UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
U.N.E.D
DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALES.
TESIS DOCTORAL
BIOCENOSIS.COM, LA NATURALEZA A TRAVÉS DE LA CIUDAD. DISEÑO,
DESARROLLO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN.
Director de Tesis: Dr. Domingo J. Gallego Gil
Julián José Martínez Bañuelos
2002
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Introducción.
Objetivos.
Metodología.
Contextualización.
Diseño del prototipo de
comunidad virtual.
Desarrollo.
Implementación.
Evaluación.
Conclusiones.
DEFINICIÓN
Carácter situacional, participativo, autoevaluativo, los
beneficiarios son la comunidad por la aplicación inmediata de
los hallazgos.
La problemática: falta de colaboración, demanda en
formación en TIC, tratamiento de la ecología en forma
descriptiva, desconocimiento del medio urbano y natural.
Acción e investigación: TIC, BIOENSAYO, ENTORNO
ESCOLAR, APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Mejoramos en motivación, aprendizaje de las Ciencias en
sinergia con TIC, podemos aglutinar a profesores en torno al
proyecto.
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
Introducción.
Objetivos.
Metodología.
Contextualización.
Diseño del prototipo de
comunidad virtual.
Desarrollo.
Implementación.
Evaluación.
Conclusiones.
OBJETIVOS DEL TRABAJO
•DISEÑAR
•DESARROLLAR
Realimentación
•IMPLEMENTAR
•EVALUAR

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

Introducción.
Objetivos.
Metodología.
Contextualización.
Diseño del prototipo de
comunidad virtual.
Desarrollo.
Implementación.
Evaluación.
Conclusiones.
Metodología 1
Asumimos:

Que el medio educativo es complejo y difícilmente puede ser
cuantificado por modelos de producto final, para nosotros la
educación es un proceso de inducción que implica el
sumergimiento en las estructuras del pensamiento.

La exigencia para el profesor de participar en programas de
Investigación, de practicar la “deliberación” en sentido
práctico. (Elliot, 1990, 1993).

La cooperación como medio de contraste y evaluación y con
la intención de construir a través de la práctica.
Las circunstancias expuestas en la
introducción y objetivos así como estas
últimas premisas han ido situándonos
en un paradigma que asume una
metodología propia:
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Metodología 2
INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
•PLANIFICAR
•ACTUAR
Realimentación
•OBSERVAR
•REFLEXIONAR
Metodología 3
Parámetros de Investigación educativa
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
Perspectiva................Objetiva Natural.
Datos.........................Cualitativos/sin despreciar cuantitativos.
Método......................Estudio de casos.
Análisis de datos.......Participación de profesores y alumnos.
Técnicas y análisis....Observación participante, entrevista participante,
entrevista informal, estudio de productos,
cuestionarios, Análisis de tráfico con Statistic
5.0.
Teoría.........................Sustantiva, de acción en el aula.
Enfoque......................Exploratorio.
Metodología 4
Rigor: Triangulación.

Diferentes métodos de recolectar datos:
entrevista, cuestionario, productos de evaluación, documentos electrónicos.

Diferentes métodos de análisis de datos:
descriptivo-narrativo, organización por categorías e hitos, análisis
comparativo mediante porcentajes.

Diferentes fuentes de información:
datos ecológicos, bibliografía diferencial, investigadores de referencia,
profesores participantes, alumnos.

Múltiples casos de estudio:
IES participantes.

Diferentes investigadores:
Profesores implicados a través de la lista de distribución.
Metodología 5
CREDIBILIDAD
Observación persistente en el campo, triangulación múltiple, comentario de
pares, recogida de material referencial a partir de los documentos de las listas
biotopo, matrix y foros.
TRANSFERENCIA
Maximización de la información recogida y descripción en profundidad.
DEPENDENCIA
Pistas de revisión, auditores externos.
CONFIRMABILIDAD
Descriptores de baja inferencia, agentes
externos en la descripción.
Metodología 6
Basado en Guba, 1994
El proceso de creación de una comunidad virtual a través de I/A
Materiales Web
semilla
Búsqueda de recursos
ecológicos
REFLEXIÓN
REFLEXIÓN
Incorporación de
aportaciones
REFLEXIÓN
Herramientas
colaborativas
REFLEXIÓN
Evaluación y
refinamiento de
actividades
Metodología 7
REFLEXIÓN
Comunicación a la
comunidad
científica, nuevos
ciclos de I/A hasta
consolidación
comunidad virtual









Introducción.
Objetivos.
Metodología.
Contextualización.
Diseño del prototipo de
comunidad virtual.
Desarrollo.
Implementación.
Evaluación.
Conclusiones.
Contextualización 1
Contextualización 3
Contextualización 4

