Estrategias didácticas
para la enseñanza de la
sociología.
Prof. Rosa Garrido Kellemberger .
Aspectos a abordar…
• 1- Pensar el lugar de las estrategias en nuestras
prácticas:
• Por qué enseñar estrategias
• Un concepto con historia
• Características de las estrategias
• Qué estrategias enseñar
• Cómo enseñarlas
• 2-Algunas estrategias para la enseñanza de la
Sociología.
PRIMERA PARTE…
• 1- Pensar el lugar de las estrategias
en nuestras prácticas
• ¿Por qué enseñar
estrategias?
El curriculum del nadador
• “ Imagínese una escuela de natación que
dedicara un año a enseñar anatomía y
fisiología de la natación, psicología del
nadador, química del agua y formación
de los océanos, costos unitarios de las
piscinas por usuario, sociología de la
natación, antropología de la natación y,
desde luego, la historia mundial de la
natación , desde los egipcios hasta
nuestros días.
El curriculum del
nadador
Todo esto, evidentemente, a base de cursos
magistrales, libros y pizarras, pero sin
agua. En una segunda etapa se llevaría a los
alumnos-nadadores a observar durante
otros varios meses a nadadores
experimentados; y después de esta sólida
preparación, se les lanzaría al mar, en
aguas bien profundas, un día de temporal
de enero”
La problemática de las reformas educativas Jacques Busquet,
Madrid,1974, INCIE.
¿Por qué?
“Si tuviéramos que elegir un lema, un mantra que guiara
las metas y propósitos de la escuela del Siglo XXI, sin
duda el más aceptado a estas alturas entre educadores e
investigadores, políticos que toman decisiones sobre la
educación e intelectuales que reflexionan sobre ella sería
que la educación tiene que estar dirigida a ayudar a los
alumnos a aprender a aprender”
Juan Ignacio Pozo y Carles Monereo: El aprendizaje estratégico.
Madrid: Santillana, 1999, Pág. 11
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PROPUESTA DIDACTICA:
-¿POR QUÉ y PARA QUÉ?
-¿QUÉ ?
-¿CÓMO?
-¿A QUIÉNES?
-¿CUÁNTO ?
-¿DE DÓNDE?
-¿APRENDIMOS?
La propuesta….
• Pensar en la interdependencia del
contenido y las estrategias
Qué cómo enseñar
• “Lo que uno puede pensar está restringido
por el propio conocimiento del contenido. El
conocimiento acerca de un tema es crucial
para pensar en él. El conocimiento del
contenido (el QUE) y las estrategias de
pensamiento (el COMO) son
interdependientes, decimos que ambos
deben ser parte del currículo dictado por
cada docente”
Gaskins y Elliot,1999.
¿Qué significa ser
profesional?
• Didáctica tradicional: QUE enseñar
• Otras propuestas didácticas:
Profesional es:
-QUE enseñar
-COMO enseñar
-conoce los supuestos epistemológicos
del QUE y el COMO enseñar
-postura ética
La diferencia…
Estudiantes exitosos y no exitosos: uso
de las estrategias
Estudiantes exitosos: distinto tipo de
conocimiento
1. QUE: contenido
2. COMO: estrategias
Las estrategias garantizan
la autonomía intelectual del
estudiante
• “El respeto a la autonomía y a la dignidad
de cada uno es un imperativo ético y no un
favor que podemos o no concedernos unos a
los otros”
• “Enseñar NO ES transferir conocimiento,
sino crear las posibilidades para su propia
producción y construcción”
• “No debemos pensar solo en los contenidos
programáticos (…) sino, al mismo tiempo en
cómo este o aquel profesor enseña”
Pedagogía de la autonomía. Paulo Freire. Siglo XXI. Argentina.2002
Un concepto con historia
ESTRATEGIA
COMO...
E
Un algoritmo de
aprendizaje
Prescripción y
repetición de
cadenas de
respuestas
Un procedimiento
general y
especifico de
aprendizaje
Contextuadas
Secuencia de
actividades
orientadas a la
autonomía
APARECE
APRENDER
DURANTE..
..
Años 20-25
Años 60-70
Memorizar y repetir lo
transmitido
Impuesto y receptivo
DIDACTICA
TRADICIONAL
Participar socialmente
Significativo
CONSTRUCTIVISTA
Años 70-80
Promover la participación
activa
Promover la autonomía y la
liberación
CRITICA
Nuestra postura:
ESTRATEGIA DIDACTICA
“Una secuencia de actividades que el
profesor decide como pauta de
intervención en el aula” (“la integración como
estrategia”. Litwin.)
