Mtro. Joaquín Cuapio Rodríguez
La Enseñanza
y el
Aprendizaje
La enseñanza es una serie
de actos que realiza el
docente, para plantear
situaciones que le dan al
alumno la posibilidad de
aprender.
El aprendizaje es el conjunto
de actividades realizadas por
los alumnos, sobre la base de
sus capacidades y
experiencias, con el objeto de
lograr resultados de tipo
intelectual, psicomotriz y
afectivo-volitivo.
¿Y qué es el
Aprendizaje?
Las teorías
son:
a) Teorías
Conductistas
b) Teorías
Cognitivistas
a) Teorías de
Aprendizaje
Conductistas
E-R
Parten de que el ser
humano modifica sus
modos de
comportamiento por
condicionamientos de
estímulo y respuesta.
“El aprendizaje según el principio del
condicionamiento clásico se basa en
la contigüidad (acoplamiento
temporal) de un estímulo
incondicionado y uno neutro”.
b) Teorías de
Aprendizaje
Cognitivistas
E-O-R
Parten de que el aprendizaje
debe “abarcar todo el
conjunto de una serie de
procesos”.
“El aprendizaje se da
mediante la apropiación de
conocimientos orientados a
la solución de problemas y el
desarrollo de competencias”.
Ritmos de
Aprendizaje
Llamado también
"tiempo cognitivo",
se refiere a la
velocidad con la
cual un estudiante
procede a través de
la instrucción.
Son:
a) Ritmo de
aprendizaje
individual
b) Ritmo de
aprendizaje del
grupo pequeño
c) Ritmo de
aprendizaje del
grupo grande
2. Modelos de secuencias sobre procesos cognitivos
Bruner
(1966)
Ausubel
(1968)
Gagné
(1976)
Flavell
(1977)
Bandura
(1982)
Sternberg
(1986)
Adquisición
Recepción
activa
Expectativas
Reconocimiento
Atención
Meta
componentes
Transformación
Construcción
de
conocimiento
Evaluación
Diferenciación
Atención
progresiva
Codificación
Reconciliación
Almacenar
integradora
Recuperar
Transferir
Respuesta
Refuerzo
Conocimientos
Retención
Componentes
de ejecución
Estrategias
Reproducción
motora
Componentes
de adquisición
Meta
memoria
Motivación
Componentes
de retención
Componentes
de transfer
2. Modelos de secuencias sobre procesos cognitivos
Norman
(1985)
Buzan
(2000)
Piaget
(1974)
Novack
(1997)
Feurestein
(1980)
Zubiría
(2001)
Selección
Búsqueda
Reconocimiento
Atención
Fases de
entrada
Recogida
Abstracción
Evaluación
Reconstrucción
Procesamiento
Fase de
elaboración
Elaboración
Interpretación
Reetiquetación
Evocación
Planificación
Fase de
salida
Comunicación
Integración
Consolidación
2. Modelos de secuencias sobre procesos cognitivos
Zachmann
(1999)
Beltrán
(1993)
Capella,
(1999)
Díaz
(2003)
Carls Rogers
(1955)
Sensibilización
Atención
Codificar
Adquisición
Recepción
Atención
Percepción
Memorizar
Interpretar
Comprensión
Adquisición
Representación
Elaborar
Análisis
Integrar
Personalización y
control
Memoria
Control
ejecutivo
Comprensión
Recuperación
Transferencia
Evaluación
Comunicar
3. Modelos de secuencias sobre procesos
metacognitivos
Gagné (1976)
Luria (1976)
Flavell (1977)
Chi
Brown
(1983)
Sternberg
(1986)
Expectativa
Regulación
verbal externa
Conocimiento
Conocimiento
Control
Planificación global
Control
ejecutivo
Regulación
verbal interna
Control
Planificación local
Case (1985
Klahr
Lawson (1980)
Brown, Brandsford, Ferrara
y Campione (1983)
Estructura de
control
ejecutivo
Planificación
Planificación
Conocimiento
Control
3. Modelos de secuencias sobre procesos
metacognitivos
Paris (1984)
Wertsch y
Vigotsky
(1988)
Ashman y
Conway
(1990)
Nickerson,
Perkins y
Smith (1994)
Borkowsky y
Muthukrishna
(1992)
Conocimiento
Contexto
externo
Conocimiento
Conocimiento
Componentes
cognitivos
Función
ejecutiva
Contexto
interno
Control
Experiencia
Componentes
motivacionales
Habilidades
Componentes
autorreguladores
Beltrán (1993)
Mayor, Suengas y Gonzalez (1993)
Conocimiento
Consciencia
Control
Control
Autopoiesis
ESTRATEGIAS
1. Definición y
esquematizaciónd
e las Estrategias
Didácticas
2. Clasificación de las
Estrategias
Didácticas
Definición de Estrategias
Son aquellos métodos y
recursos utilizados por el
agente de enseñanza para
promover aprendizajes
significativos.
 Éstas son pensadas
previamente por el docente, no
son producto de la casualidad
y tampoco son estáticas.
 Aquí se pone de manifiesto el
diseño, la programación, la
elaboración y la realización de
los contenidos a aprender.

Esquematización de las
Estrategias
Medios
+
Recurso
Didáctico
=
Materiales
+
+
Técnicas
+
EA
Estructura
=
Procedimientos
Modelo
=
=
Didáctico
Método
Didáctico
+
Secuencia lógica
Estrategia
EE
Estrategias
Estrategias de Aprendizaje
Son aquellas orientadas a
aprender, recordar y usar
la información intencional
como instrumento
flexible para aprender
significativamente y
solucionar problemas.
 La responsabilidad recae
principalmente en el
estudiante.
 La cognición y la
metacognición.
 Los ritmos de aprendizaje
y la autorregulación.

Estrategias de Enseñanza
Son aquellos procedimientos y
recursos utilizados por quien
enseña para promover
aprendizajes significativos.
 El énfasis se encuentra en el
diseño, programación, elaboración
y realización de los contenidos a
aprender por vía verbal o escrita.
 Deben ser diseñadas
intencionalmente para estimular a
los estudiantes a observar,
analizar, opinar, formular
hipótesis, buscar soluciones y
descubrir el conocimiento por sí
mismos.
 Promueve el aprender a aprender.

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Estrategia - asesorlinguistico02