SUBDIRECCIÓN DE
BACHILLERATO GENERAL
Supervisión Escolar BG 039
Jornada de Actualización
Desarrollo de Competencias
Didácticas y Evaluación de acuerdo a
META
Agosto 2012
Objetivos
• Reflexionar sobre la propuesta de trabajo Modelo
Educativo de Transformación Educativa (META), a través del
manejo de los 6 cuadrantes, para desarrollar las
competencias en los alumnos de bachillerato general.
• Revisar la propuesta metodológica, con el fin de llevar a
cabo un cambio cognitivo en nuestros alumnos
desarrollando un pensamiento científico.
• Trabajar estrategias didácticas para enseñar a aprender en
ciencias naturales.
• Desarrollo de estrategias para evaluar competencias,
utilizando el Método de CENEVAL y utilizando las TIC`s, para
generar un banco de datos y elaboración de exámenes en
línea.
Modelo Educativo de
Transformación Educativa
META
Perfil Egreso
Perfil Docente
Programas de Estudio
Cuadrantes
Sistema de Evaluación
Rúbricas
Alternativas
Perfil Docente
Incluye 8 Competencias
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión
institucional
Planeación
PLANEACIÓN
Datos
Generales
Campo
Disciplinar
Nivel de
Valoración
Estrategias
Didácticas
Nivel
Desempeño
Instrumento
de Valoración
Valoración
de Desempeño
Logro de la
Competencia
Competencias
Genéricas
Cuadrantes
Competencias
Disciplinarias
Contenidos
Temáticos
Automatizar
CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN
MATERIA: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I
• Evaluados: Los contenidos temáticos, con exámenes o productos.
• Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje.
• Evaluados y Valorados desempeños en demostraciones de laboratorio.
El proceso de evaluación del desarrollo de competencias se lleva a cabo considerando el registro de dos calificaciones en la fecha que marca
el calendario escolar y que será resultado de la aplicación de exámenes de contenidos y a través de valoraciones que consideren habilidades y
actitudes. Tomando en cuenta que la mínima calificación registrada es de 5
( Gaceta de Gobierno del 13 de mayo de 2009).
COMPETENCIAS
PROCEDIMIENTAL
TECNICAS, METODOS
ESTRATEGIAS
CONCEPTUAL
DATOS, HECHOS,
CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS
INCLUYEN HABILIDADES TÉCNICAS
Y DESTREZAS CONJUNTO DE ACCIONES
ORDENADAS QUECONDUCEN
A LA CONSECUSIÓN UN PROPÓSITO
APRENDERLOS IMPLICA :
ENTENDER SU SIGNIFICADO,
COMPRENDERLOS, RELACIONARLOS,
ESTABLECER CONEXIONES,
UTILIZARLOS.
SABER HACER
SABER
ACTITUDINAL
VALORES,
NORMAS Y ACTITUDES
DISPOSICIÓN
INTERNA
PAUTAS DE CONDUCTA
EMISIÓN DE JUICIOS Y DE
VALORACIONES
SER
MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CON BASE EN
CUADRANTES DE DESEMPEÑO
Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de
información
Ambiente
Motivación y
pegunta
generadora
Búsqueda de
información
electrónica
Arreglo a
fuentes de
información
Construcción
de estrategias
de resolución
Solución de
problemas
acudiendo a
procedimientos
Respuesta,
Reporte y
exposición oral
o escrita
Desarrollo de Cuadrantes
1er
Cuadrante
Escenario
Didáctico
2do.
Cuadrante
Jerarquización
de
Preguntas
3er
Cuadrante
Planteamiento
de la
Pregunta
Generadora
¿Qué?
¿Como?
¿Cuando?
¿Con que?
¿Para Que?
Búsqueda
Identificación
de
Fuentes de
Información
Información
en torno
A la pregunta
Tema
Central
Electrónica
Internet
Bibliografía
Jerarquizar
Categorizar
Pregunta
Generadora
Ambiente
Construcción
de Estrategia de
Indagación
Organización
Información
•Diagrama
de flujo
•Cuadro
•Mapa
Conceptual
•Red
•Semántica
Desarrollo de Cuadrantes
4to
Cuadrante
5to.