Rodríguez Dieguez, 1994
• SABER HACER
De la técnica a la estrategia: la
actividad metacognitiva
 Antes: Planificación de las metas y
los medios
Durante: Supervisión de la ejecución
Después: Evaluación de los logros
alcanzados
Características de las
estrategias
Constituyen actividades:
• conscientes que guían las acciones a seguir para
alcanzar determinadas metas de aprendizaje.
• No pueden reducirse a rutinas automatizadas
• Están bajo el control del estudiante
• Son deliberadas, planificadas y conscientemente
comprometidas en actividades.
• Tienen un carácter intencional; implican, por
tanto, un plan de acción, frente a la técnica, que
es marcadamente mecánica y rutinaria.
• Adaptación a la realidad contextual
Un estudiante
estratega….
• QUÉ acciones
• CÓMO realizarlas
• CUÁNDO realizarlas
• POR QUÉ
• ¿Qué estrategias
enseñar?
• GENERALES-TRANSVERSALES al
curso y a la asignatura
• ESPECIFICAS
• COGNITIVAS
• METACOGNITIVAS
Ejemplificando…
•
•
•
•
Saber QUE HACER
Saber COMO
Saber POR QUE
“Trabajar con un contenido desde una perspectiva
metacognitiva significa desarrollar la conciencia del
sujeto sobre su propia manera de pensar y las maneras
de pensar de otros acerca de ese contenido”
Metacognición y educación. Mar Mateos. Aique.2001.
Dificultades en la adquisición del
conocimiento estratégico
• DIFICULTAD DECLARATIVA
No sabe lo que hay que hacer
• DIFICULTAD TÉCNICA
No sabe hacerlo
• DIFICULTADES ESTRATÉGICAS
No comprende por qué lo hace ni cuándo debe hacerlo
No planifica lo que va a hacer
No se da cuenta de los errores que comete al hacerlo
No evalúa el resultado de lo que hace
• DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA
No usa los procedimientos adquiridos en nuevas tareas
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
• METAESCRITURA.
Conocimiento acerca de la forma
de usar lo que sabemos. “Escribí y perdí”
• METATENCION.
Conocimiento de los mecanismos
mentales que debemos poner en ejercicio para
concentrarnos.
• METALECTURA.
Proceso mental que debemos hacer
para leer: para qué se lee, cómo se lee, qué exige leer bien.
• METACOMPRENSION. Conocer lo que hay que
hacer para comprender y evaluar cómo comprendemos.
• METAMEMORIA. Conocimiento de nuestra
memorias, los recursos y las limitaciones.
¿Qué estrategias
enseñar?
ESTRATEGIAS QUE APUESTEN AL
DESARROLLO DE UN CEREBRO
HOLOGRAFICO
CEREBRO HOLOGRAFICO
DOS LOGICAS DIFERENTES:
1-Explicación-aplicación
2-Problematización-Conceptualización.
¿Cómo enseñar las
estrategias?
• Decidiendo COLECTIVAMENTE qué
estrategias son TRANSVERSALES y
cuáles son ESPECIFICAS.
• DEFINIRLAS: QUE- POR QUE -COMO
• DECIDIR EL PLAN DE ACCION: COMO
• Ponerlas en PRACTICA en forma GRADUAL
• EVALUARLAS: poner más la mirada en el
proceso. Autoevaluación, coevaluación.
Clasificación de los métodos para la instrucción metacognitiva
atendiendo al grado de autonomía que se transfiere al alumno
PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD
TODA EL PROFESOR
COMPARTIDA POR
PROFESOR Y
ALUMNOS
COMPARTIDA POR
GRUPO DE
ALUMNOS
TODA EL ALUMNO
INSTRUCCIÓN
EXPLICITA
PRÁCTICA
GUIADA
PRÁCTICA
COOPERATIVA
PRÁCTICA
INDEPENDIENTE
SEGUNDA PARTE…
• 2-Algunas estrategias para la
enseñanza de la Sociología
Reflexión acerca de lo que se
enseña y para qué
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¿Cuál considero que es la función social que debe cumplir
la enseñanza de la Sociología en Secundaria?
¿Cuál es el aporte que puede realizar la Sociología a la
hora de enseñar los temas que están en el programa?
¿A qué paradigma epistemológico adhiero a la hora de
enseñar?
¿Qué ciudadano quiero formar?
¿Qué contenidos debo priorizar?
