ANTECEDENTES, TENDENCIAS E INTERPRETACIONES
ALREDEDOR DEL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA
1- EL NATURALISMO COMO POSICIÓN PEDAGÓGICA DE LA
MODERNIDAD.
2- ¿ QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA ?
3- LA ESCUELA NUEVA Y EL CURRICULUM
4- ACUSACIONES DE LA ESCUELA NUEVA HACIA LA PEDAGOGÍA
TRADICIONAL
5- LA ESCUELA NUEVA COMO REFORMA PRODUCTIVA DE
LAS PEDAGOGÍAS TRIUNFANTES.
DOS PRINCIPIOS:
 DE AUTORIDAD:
 DE NATURALEZA





“ LAS PEDAGOGIAS TRIUNFANTES ” DE
LOS DIVERSOS SISTEMAS EDUCATIVOS
NACIONALES:
CONSTITUCIÓN DE SISTEMAS
EDUCATIVOS ARTICULADOS, CON
ALCANCE NACIONAL.
REGLAMENTACIÓN DEL REQUISITO
PARA EL EJERCICIO DE LA FUNCIÓN
EDUCADORA A TRAVÉS DE LAS
ESCUELAS NORMALES.
AUTORIDADES CIENTIFICAS E
IDEOLÓGICAS






OPUESTA A LA ARTIFICIALIDAD DE LA
EDUCACIÓN ESCOLAR DEL MOMENTO.
“ EMILIO O DE LA EDUCACIÓN”
ROUSSEAU PARTE DE LA OPOSICIÓN “
HOMBRE – NATURALEZA ”.
EL EMILIO PROPONE: LA EDUCACIÓN
NATURAL DEL HOMBRE EN MEDIO DE LA
SOCIEDAD
“ EDUCACIÓN” COEXTENSIVA A “VIDA” EN
DOS TIEMPOS: LA EDUCACIÓN NEGATIVA,
HASTA LA EDAD DE LA RAZÓN Y LA
EDUCACIÓN SOCIAL HASTA LA MUERTE
LA EDUCACIÓN NEGATIVA SE REFIERE EL SER
FÍSICO, AL DESARROLLO DE NUESTRA
NATURALEZA Y A LA PERFECCIÓN DE LOS
ORGANOS
TODOS LOS ESCOLANOVISTAS SE
RECONOCIERON PARTIDARIOS DE ESAS
IDEAS.
NATURALISMO PEDAGÓGICO.

1- COMPONENTE CIENTIFICO:
LA ESPECIFICIDAD DEL CAMPO DE LA
NIÑEZ: LA LÍNEA SUIZA DE LA ESCUELA
NUEVA DESARROLLARÁ UNA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y FUNCIONAL.
JEAN PIAGET