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


Introducción.
Objetivos.
Metodología.
Contextualización.
Diseño del prototipo de
comunidad virtual.
Desarrollo.
Implementación.
Evaluación.
Conclusiones.
Actividades
interactivas
Documentos web:
contenidos escritos,
Herramientas
colaborativas
(Hot Potatoes, 2002)
sonoros y gráficos.
SALAS DE
CONVERSACIÓN: CHAT
LISTA DE
DISTRIBUCIÓN
ELEMENTOS
DINÁMICOS:
Visores, gifs
animados, scroller,
FOROS TIPO
NEWS O
TABLONES DE
ANUNCIOS
etc.
Diseño
BASES DE
DATOS

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
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
Introducción.
Objetivos.
Metodología.
Contextualización.
Diseño del prototipo de
comunidad virtual.
Desarrollo.
Implementación.
Evaluación.
Conclusiones.
Estudio ecológico
EL DESARROLLO DE NUESTRO TRABAJO
SE PRODUJO A TRAVÉS DE LA BÚSQUEDA
DE RECURSOS ECOLÓGICOS, EL DISEÑO Y
DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE
BIOENSAYO Y DE LA FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA DE ESTAS ACTIVIDADES.
EN LA BÚSQUEDA DE RECURSOS DESTACA
EL ESTUDIO REALIZADO EN EL IES ANTONIO
MACHADO DE ALCALÁ DE HENARES EN EL
QUE SE DESCRIBEN NUMEROSAS ESPECIES
Y SE REALIZA UN ESTUDIO ECOLÓGICO
EXPLORATORIO EN COLABORACIÓN ENTRE
EL DPTO. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Y LA
UNIVERSIDAD DE ALCALÁ.
Desarrollo 1
Estudio ecológico
SE REALIZÓ UN MUESTREO EN EL
RECINTO DEL MISMO, DISTRIBUYENDO Y
UBICANDO NUEVE PARCELAS EN LOS
SECTORES MÁS REPRESENTATIVOS DEL
CENTRO INCLUYENDO ALGUNAS ZONAS
COLINDANTES
EL RESULTADO FUE LA CARACTERIZACIÓN
INICIAL A TRAVÉS DE UN INVENTARIO DE
HERBÁCEAS QUE RONDA LAS 150
ESPECIES. SE CORRELACIONARON RIQUEZA
DE ESPECIES Y DIVERSOS FACTORES
CUANTIFICABLES COMO SON INSOLACIÓN,
PRESENCIA DE BASURAS, HUMEDAD Y
PISOTEO.
Desarrollo 2
ESPECIES
Parcelas
Coniza canadiensis
7
15.5
Suelos removidos frescos,
Regadío
Salsola kali
7
40.5
Suelos removidos, ruderal
Nitrófila, salinidad
Lolium rigidum
1
6.3
Viaria
Hordeum murinum
1, 8
12, 16.6
Ruderal, viaria
Suelos secos
Vulpia myurus
2
5
Terrenos incultos y caminos
Pastos
Lolium perenne
2
7
Todo tipo de sustratos, arvense
Pastos
Sporolobus indica
2
10
Poa bulbosa
3, 5
27.5, 6
Ruderal
Medicago sativa
3, 4, 5, 6
6, 51, 26.5, 32.5
Calcícola, coscojar termófilo
Pastos
secos pisoteo
Pastos secos
Anacyclus clavatus
3, 6
5.5, 12.5
Ruderal
Pastos secos
Hirsfeldia incana
3
5.6
Ruderal, viaria
Bromus madritensis
4, 8
6, 11
Viaria
Bromus tectorum
8
13.4
Arvense
Desarrollo 2
Recubrimiento
Autoecología
Céspedes regados
Pastos secos
Pastos
algo
nitrófilo
s
Desarrollo 3
30
25
20
Gr am ín e as
L e g u m in o s as
15
C o m p u e s tas
Otr as
10
T o tal
5
0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
6
5
4
Pis o t e o
3
So m b r a
Hu m e d a d
2
1
Desarrollo 4
0
P1
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
Desarrollo 5
Desarrollo 6
Desarrollo 7
Desarrollo 8
Desarrollo 9
Desarrollo 10
Desarrollo 11
Desarrollo de experiencias de Bioensayo
sometiendo a una especie de trébol,
Trifolium repens, a diferentes
concentraciones de contaminante, Cu ++,
para establecer la respuesta ante las
mismas.
Desarrollo 12
Diseño de experiencias de Bioensayo
Cultivo en placa
Implementación en Biocenosis.com.
Realización como trabajo
colaborativo en el grupo de
Diversificación curricular.
Cultivo en maceta
Prueba piloto en
IES Alonso
Quijano
No implementamos en grupo de
trabajo colaborativo.
Desarrollo 13
Desarrollo 14
Desarrollo 15
1
2
3
Desarrollo de experiencias de Bioensayo en
placa sometiendo a una especie de trébol,
Trifolium repens, a diferentes concentraciones de
contaminante, Cu ++, para establecer la
respuesta ante las mismas.
La realización de experiencias también por
alumnos y profesores de Secundaria, en su
entorno escolar inmediato: los patios de los
centros. Estudiando la flora autóctona y
ornamental de los mismos.
El desarrollo de experiencias en un ambiente
de trabajo colaborativo mediado por las
herramientas TIC.
Desarrollo 16
Actividad normal
Cultivo en placa
Protocolo mejorado en el
proceso incluye:
Preparación disolución
como medio nutritivo y
contaminante.
TIC
* Foros
* Listas
* Chat
* Web
Mejora educativa
Profesor
Mejora la
motivación.
Autoformación y coformación.
Publicación de
experiencias y
transmisión de
conocimientos.
Promoción y mérito
Escarificación semillas.
Disposición adecuada
lugar de germinación.
Alumno
Control de ambiente,
humedad, luz y temperatura.
Medición y control de
variables.
Aumenta la
motivación.
Aprendizaje por
verbalización.
Mejora la
socialización.
Aprendizaje situado.
Desarrollo 17
Interdependencia positiva.
Contribución individual.
Habilidades personales
y grupales.
Interacción. Johnson,1991
Desarrollo 18
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