¿Qué relación tiene dicho contenido con las problemáticas
sociales actuales, con el contexto liceal y con la vida de los
estudiantes?
¿Qué estrategias tienen que conocer mis estudiantes para
que aprendan mi curso?
Un ejercicio necesario para
seleccionar estrategias
específicas
• Determinar las estrategias a partir
Objetivo de enseñanza de la
asignatura.
Al comienzo del curso…
• Preparar al estudiante en relación al
qué y cómo van a aprender:
-OBJETIVOS DEL CURSO
-ESTRATEGIAS BASICAS PARA
ALCANZAR ESOS OBJETIVOS
-REALIZAR DIAGNOSTICO DE
GRUPO A PARTIR DE DICHAS
ESTRATEGIAS
-FOMENTAR LA AUTOEVALUACION
OBJETIVO DEL CURSO:
•
Proporcionar al estudiante herramientas para el análisis sociológico,
poniéndolo en contacto con los grandes paradigmas estructuradores,
de forma tal que conociendo distintas “familias discursivas” pueda
comprender cómo la sociedad puede influenciar nuestra experiencia
vital como personas y cómo a su vez somos constructores de
nuestra realidad y por ende agentes que podemos modificarla.
•
Contribuir a la construcción de una ciudadanía activa
procurando que nuestros estudiantes se construyan como
ciudadanos que preocupados por conocer la realidad en la que
están insertos, reflexionen sobre ella y sean capaces de actuar
para transformarla, mediante la participación y acción en
proyectos colectivos.
Objetivo de enseñanza:
• ESTRATEGIAS ANUALES:
-Comparación.
-Argumentación.
OBJETIVO DEL CURSO………………
PRUEBA DIAGNOSTICA
LICEO …
Nombre
Comprensió
n
lectora
Argumentación
Comparación
Producción
de
texto
Metodología de
estudio
ciudadanía
Valentina
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Juan
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Joaquín
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Micaela
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Ignacio
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Bruno
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Carla
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Matías
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Paula
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Ana
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Sofía
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PRIMERAS ESTRATEGIAS
1) argumentación.
• ¿Qué es argumentar?
• ¿Por qué argumentar?
• ¿Cómo argumentar?
¿QUÉ es argumentar?
• Hacer una afirmación fundada en
razones con el objetivo de convencer
racionalmente a un auditorio:
_Afirmación: postura.
-Argumentos: razones que justifican
-Identificar datos.
- Diferenciar hechos y explicaciones teóricas.
- Comparar modelos teóricos y situación física real.
- Identificar razones.
- Elaborar razones.
- Elaborar explicaciones.
- Formular conclusiones.
- Evaluar una hipótesis o enunciado.
- Justificar respuestas.
- Analizar críticamente.
- Realizar crítica.
- Elaborar, modificar y justificar hipótesis.
- Dar argumentos y contra argumentos.
- Evaluar consistencia y cohesión de la
argumentación.
- Usar lenguaje de la Ciencia.
- Resolver un conflicto mediante negociación social.
- Evaluar alternativas.
- Reflexionar acerca de la evidencia.
- Evaluar la viabilidad de conclusiones científicas.
- Buscar coherencia
¿Cómo argumentar?
• NIVELES DE
ARGUMENTACIÓN
1.Comprensión lectora
2.Postura
3.Razones
4.Identificación
fuentes
5.Descentración
2)Comparación
• ¿Qué es comparar?
Determinar diferencias y semejanzas
entre diferentes concepciones
sociológicas.
¿Por qué comparar? Descentración.
¿Cómo comparar?
Paradigmas
Concepción
societal
Concepción
antropológica
Concepción
axiológica
Objeto de estudio
de la sociología
Ciencia
Metodología
Cultura
Socialización
Desviación
Estratificación
Clases sociales
Desigualdad
Cambio social
Positivista
Comprensivo
Critico
3)Interrogación
didáctica…
• Niveles: convergente y divergente (Nuria
Rajadell y NuriaSerrat)
• Pregunta cognitiva
• Metacognitiva
• Epistémica
(Edith Litwin)
Ejemplificando…
1. ¿Qué acciones sociales considera Weber? Explícalas.
2.Argumenta qué diferentes acciones sociales de acuerdo al esquema conceptual de
Weber, puede llevar a cabo un estudiante de sociología.
3.Construye una tipología de estudiantes de sociología siguiendo la propuesta
metodológica de Weber.