Cuadrante
6to.
Cuadrante
Analizar
Discutir
el
planteamiento
Plan de
Solución
Formular
Alternativas
de respuesta
Diseñar un
plan de
solución
Ejecución del
Plan de
Solución
Argumentar
su respuesta
con soporte
Teórico
Procedimental
Conceptual
Desarrollo
de la
Estrategia
Didáctica
Generar el
Reporte
escrito
Aplicación
Trabajo
Colaborativo
Discusión en
equipo
o grupal
Asesoría
de Contenidos
de la asignatura
Exposición
oral
Respuesta
a la
Pregunta
Generadora
CÉDULA 1.2 PRESENTACIÓN
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
CONSTRUYENDO ESCENARIOS DIDACTICOS
¿QUÉ?
Determine la Competencia Genérica a lograr:
Mencione el tema a ser abordado:
¿Qué competencia (s) disciplinar (es) básica(s) debe(n) alcanzarse?
Enliste los conceptos fundamentales que deben ser abordados
¿Qué actitudes y/o procedimientos requiere el discente?
Redacte al menos dos competencias extendidas en relación a la temática y las competencias anteriores.
¿CUÁNDO?
A partir de las siguientes cuestiones, elabore un cronograma de actividades:
¿Cuántas sesiones dirigidas se requieren?
¿Cuántas horas de trabajo extra áulico son necesarias?
¿Qué tiempo requiere la socialización?
¿CÓMO?
Explica brevemente la relación entre el estímulo del escenario y el contexto del estudiante (situación vital).
Elabore cinco preguntas modelo para propiciar la discusión y la construcción del cuestionario.
¿CON QUÉ?
Sugerir dos fuentes documentales para la realización de la investigación.
¿Qué características hacen pertinentes estas fuentes?
Construye la dirección electrónica de dos páginas para la realización de la investigación.
¿Qué características hacen pertinentes estas fuentes?
Bajo que herramienta de evaluación debe dirigirse el procesamiento de la información y resolución del cuestionario.
¿Bajo que criterios fue seleccionada la herramienta?
¿PARA QUÉ?
¿Cuál es el producto o evidencia de este escenario?
¿Qué características debe tener?
INTER, MULTI Y
TRANS
DISCIPLINARIEDAD
¿Con qué materias del campo disciplinar y/o del mapa curricular del podemos relacionar este escenario?
¿Por qué?
¿Cómo impacta el perfil de egreso del joven bachiller?
QUÍMICA I
RUBRICA 1: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ASPECTO
PRESENTACIÓN, ORDEN Y
LIMPIEZA
EXCELENTE (5%)
SUFICIENTE (3%)
INSUFICIENTE (1%)
Elaboró un portafolio
Presenta un
Presenta un
creativo, personalizado con cuaderno/carpeta en orden,
cuaderno/carpeta
excelente presentación,
con buena presentación,
incompleto, sin portada,
portada y orden.
limpieza y portada
desordenado y sin limpieza.
personalizada.
TAREAS Y EJERCICIOS
Cuenta con todas las tareas Presenta la mayoría de las Presenta menos del 50% de
y ejercicios elaborados en
tareas y ejercicios
las tareas y ejercicios
clase.
trabajados en clase.
desarrollados en clase.
IMÁGENES/ ILUSTRACIONES
Cuenta con imágenes
Cuenta con imágenes en la No cuenta con imágenes o
ilustrativas en todos los
mayoría de temas de clase. ilustraciones en la mayoría
temas analizados.
de temas de clase.
MAPA CONCEPTUAL
Elaboró un mapa
Elaboró un mapa
Elaboró un mapa
conceptual personalizado, conceptual sobre la mayoría
conceptual con pocos
que incluye todos los temas
de temas de la unidad.
temas de la unidad.
de cada unidad.
TOTAL
FORMULAR LA RESPUESTA Y GENERAR EL REPORTE
O EXPOSICIÓN ORAL O ESCRITA
Excelente
Cumplió Bien
Cumplió
Preparación
Buen proceso de preparación,
muestra profundidad en el
desarrollo del tema.