2- COMPONENTE MORAL:
“ ESCUELA NEGATIVA” PROPONE UN
COMPONENTE MORAL. LA BONDAD
NATURAL PRESENTE EN LOS PRIMEROS
AÑOS DE VIDA.
EL NATURALISMO PEDAGÓGICO Y
SU RELACIÓN CON LA ESCUELA
 SE COMENZARÁ A VER LA ESCUELA COMO UN OBSTÁCULO
DE LA EDUCACIÓN NATURAL.
 LAS CARACTERISTICAS INSTITUCIONALES, ORGANIZATIVAS
Y PEDAGÓGICAS ESCOLARES ERAN VISTOS COMO EL
MAYOR IMPEDIMENTO DE UNA EDUCACIÓN VERDADERA
¿QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA?
 MOVIMIENTO PADAGÓGICO SURGIDO A FINALES DEL SIGLO
XIX, ENCAMINADO A PERFECCIONAR Y VITALIZAR LA
EDUCACIÓN EXISTENTE EN SU ÉPOCA, MODIFICANDO LAS
TÉCNICAS EDUCATIVAS EMPLEADAS POR LA TRADICIÓN
SECULAR.
PERIODIZACIÓN DEL MOVIMIENTO DE LA
ESCUELA NUEVA
 1) CREACIÓN DE LAS PRIMERAS ESCUELAS NUEVAS ( 18891900)
 2) FORMULACIÓN DE LAS NUEVAS IDEAS PEDAGÓGICAS
(1900-1907)
 3) CREACIÓN Y PUBLICACIÓN DE LOS PRIMEROS MÉTODOS
ACTIVOS.(1907–1918)
 4) DIFUSIÓN, CONSOLIDACIÓN, OFICIALIZACIÓN DE LAS
IDEAS Y LOS MÉTODOS DE LA ESCUELA NUEVA DESDE 1918,
REFORMAS NACIONALES Y ORGANIZACIONES
INTERNACIONALES DE LA EDUCACIÓN NUEVA.
LA ESCUELA NUEVA Y EL
CURRICULUM
 LA AFIRMACIÓN GENERAL DE QUE EL
CONOCIMIENTO Y LAS NECESIDADES DEL NIÑO
SON PUNTOS DE APOYO DE LA CONSTRUCCIÓN
CURRICULAR FUE RESUELTA DE MANERA MUY
DIFERENCIADAS Y ARTICULADAS A MÚLTIPLES
CONCEPTOS QUE HAN PRODUCIDO VARIOS
PRINCIPIOS EDUCATIVOS.
POSICIONES CURRICULARES
LAS PEDAGOGÍAS RENOVADORAS.
LAS PEDAGOGÍAS DE ANCLAJE NATURALISTA BIOLOGISTA.
LAS PEDAGOGÍAS INDIVIDUALIZANTES.
LAS PEDAGOGÍAS COMUNITARISTAS.
LAS PEDAGOGÍAS DEL TRABAJO.
LAS PADAGOGÍAS PRAGMÁTICAS
ACUSACIONES DE LA ESCUELA NUEVA HACIA LA
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
 LA PRIMERA SE DERIVÓ DEL IMPERATIVO MORAL DE LA BUENA
NATURALEZA:
 LA ESCUELA NUEVA INSISTIÓ EN LA UNILATERALIDAD
“INTELECTUALISTA” DE LA ESCUELA TRADICIONAL
 PLANTEÓ LA CUESTIÓN DE LA “ INTEGRALIDAD” DE LA
EDUCACIÓN: EL RECLAMO DE QUE LA EDUCACIÓN SEA COMPLETA
E INCLUYA AL CUERPO, LA CREATIVIDAD, LA EXPRESIÓN E
INCLUSO LA DEMOCRACIA.
 LA SEGUNDA ACUSACIÓN FUE DERIVADA DEL MANDATO
“CIENTÍFICO” DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA
INFANTIL.
 SEGÚN ESTE ARGUMENTO, LA RITUALIZACIÓN DE LOS
PROCEDIMIENTOS DE LA ESCUELA MOSTRABAN UNA PRACTICA
SEUDOCIENTÍFICA, INSOSTENIBLE ANTE EL AVANCE DE LA
PSICOLOGÍA DE COMIENZOS DEL SIGLO XX.
LA ESCUELA NUEVA COMO REFORMA
PRODUCTIVA DE LAS PEDAGOGÍAS TRIUNFANTE
 LA ESCUELA NUEVA SE PROPONE COMO EL DISCURSO DE
LIBERACIÓN DEL NIÑO Y, A TRAVÉS DE ÉL Y SUS
ARTICULACIONES CON EL TRABAJO, LA PSICOLOGÍA, LA
COMUNIDAD Y OTROS PRINCIPIOS, LA LIBERACIÓN DEL
DESARROLLO SOCIAL.
 UN MOVIMIENTO DE REFORMA QUE SE ENFRENTA A LAS
FORMAS ESCOLARES TRADICIONALES QUE SE HABÍAN
ORIGINADOS EN LOS ESTADOS CONSERVADORES Y
MONÁRQUICOS DE LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX Y
QUE HAN SIDO DENOMINADAS COMO “ PEDAGOGÍAS
TRIUNFANTES”
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