MODELOS DE ORIENTACIÓN
E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGOGÍA
1-DEFINIR EL PROBLEMA
Introducción
Podemos decir, en el sentido más estricto del término, que el “fracaso escolar o abandono
escolar” es no lograr el título académico mínimo, el título final de Educación Secundaria
Obligatoria (ESO).
Esta definición no recoge bien el sentido completo del término, porque trasmite la idea de que el
alumno es un “fracasado” por no alcanzar el título educativo, de que las personas que no
consiguen el título de ESO o abandonan prematuramente, tienen una escasa confianza en
sus posibilidades y una baja motivación, dando la sensación de que la culpa la tiene el
propio alumno, sin dar importancia a otra serie de factores como son la familia y las
circunstancias socio-económicas, además de olvidar por completo la responsabilidad de la
escuela y del sistema educativo.
Las tasas de fracaso escolar en España en 2008 son cercanas al 32% (jóvenes de entre 18 y 24
años), mientras que en el resto de Europa no llegan al 15%. El 35% no termina 2º de ESO, el
48% no supera el bachillerato y el 50% abandona la Universidad. Si nos fijamos en Melilla,
tiene una de las cifras más preocupantes y elevadas de fracaso escolar de toda España,
49,4% de alumnos que no terminan los estudios de Educación Secundaria Obligatoria.
1.1.¿QUÉ CAUSAS LO HAN GENERADO?
Las causas del Fracaso escolar son muy diversas, tanto como las
circunstancias del entorno que rodea a los adolescentes que lo
sufren. Las clasificaremos en tres tipos de causas:
1-Del estudiante:
Necesidades especiales: son aquellas que les producen
dificultades para seguir determinadas materias. Dentro de este
apartado tenemos que mencionar: problemas de aprendizaje
(dislexia, alexia, disgrafías, disortografía, etc.).
Motivación: es la capacidad de esfuerzo en el aprendizaje.
2-Del sistema educativo:
Profesor: La metodología empleada, su
preparación para atender a la diversidad, la
cantidad de alumnos por aula y necesidades
del alumnado.
Centros escolares: Influye todo, su capacidad
para gestionarse, el gasto público empleado en
cada centro, el clima escolar…
Sistema educativo: Formación de los docentes,
currículo, horarios, educación más o menos
comprensiva…
3-Socio-económicos:
Familia: El nivel educativo de los padres, la actitud de estos
frente a la escuela, la educación, la cultura y los valores
que inculquen a sus hijos va a influir positiva o
negativamente sobre su aprendizaje.
Entrono social: las características económicas y culturales
de una familia van a limitar o favorecer su desarrollo
personal y educativo. Claro está que existe una estrecha
relación entre buenos resultados académicos y la
procedencia social.
Mercado de trabajo: Muchas veces incorporarse a un trabajo
y conseguir un sueldo se hace más atractivo que
esforzarse y superarse por conseguir un título o lograr
acceder una buena formación académica. Una gran
mayoría de los adolescentes que abandona los estudios es
porque piensa que se puede conseguir trabajo sin tener
un título.
El fracaso es un fenómeno natural, una realidad
construida por la escuela en sus relaciones con los
estudiantes y, naturalmente, de éstos con ella. En
Melilla, un factor muy importante del fracaso escolar
puede ser la mezcla de culturas latente en nuestras
escuelas. El colectivo que tiene las cifras más
elevadas de fracaso escolar es el bereber y no
podemos olvidar que aproximadamente un 65% del
alumnado de Melilla en enseñanza obligatoria (6 a
16 años) es de origen bereber, con lengua materna
propia, el tamazight (lengua milenaria de origen
bereber). Esta lengua está excluida del sistema
educativo de Melilla, hecho que se puede vincular a
estas cifras tan elevadas de abandono y fracaso
escolar. Muchas de estas carencias no tienen el
origen sólo en el ámbito escolar, sino que se pueden
ampliar también a la familia y al ámbito social.
1.2. ¿QUÉ ESTÁ PROVOCANDO?
