1 Como disciplina.
 Convergencia a mitad de los cincuenta se deslinda de
la medición, y en los ochenta se ve como una disciplina.
 Articula conocimientos de campos: psicológicos,
pedagógicos, sociales, estadísticos, administrativos,
económicos, políticos.
 En los 90´s se emplea una metodología cualitativa y
cuantitativa acerca de un proceso determinado.
 Las universidades forman recursos: maestría,
doctorado (Canadá, Francia, Inglaterra, EU).

Se identifica una literatura especializada.
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1.1.2 Como profesión.
 Se reconoce el ejercicio de naturaleza profesional.
 La formación ha contribuido a la profesionalización del
campo.
 Las instituciones demandan de la intervención de
profesionales de la evaluación.
 Este ejercicio profesional es necesario en todos los
sectores de una sociedad: político, económico, cultural,
educativo, salud….
 Evaluar objetos y procesos.
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1.1.3 Como un proceso.
 Existen apreciaciones diversas sobre sus
finalidades y procedimientos.
 Es complejo bajo cualquiera de las ópticas en que
se conduzca.
 Sistemáticamente conjuga diversas etapas y tareas.
 Enlaza necesariamente información y juicios de
valor sobre un objeto determinado.
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1.2 Ámbitos.
Modelos de
evaluación exclusivos
y rol que empiezan a
asumir los actores.
Reflexión y desafíos
son mayores por lo
que es importante
pensar en lo ético.
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1.2 Ámbitos.
Tradicional  Evaluación del
aprendizaje.
antigua
• Docencia
Evaluación  Instituciones educativas
sistemática  Programas educativos
 Proyectos y materiales
educativos
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1.2.1 Definiciones de los Clásicos.
Tyler
Proceso que determina la medida en que se han cumplido los
OBJETIVOS EDUCATIVOS.
Alkin
Proceso de determinación de áreas de decisión UTILIZANDO
información adecuada y haciendo una distinción de la
investigación útil a los grupos, personas y sociedad para la TOMA
de decisiones
Stufflebeam
Proceso mediante el cual se recopila información útil para la
toma de decisiones. Metodología SIP (70´s)
Cronbach
Proceso que ayuda a los profesores a mejorar los resultados de
sus actividades educativas.
Autor crítico en los años 50 y 60 con la evaluación como
disciplina que sirve para mejorar las cosas.
Scriven
Proceso mediante el cual se determina el mérito o valor sobre el
objeto evaluado, es un valor observado comparado con un
estándar.
Walberng y
Haertel
Examen riguroso de una entidad (programa, institución, variables
intervinientes)
Stake
Es la resultante de los valores compartidos y aceptados por una
comunidad.
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1.3 Características.
Enfoques cualitativos y evaluación democrática.
Definiciones, diversas en su contenido, algunas señalan el
propósito, función de la evaluación, matices metodológicos.
Reconocen un proceso, implican reflexión (valores) y acción
(decisiones de utilidad).
La reflexión involucra el conocimiento de un objeto, su
comprensión para alcanzar una valoración.
La acción se funda en la valoración y las decisiones que a ésta
se vinculen.
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1.3.1 Cuestión ética de la evaluación.
PROCESO sistemático que recopila información en forma
metódica y rigurosa con el fin de juzgar el VALOR de un objeto
determinado con base en los criterios definidos y en su caso
para fundamentar la toma de DECISIONES que produzca la
INFORMACIÓN para el beneficio o mejora del estudiante.
Conceptos
Proceso
Valor
Decisión
Información
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1.3.2 Etapas del proceso de evaluación del aprendizaje.
1. Delimitar el objeto y sujeto de la evaluación.
2. Determinar el propósito de la evaluación del aprendizaje.
3. Revisar las características
evaluación.
y el contexto del sujeto (s) de la
4. Determinar que saberes son necesarios (contenido temático) valorar.
5. Seleccionar las fuentes que se emplearan para recopilar información.
6. Recopilar información (ordenar, sistematizar).
7. Valorar el aprendizaje.
8. Integrar conclusiones y recomendaciones.
9. Presentar al estudiante los resultados.
10.Tomar decisiones para producir mejoras en el aprendizaje del
estudiante.
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1.3.3 Participantes.
En la evaluación
intervienen varios actores.
•Estudiantes que se
incorporan a la
evaluación de su
aprendizaje.
•Los profesores que
evalúan.
•Las comunidades
interesadas en el objeto
y sujeto evaluado.
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1.4.2 Relación entre componentes.
Objeto y sujeto
evaluado
Criterios
Información
Juicios
Decisiones
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1.4.3 Enfoques de la evaluación del aprendizaje.
Interno: actores
relacionados con el
objeto de estudio.
Externo: actores
totalmente externos.
Mixto: combinación del
primero y el segundo.
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1.4.4 Modelos de evaluación.

Diversos.

Varían de sus finalidades.
 Varían en sus
procedimientos.
a. Orientado a
comprobar objetivos.
b. Orientado a tomar
decisiones.
c. Orientado a servir a
los estudiantes.
d. Orientado sin metas
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1.4.5 Propósitos.
Diversos según el objeto en cuestión.
Determinados por las necesidades de los usuarios de la evaluación,
el cumplimiento de objetivos o estándares (asegurar la calidad).
De diagnóstico para determinar el estudio
(condiciones) insumos, procesos, resultados.
de
las
cosas
De
identificación de problemas que ayudan a la toma de
decisiones.
De valoración con fines de reconocimiento.
De Acreditación.
De Certificación.
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1.5 Conclusiones.
La evaluación del aprendizaje es un proceso de importante valía en la
presente década porque presenta los siguientes rasgos:
Es Plural.
Es dinámica porque está en constante enriquecimiento y renovación.
Está presente en la agenda de todos los sistemas educativos.
Opera en todos los niveles de educación y en todo tipo de instituciones.
En su contexto se identifican: políticas, estrategias, herramientas
partiendo de programas nacionales e institucionales.
Hay muchos interesados por asegurar una satisfactoria evaluación de los
aprendizajes: Estado, sistema educativo, actores educativos, sociedad y
organismos independientes e internacionales.
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