Soporte del Trabajo Terminal de Grado
¿Qué se ha escrito sobre el tema? (teoría)
¿Cuál es la situación actual de la
organización anfitriona? (contexto)
¿Por qué construirlo?
Características del trabajo terminal de
grado
 Interpretar de manera crítica. Esto es la
discusión.
 Aplicar de manera innovadora los
conocimientos adquiridos para contribuir al
mejor ejercicio de la profesión.
 Demostrar la competencia de adquirir
conocimiento actual y aplicarlo en la
solución de problemas.
¿Por qué construirlo?
Contenido del trabajo terminal de grado
 Plantear el objeto de aplicación del
conocimiento.
 Establecer el método de trabajo.
 Exponer los resultados.
 Incluir discusión y conclusiones.
Lo Teórico
 Señala escuelas/corrientes, conceptos, teorías y
modelos existentes, sobre el tema abordado.
 Una historia que aclara los porqué’s y los como’s.
 Evita que nos enredemos en casualidades.



Si no explica por qué algo ha tenido éxito, corremos el
riesgo de respaldar una casualidad.
Si sabemos por qué ocurrió, podemos predecir.
Si entendemos las razones de por qué algo pasa,
podemos proponer acciones eficaces.
Lo Teórico
 Proporciona una limpieza semántica.
 Define términos clave:



Definición conceptual.- Establece el dominio de interés
del concepto en cuestión.
Definición operacional.- Da un significado empírico a
las definiciones conceptuales al especificar los medios
con los cuales se valorará en realidad el concepto.
Señala interrelaciones entre los conceptos (modelos).
Lo Teórico
 Identifica el estado del arte o frontera del
conocimiento de nuestro tema(s). Es la actualidad
del tema.
 Soporta el planteamiento del problema.
 Muestra el sentido y la relevancia de los posibles
resultados, es decir, apunta la dirección de posibles
descubrimientos mediante una observación
empírica.
 Apoya la discusión de resultados.
El contexto
 La investigación es una actividad social.
 Es importante comprender de dónde
provienen aquellos que deseo investigar.
 Para cumplir con esto, elaboramos el marco
contextual.
El contexto
 Imagina que estás investigando sobre experiencias
de capacitación laboral en una empresa. ¿Serían
diferentes los resultados si te pusieras en contacto
con los entrevistados a través:




Del director general?
Del sindicato?
Del jefe de Recursos Humanos?
De los trabajadores?
 ¿Hasta qué punto podrían ser válidos los resultados
y verse afectadas las conclusiones?
 El contexto nos sirve para generar estudios
comparativos.
El Contexto
(Blaxter, Hughes y Tight, 2000)
 Además de soportar teóricamente el problema de
investigación, es necesario esbozar el tiempo y
espacio en donde se realiza nuestra investigación.
A esto se le llama marco contextual.
 NO es lo mismo estudiar las pymes en la década
de los ochenta cuando México vive una economía
protegida que ahora en un mundo globalizado.
 NO es lo mismo estudiar el liderazgo de la mujer a
principios de siglo XXI que en los sesenta cuando
prácticamente esto no se daba.
Ejemplo de lo contextual (tomado de
Morales, 2000:205)
 Lewin (1965, trabajo original de 1947) planteó la posibilidad
de generar el cambio social a través del grupo valiéndose de
un procedimiento experimental.
 El contexto histórico en el que realizó su investigación fue
el periodo de la Segunda Guerra Mundial. En esa época,
debido a la escasez de alimentos, se planteó la necesidad de
modificar ciertos hábitos alimentarios entre las amas de casa
estadounidenses. Se trataba en concreto de persuadirlas para
que adquiriesen y cocinasen alimentos como hígado, riñones
y otras vísceras, excluídas habitualmente de la dieta de la
familia estadounidense media.
Ejemplo
 Lo teórico
 Calidad de vida en el trabajo, estrés laboral y
desgaste profesional (burnout) en el
 Lo contextual
 personal de enfermería del turno nocturno de un
hospital materno infantil de atención a la
población abiertal del Estado de México (2006).
Redacción del Soporte (teória y
contexto)
 Objetivo.- Proporcionar al lector
información para que comprenda:


Cuáles son aquellos conceptos que el
investigador piensa que están relacionados.
Cuál es la naturaleza de esa relación.
 Reflejar la ruta de razonamiento construída
para soportar el problema de investigación y
darle sentido a los resultados.
Redacción del soporte (teoría y
contexto)
 La parte principal es el último subcapítulo,
que establece clara y explícitamente:



La relación entre conceptos que se busca
(modelo supuesto) o
El problema de investigación o
La pregunta eje.
Redacción del soporte (teoría y
contexto)
 Aplicar el ejercicio de análisis y síntesis.
 Dicho ejercicio consiste en generar una “lucha de
ideas” (análisis) para estar en condiciones de
construir la propia (síntesis).
 Para ello es necesario haber identificado, leído y
analizado a diversos autores en textos
especializados y artículos científicos (análisis).
 Esto es una aportación al construir nuestro trabajo
terminal de grado.
Contenido del soporte (teoría y
contexto)
 Estructura/Guión de trabajo/Índice
(subcapítulos, temas y subtemas)
 Antecedentes científicos como
parte del análisis.
 Referencias
Estructura/Guión de trabajo/Índice
I. CAPÍTULO
1. Subcapítulo
1.1 Tema
1.2 Tema
1.3 Tema
1.3.1 Subtema
1.3.2 Subtema
2. Subcapítulo
No dejar “hijos únicos”
Antecedentes Científicos
 Son otros estudios científicos (journals)
realizados sobre el tema abordado.
 Tomar la experiencia de otros para traerla a
mi investigación.
 Explorar y describir cómo se vincula mi tema
de investigación con la situación actual del
conocimiento sobre el tema.
Antecedentes Científicos
 El conocimiento no puede empezar de la
nada.
 El avance del conocimiento implica
confirmar, modificar y/o corregir el
conocimiento anterior.
 En ocasiones es posible avanzar mediante la
observación o un descubrimiento casual,
pero la significación de una observación o de
un descubrimiento casual depende, por lo
general, de que se permita modificar las
teorías existentes.
(Popper, 1992:75)
Antecedentes Científicos
 No existen fuentes últimas del conocimiento.
 Se acepta cualquier fuente, cualquier
sugerencia; pero cualquier fuente, cualquier
sugerencia también está sujeta a examen
crítico.
(Popper, 1992:74)
Matriz Disciplinaria (Khun)
Refleja el estado del arte o la frontera del
conocimiento
ELEMENTO
(AUTOR Y AÑO)
GENERALIZACIONES
SIMBÓLICAS
(CONCEPTOS, TEORÍAS,
PRINCIPIOS O FORMULAS)
MODELO
EJEMPLARES
(OBJETIVO,
JUSTIFICACIÓN E
HIPÓTESIS)
(POBLACIÓN Y
MUESTRA)
 http://www3.interscience.wiley.com/institaccess/login
 USERNAME: uaemex
 PASSWORD: toluca
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El contexto (Blaxter, Hughes y Tight, 2000)