Cumplido en la presentación de los
Presenta el resumen y la actividad
resúmenes aprovecha el tiempo para
planeada sucintamente.
aclaraciones.
Sustentación
Teórica
Domina el tema propuesto, logra
conectarlo y explicarlo en sus
diferentes aspectos. La
evaluación logra analizar el tema.
Logra explicar el tema relacionando
Conoce el tema superficialmente, logra
los diferentes aspectos de éste. La
explicar los puntos planteados. La actividad
evaluación tiene en cuenta los
de evaluación es poco adecuada.
diversos aspectos presentados.
Manejo de la
Discusión
Bien liderada, suscita controversia Es Organizada, puede contestar los
y participación.
diferentes interrogantes.
Participación
Pertinente. Activa, es
fundamental para el buen
desarrollo de cada uno de los
temas.
La dirige, no resalta los puntos más
importantes no llega a conclusiones.
Oportuna, aporta buenos elementos,
Está presente. Presta poca atención a las
presta atención a las distintas
distintas participaciones.
participaciones.
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD CON TRANSVERSALIDAD
CUADRANTES
PREGUNTA
GENERADORA
BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
ACCESO A FUENTES DE
INFORMACIÓN
NIVEL DE
DESEMPEÑO
EJECUTAR
NIVEL DE VALORACIÓN
INSTRUMENTO
DE
VALORACIÓN
Cumpla con los elementos que se
requieren
Fichas bibliográficas y de
fuentes electrónicas
Fichas de trabajo
Discrimina
 Categoriza
a) Selección de palabras clave
b) Incorporar nuevas palabras a su
bagaje cultural
c) Relacionar varias ideas centrales en
relación a la pregunta generadora
ANÁLISIS
Relaciona
Clasifica
Especifica
a) Jerarquiza información
b) Organiza textos y contenidos que se
relacionen con otras asignaturas
c) Manejo de tecnologías para acceder
a fuentes electrónicas
a)
b)
c)
d)
e)
COMPRENSIÓN
Línea del tiempo
Mapa conceptual
Diagrama de flujo
Diálogos
Guión de trabajo
VALORES DE
DESEMPEÑO
BAJO
(1)
MEDIO
(2)
ALTO
(3)
SOBRESALIEN
TE
(3)
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD CON TRANSVERSALIDAD
CUADRANTES
NIVEL DE
DESEMPEÑO
CONSTRUCCIÓN DE
ESTRATEGIAS SOLUCIÓN
ÚTILIZACIÓN
Análisis
SOLUCIONAR EL
PROBLEMA ACUDIENDO
A PROCEDIMIENTOS
UTILIZACIÓN
Toma de decisiones
Resolución del
problema
Investigación
NIVEL DE VALORACIÓN
INSTRUMENTO
DE
VALORACIÓN
a) Manejo de información
b) Relación de los contenidos con varias
asignaturas
con
situaciones
cotidianas
c) Justificación y argumentación de su
postura personal
a)
a)
a)
b)
c)
d)
Construcción de alternativas de
solución en trabajo colaborativo
b) Engarzar las diferentes alternativas
de solución en correlación con las
otras asignaturas
Foro de Discusión por
medio del Chat
b) Hoja electrónica
c) Nemotecnias
e)
FORMULA LA RESPUESTA
Y GERERAR EL REPORTE
CONCIENCIA DEL SER
Generación y
evaluación
de la solución
del problema
Sustento y soporte de sus argumentos en
la presentación de la solución del
problemas haciendo uso de las
alternativas del trabajo interdisciplinario
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Nota crítica
Cuadro comparativo
Portafolio
Organización de la
mesas de trabajo y
convivencia .
Gráficos
de
hoja
electrónica
Periódico Mural
Ponencia
Representaciones
Prototipo
Foro de discusión
Convivencia de
mujer
la
VALORES DE
DESEMPEÑO
BAJO
(1)
MEDIO
(2)
ALTO
(3)
SOBRESALIEN
TE
(3)
Descargar

Cuadrantes