4. Elabora un cuadro comparativo entre las acciones sociales de Weber y el hecho
social de Durkheim.
5.¿Con cuál de dichas acciones te identificas?¿Por qué?
6.Identifica cuáles fueron tus criterios para elaborar el cuadro y explica cómo y por qué
los utilizaste.
7.¿Argumenta qué tuviste en cuenta para la construcción de la tipología de estudiantes.
8.Analiza la propuesta metodológica de los tipos ideales y responde: ¿Por qué Weber
es comprensivista?
9.¿Qué le diría Durkheim a Weber respecto a su propuesta metodológica?
10.La tipología de tipos ideales de estudiantes que construiste respeta lo planteado
por Weber o se aparta de su propuesta en algún momento.¿Por qué?
Ejemplificación de las estrategias
seleccionadas:
• Argumentación
• Comparación
• Presupuestos:
-Respeto de la fuente sociológica
-interrogación didáctica
-Cerebro holográfico
Parcial de Sociología:
•
“Nuestras elecciones no siempre son, por supuesto, el producto de decisiones concientes
(…) hay muchas situaciones en las que nuestra libertad para actuar está limitada por
circunstancias sobre las que no tenemos ningún control. De modo que una cosa es tener
la habilidad de cambiar o modificar nuestras destrezas y otra diferente tener capacidad de
alcanzar los objetivos que perseguimos (…) En primer lugar podemos observar que en
situaciones de escasez el juicio de los otros limita nuestras capacidades (…) estos están
posicionados por sus instituciones para ejercer su arbitrio y, al hacerlo trazan el límite de
nuestra libertad. Factores como estos, sobre los que tenemos poco o ningún control,
tienen fuerte influencia en el resultado de nuestro esfuerzo.(…) En segundo lugar, factores
materiales moldean nuestra capacidad para alcanzar nuestros objetivos (…) La libertad de
elección no garantiza la libertad para actuar sobre esas elecciones ni asegura la libertad
de alcanzar los resultados esperados. Para ser capaces de actuar libremente,
necesitamos más que libre albedrío. Es así como, aunque no siempre concientes,
dependemos de otros aún cuándo nademos contra la corriente, lo hacemos en una
dirección que está orientada o moldeada por expectativas o acciones de los que están
fuera del núcleo familiar”
Pensando sociológicamente. Zygmunt Bauman. Nueva edición. Bs.As. 2007
Propuesta:
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Explica con tus palabras de qué trata el texto.
Argumenta de qué fuentes sociológicas se nutre la concepción de
libertad del autor.
Si tu fueras un positivista, ¿Qué dirías acerca de las posibilidades de un
sujeto de ser libre?
Y si fueras crítico ¿qué dirías?
Si te sitúas en el planteo de Foucault ¿Cómo es posible construir tu vida
como una obra de arte en la que el principio fuese la libertad?
Si fueras a investigar acerca de la concepción de libertad de los seres
humanos ¿ Desde qué concepción de la ciencia lo harías?¿Por qué?
¿Qué lugar ocupan la cultura y la socialización en las posibilidades de
construirnos como sujetos libres?
¿Cuál es tu postura frente al planteo del autor?
Analiza tu respuesta anterior y argumenta qué concepción o
concepciones sociológicas subyacen en la misma?
Trabajar con cuentos…
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Cenicienta.
Relaciona el cuento con el proceso de socialización. ¿Qué puedes concluir?
Relaciona con cultura, identifica caracteres, elementos, actitudes ante la cultura.
Enumera los roles que aparecen. ¿Cómo están caracterizados?
Identifica los status que están explícitos o implícitos. Compáralos con sus
roles.¿Qué puedes concluir?
¿Qué mensaje te transmite el cuento? ¿Crees que hoy está vigente dicho
mensaje?¿Por qué?
Para que te contestes a ti mismo: En tu vida cotidiana ¿alguna vez te sentiste
identificado/a con las actitudes de alguno de sus personajes?
¿Los supuestos de qué paradigma subyacen en este cuento?¿Por qué?
Reelabora este cuento u otro desde otro paradigma.
Ahora imagina niños socializados en la versión clásica del cuento y en la versión que
tu elaboraste ¿Qué crees que cambiaría ?¿Por qué?
Películas…“Los dioses deben estar
locos”
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La película se sitúa en el encuentro de distintas culturas. ¿Cuáles son dichas culturas y qué
resultados surgen del encuentro?.
Describe la concepción societal y antropológica de los bosquimanos.
Argumenta en cuál o cuáles concepciones sociológicas se inscribe dicha cultura.