El abandono y el fracaso escolar, junto con la perdida de
respeto de los alumnos hacia la figura del docente, son
uno de los grandes problemas de nuestro sistema
educativo. La forma de evaluar el éxito o el fracaso, en
nuestro sistema educacional, son las calificaciones, lo que
se traduce en suspensos cuando un alumno no consigue
los mínimos exigidos.
Las dificultades más inmediatas que se puede encontrar el
joven que sufre fracaso escolar, están relacionadas con la
inserción laboral. La incorporación al mercado laboral,
cuando se hace sin una buena formación académica
hace que aparezcan grandes limitaciones para encontrar
el primer trabajo, siendo el nivel de formación la mejor
forma para escapar al desempleo. Por otro lado la falta
de un titulo convierte a este colectivo en mano de obra
no cualificada y por ello fácilmente explotable.
El problema del abandono escolar, no afecta solamentea la
dimensión intelectual de la persona; tiene repercusión en
otros muchos ámbitos de la vida. Las
personas que sufren fracaso escolar no han
adquirido los conocimientos y las destrezas
que se consideran suficientes para afrontar
con responsabilidad la autonomía
individual.
1.3. ¿QUÉ INFORMACIÓN NECESITAMOS?
Necesitamos recoger información sobre los
alumnos en riesgo de exclusión educativa y
exclusión social (principal foco de fracaso
escolar), sobre sus familias, sobre su entorno
más inmediato, así como del centro
educativo (amigos, profesores…).
2-PROPONER ALTERNATIVAS
2.1. ¿CUÁLES SON LAS POSIBLES SOLUCIONES?
El gasto público y la acción docente, pueden ser dos
de los puntos más importantes para conseguir unos
índices menos elevados de fracaso escolar. La
educación gratuita desde infantil hasta terminar los
estudios universitarios, sería un buen punto de partida
puesto que se ha demostrado en otros países
(Suecia) que ayuda a paliar este grave problema. En
cuanto a la acción docente, una mejor formación
por parte de los profesores, que en muchos casos
tienen falta de cualificación para hacer frente a la
diversidad del alumnado, el elevado número de
alumnos por aula, etc.
Actividades propuestas para hacer frente al problema:
Explicación de las actividades:
1-Clases extraescolares de castellano: tendrán una duración de 6 meses, 3
horas a la semana. Estarán dirigidas tanto alumnos con problemas con
el lenguaje como a sus padres. Esta actividad pretende favorecer la
adquisición del castellano, que es uno de los factores más importantes
que influyen en el abandono escolar (en Melilla).
2-Actividades extraescolares: tendrán una duración de 6 meses, 1 hora a
al semana. Estarán dirigidas sólo a alumnos. Pretenden una forma de
enseñar más activa, flexible, accesible, abierta y que otorgue mayor
protagonismo a los alumnos para evitar la desmotivación. Constarán de
manualidades y actividades propuestas por los alumnos (fotografía,
cocina…).
3-Actividades deportivas: Tendrán una duración de 6 meses, 2 horas a la
semana. Dirigidas a padres y alumnos. Se celebrarán los sábados.
Pretenden fortalecer las relaciones socio-culturales con la escuela. Es
una forma de acercar la problemática de los alumnos a los padres por
mediación de los tutores y profesores, además de ser un buen
momento para la práctica del castellano.
4-Materiales escolares: durante el tiempo que dure el programa, los
materiales escolares serán completamente gratuitos. Pretende dar las
mismas oportunidades a todos los alumnos.
5-Transporte escolar: transporte escolar para los alumnos y para los padres
que realicen las actividades extraescolares con sus hijos.
6-Técnicas de estudio: tendrá una duración de 6
meses, 1 hora semanal. Dirigida a alumnos. Es
importante aprender a aprender, puesto que
cuando no se ven los resultados de un esfuerzo
puede ser muy frustrante y desmotivador, y lo
que pretendemos es que el alumno esté
motivado e interesado por la tareas que tiene
que desarrollar en el aula. Algunas de las
técnicas de estudio a desarrollar son las
siguientes:
 Entrono adecuado
 Planificación-organización
 Forma física para el estudio
 Herramientas adecuadas (resúmenes,
esquemas…)
 Asimilación
2.2.¿HEMOS AGOTADO TODAS LAS FORMAS DE PREVISIÓN DE ÉXITO?