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

Introducción.
Objetivos.
Metodología.
Contextualización.
Diseño del prototipo de
comunidad virtual.
Desarrollo.
Implementación.
Evaluación.
Conclusiones.
Implementación 1
Implementación 2
Implementación 3
Implementación 4
CONSTRUCTOS DE BAJA INFERENCIA
(Goetz y Lecompte)
•PRESENTACIÓN
•SENTIMIENTOS
•VALIDACIÓN
•REFLEXIÓN Y DISCUSIÓN
•DEMANDA DE INFORMACIÓN
•ESCAPARATE
•LUGAR DE TRABAJO COLABORATIVO
•PREPARAR UNA COMUNICACIÓN
•EVALUACIÓN
Pr e p ar ar C o m u n icació n
T o tal
T r ab ajo C o lab o r at ivo
EN
EN
FP
FP
ED
ED
PI
PI
AR
AR
DI
DI
M T
M T
EF
EF
0
20
40
60
Re fle xió n y Dis cu s ió n
0
T o tal
V alid ació n
EN
EN
FP
FP
ED
ED
PI
PI
AR
AR
DI
DI
M T
M T
EF
EF
0
10
20
30
20
40
Implementación 6
0
20
T o t al
40
60
T o tal
40
60
Implementación 7
•Se han recibido numerosos mensajes de presentación,
aunque después hayan desistido numerosos interesados.
•Aquellos mensajes correspondientes a personas que han
participado activamente en la realización de las actividades se
caracterizaban por llevar numerosas expresiones de manejar
la tarea y expresiones facilitadoras, mientras que en aquellos
que han desistido y dejado la actividad desde el principio ya
predominaban las categorías demanda de información y la
formulación de problemas.
Implementación 8
•La expresión debilitadora más abundante ha sido la
falta de tiempo incluida aquí porque siempre se
mostró con cierto sentido de culpa y de disculpa.
•La expresiones Formulación de Problemas han
sido alrededor de: escasa preparación, no disponer
de un aula de ordenadores con acceso a Internet y
dificultad por integrar la actividad en la
programación.
Implementación 9
•Las experiencias didácticas fueron validadas a través
de la lista tras la realización en el aula.
•Se formuló un problema de forma repetida: la escasa
accesibilidad a los medios de las asignaturas no
informatizadas tales como las correspondientes a
Ciencias de la Naturaleza.


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Introducción.
Objetivos.
Metodología.
Contextualización.
Diseño del prototipo de
comunidad virtual.
Desarrollo.
Implementación.
Evaluación.
Conclusiones.
Evaluación en el
IES atenea
Evaluación 2
Evaluación en
otros Centros
Evaluación 3
Evaluación del
tráfico con
Statistic 5.0
Evaluación 4
Evaluación IES Atenea
Análisis
de
Cuestionario
productos
en el IES
Atenea
Evaluación 5
Indagación,
observación y
deducción.
¿Se representa satisfactoriamente
el contenido: metodología
científica?
Rigor.
Utilización de
lenguaje científico.
Manipulación de
material biológico y o
científico
Evaluación 6
¿Se aprecian fenómenos ligados a la
motivación?
Evaluación 8
¿Se han destacado aspectos
negativos de la experiencia?
Evaluación 10
CUESTIONARIO