Explica el proceso de socialización de los bosquimanos. Compara con el proceso de socialización de la
cultura “civilizada”.
Analiza el proceso de diferenciación social en los bosquimanos y en otras culturas. ¿Qué puedes
concluir?
¿Cómo es el proceso de socialización del género en cada cultura?¿Cuales son sus consecuencias?
Compare las culturas desde la concepción del tiempo que tiene cada una. ¿Qué concluyes?
¿Qué interpretaciones realiza Xi cuando es puesto en prisión?¿Por qué?
La película entre otros aspectos también da cuenta de la diversidad cultural:¿Crees que la cultura nos
permite ser más libres? Argumenta.
Argumenta en qué medida tuviste una actitud etnocéntrica o relativista cultural al mirar la película?
¿Cuáles fueron los efectos del aislamiento de los bosquimanos?¿Y los efectos de su interacción con
otras culturas?
Si comparamos las sociedades bosquimana e industrial, ¿son los miembros de una sociedad más libres
que otros?
¿Cómo aplicarías la explicación de Freud sobre la socialización en cada una de las culturas?.
Explica el título de la película.
Luego de este análisis, procura poner a la película un título sociológico, explica por qué lo sería.
¿Cómo crees que la Sociología puede hacernos más libres? Argumenta.
Argumenta tu opinión sobre la película.
Analiza sociológicamente tu opinión. ¿De qué fuentes se nutre?¿Por qué?
Teatro…Montevideanas
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Elige una de las protagonistas y argumenta sobre la concepción del mundo en la que tu consideres
que la misma está inmersa.
Selecciona otra protagonista, con una concepción del mundo diferente a la anterior y fundamenta por
qué son visiones diferentes.
Analiza tus respuestas anteriores y procura argumentar desde qué paradigma realizaste tu valoración.
Selecciona dos protagonistas en las que tu consideres que se han desarrollado, en diferentes grados,
lo que Wrigth Mills llama imaginación sociológica. Argumenta dicha selección.
Pensando en la actriz que protagoniza a la esposa del militar y siguiendo la tipología weberiana:
¿Qué acciones sociales consideras que realiza la misma a través de las épocas?.Fundamenta.
Reflexiona desde por lo menos dos paradigmas, qué aspectos de la participación de la mujer se
podrían convertir en objeto de estudio sociológico.
Si deseáramos realizar una investigación multidisciplinaría sobre la participación de la mujer: ¿Qué
otras ciencias sociales podrían participar de la misma y cual sería su enfoque?
La mujer que representaba a la esposa del senador y en cuya casa se llevaban a cabo las reuniones
entre las distintas mujeres, afirmó en algunas oportunidades que aquel debía ser un espacio “neutral”
y que ellas debían ser “neutrales” en su comunicación.
8.1 .Desde el punto de vista sociológico qué consideras que sucedió con ese planteo inicial.¿Por
qué?.
8.2. ¿Todas las mujeres consideraban posible la neutralidad ?.¿Por qué?
8.3.¿Fueron finalmente neutrales?.¿Por qué?
8.4.Tu respuesta anterior en qué paradigma se inscribe, ¿Por qué?.
Música…Santamarta
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Explica con tus palabras el planteo de la canción.
¿Te dejó algún mensaje?¿Cuál?¿Por qué?
¿De qué cambio social da cuenta la canción?
¿Qué factores promovieron dicho cambio? Explícalos.
¿Cuáles son las condiciones del cambio?
¿Qué agentes puedes identificar?
¿Cómo se ve afectada la cultura?
¿Cómo dicho cambio se transfiere a la socialización de las personas?
¿Qué diferentes actitudes ante la cultura promueve dicho cambio?
¿Qué mecanismos de control caracterizan a una y otra cultura?
Compara la sociedad de Santamarta en su situación anterior y posterior al cambio.
Desde la mirada de Foucault, ¿Cómo se pueden promover espacios de resistencia y emancipación?
Desde el planteo de Giddens ¿Cómo se puede construir una política de vida que nos permita un
espacio de libertad?
¿Cómo explicarías ese cambio desde cada una de las concepciones sociológicas trabajadas?
• Para comprender la teoría
sociológica.
•
Josetxo Beriain y José Luis Iturrate (Editores). España. 1998.
• Teoría sociológica contemporánea.
Ramón Flecha, Jesús Gómez y Lidia Puigvert. Paidós.
Barcelona. 2001.
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Características del aprendizaje implícito