Es muy necesaria la detección precoz y las soluciones rápidas para todos
estos problemas, con el fin de conseguir la adecuada integración social
y escolar, como primera forma de prevenir las graves dificultades
escolares que pueden derrumbar su futuro escolar, social y laboral. Los
resultados son alarmantes y el gobierno no propone medidas para
paliar este grave problema, o las medidas que propone son
completamente desacertadas.
ANALIZAR ALTERNATIVAS
3.1. ¿QUÉ RECURSOS NECESITAMOS PARA CADA UNA?
Es muy importante el medio familiar en que nace y se desarrolla el niño
porque determina unas características económicas y culturales que
pueden limitar o favorecer su desarrollo personal y educativo. Por esto,
para la realización de este programa es necesaria la colaboración y la
implicación de los padres.
Recursos humanos: serán los profesores y monitores encargados de llevar a
cabo las actividades extraescolares y deportivas.
Recursos materiales: explicados en el cuadro.
Recursos temporales: 6 meses, explicados diariamente en el cuadro.
Recursos económicos: Los generados por las actividades propuestas.
3.2 ¿QUÉ VENTAJAS Y DIFICULTADES?
La mayor ventaja de este programa puede que sea el facilitar a los padres el
aprendizaje del idioma, y la liberación de la carga económica que supone una
escuela totalmente gratuita. La principal dificultad sería conseguir la participación e
involucración de la familia. Por otro lado, el sufragar todos los gastos por parte del
Ministerio de Educación, aunque sería ideal, es una utopía que vive nuestro país.
4-PORQUÉ ESTAS Y NO OTRAS
Creo que todas las actividades propuestas son ventajosas tanto para el alumno que
sufre este problema, para su familia, como para el centro escolar. Nos permite un
acercamiento de la comunidad al entorno y al centro escolar. Fomenta la
participación de la comunidad en la escuela y en la educación de sus hijos. Facilita y
garantiza una educación gratuita para todas las personas, no sólo para aquellas que
tengan problemas económicos. Acerca a los padres y a los hijos, permitiéndolos
conocerse mejor.
Durante estos 6 meses en los que transcurre el programa, llevamos a cabo una evaluación
formativa de la metodología, las actividades, que nos permite corregir o rectificar sobre
la marcha los posibles contratiempos que puedan surgir. Así podremos adecuar el
programa a las necesidades.
5-ESTABLECER LOS PASOS DE ACCIÓN
Una vez llevadas a cabo las actividades, realizaremos una evaluación, para
comprobar el resultado de nuestro trabajo y ver si sigue el curso deseado. Si los
resultados no son los deseados, procederemos a realizar los cambios y ajustes
necesarios
en los objetivos, actividades y aplicación de
éstas. Para terminar volveremos a evaluar
los resultados y el proceso en general, para
ver si los objetivos se han cumplido
satisfactoriamente.
6. EVALUACIÓN
Después de 6 meses de programa, llevando a
cabo las actividades expuestas, hemos
logrado cambios muy significativos en un
75% de los alumnos que participaron el
programa. Estos cambios no han
beneficiado solo al alumnado, sino que
han sido de gran interés para muchos
padres que se involucraron en el
programa, así como para el centro.
Los avances y logros conseguidos con el programa han sido muy
importantes, a nivel personal (para el alumnado) y para el
centro, puesto que esto supone un gran avance para intentar
paliar las tasas tan elevadas de abandono o fracaso escolar
que existen actualmente en Melilla.
La implicación familiar, en la mayoría de los casos, ha sido muy
positiva, consiguiendo lograr casi todos los objetivos específicos.
Bibliografía
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454
(Consultado el 05/02/2011)
http://www.spapex.org/adolescencia02/pdf/ponencia1m1.pdf
(Consultado el 05/02/2011)
http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/1355/1/Pr
ograma-de-intervencion-educativa-dirigido-a-personas-queviven-con-VIH---Me-Cuido-Te-Cuido.html
(Consultado el 05/02/2011)
http://www.entornosocial.es/content/view/104/48
(Consultado el 07/02/2011)
http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED9696120097A.P
DF
(Consultado el 08/02/2011)
Descargar

programa de intervención del fracaso escolar