Evaluación 11
Motivación
Comunicación
Herramientas de Internet
Foros
Páginas WEB
Valoración.
El nivel de satisfacción ha sido muy elevado.
Existe una motivación muy fuerte por el uso de
Internet.
El diseño y presentación de la Web ha sido valorada
muy positivamente.
Los alumnos han considerado muy favorable la
edición y redacción de correos para el
aprendizaje.
Evaluación 12
Evaluación tráfico
Evaluación 13
Evaluación 14
Google.com, Biocenosis.com
Terra.es, Pntic.mec.es
Altavista.com, Eelink.net
Lycos.es, Altheweb.com
Papaver,
Malva,
Medicago,
Plantago,
Trifolium,
Somniferum
Rhoeas,
Amapola,
Bromus
Buscopio.com, Iee.ufroo.cl
Ole.com, Eduso.net
etc
1500 visitas desde EEUU
550 desde España
204 Colombia
....
Evaluación 15
Marzo-Mayo 2001
3800 visitas y 350 Mbyte de
transferencia.
Visitantes aleatorios 50%
Visitantes ocasionales 20%
Visitantes interesados 15 %
Resto desde proxies y otros
Evaluación 16
Evaluación en otros
centros
Evaluación 17
Previa validación en la lista
Realización del cuestionario
en el IES Atenea
Realización en CEE
Verge, IES Gabriel
Herrera, IES Politécnico
Discusión y contraste
en Biotopo
Evaluación 18
La motivación por el uso de Internet
“El cuestionario y su posterior
discusión en la lista de distribución nos
muestra en su máximo esplendor el poder
de convocatoria que tiene Internet en
cuanto a su demanda por parte de nuestros
alumnos. Ni uno sólo mostró su desagrado
por la utilización de este medio”
Evaluación 19
La necesidad de encuentros presenciales
“ Es imprescindible establecer vínculos más
estrechos entre alumnos de distintos centros
educativos para… recompensa en forma de
aparición de relaciones sociales... en este
sentido se considera interesante contemplar las
posibilidades reales de realizar encuentros
presenciales que permitan personalizar,
verificar y potenciar las relaciones virtuales”
Evaluación 20
Evaluación 21
Las dificultades

La falta de medios informáticos adecuados para
la realización de las actividades.
 La temporalización de las actividades de una
forma quizá excesivamente flexible con lo a veces
no se daba la coincidencia en el tiempo en la
consecución de un mismo objetivo.
Evaluación 22
Las dificultades

La falta de obligación por tratarse
de la realización de unas actividades
completamente voluntarias y
planteadas de una forma muy abierta
 La propia inexperiencia por parte
de los alumnos y profesores y la curva
de aprendizaje de las herramientas de
trabajo colaborativo.
Evaluación 23
La utilización de la lista
 Hay que destacar que el grupo de un
Colegio de Educación Especial considera
sencilla y fácil la utilización de esta
herramienta que necesita del uso del correo
electrónico. Para casi la totalidad de estos
alumnos ha sido el primer contacto con el
correo electrónico.
Junio 2002
7114 visitas
Evaluación 25
CONCLUSIONES
Motivación por la realización
de actividades alrededor de
Internet.
Motivación por actividades
en relación al bioensayo y
entorno del patio.
Los procesos de
aprendizaje se han
reforzado por la sinergia
entre las dos vertientes:
TIC y ecología.
Es posible aglutinar a profesores
en proyectos de este tipo con el
único medio de unión de Internet.
La falta de compromiso en la
realización de las actividades ha
sido una realidad.
El número de visitas a
nuestra Web sigue un
ritmo creciente.
Se propicia en los centros un
ambiente tecnológico con la
realización de estas
experiencias.
Mejora la profesionalización
de los implicados así como su
autoformación y mérito
ESTABLECIMIENTO DE
VÍNCULOS
COMO LUGAR DE REFLEXIÓN Y
VALIDACIÓN
PARA QUE LOS
ALUMNOS
REDACTEN Y
EXPRESEN
CONSTRUCCIONES
INTELECTUALES.
PARA OBSERVAR LA PRÁCTICA
REAL DE LA INTEGRACIÓN TIC
DESARROLLAR UN LUGAR DE
TRABAJO COLABORATIVO
La complejidad debe ser tratada y lo
único que controlamos es la intensidad
de la inquietud que sentimos....todo
hacer científico es redondo, cuando el
círculo nos sale virtuoso, no se cierra, es
el principio de otro círculo ligeramente
desplazado. Se forma una espiral, hay
precesión, hay virtud. Hay Ciencia.
Wagensberg, J. (1985)
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Presentación de PowerPoint