Diálogos con maestros:
primeros consensos
Ricardo Cuenca
IEP Instituto de Estudios Peruanos
Nota metodológica
 36 diálogos en 16 regiones
 901 docentes
 Proceso de diálogos:
 Vídeo sobre desempeños
docentes
 Taller de discusión (guía de
preguntas)
 Organización de la
información sobre marco
de referencia:
 Lombardi, 1999; McBer,
2000; OECD, 2001; Rivero,
2002; Marco de la Buena
Enseñanza, 2003; Valdés,
2004; Esser et Al., 2004
Reflexiones conceptuales
Desempeño
Docente
Identidad
profesional
2000
 Crisis de la profesión docente
 Crisis del modelo de calidad
Políticas de
formación y
de evaluación
Reflexiones conceptuales
 Crisis de la profesión docente
Auge de la psicología cognitiva, aparición de
las corrientes constructivistas, inclusión de
otros actores y rendición de cuentas de las
escuelas
 Pérdida de referente tradicional del trabajo

 Crisis del modelo de calidad
Docente como insumo del sistema y
principio utilitarista
 “Invisibilización” de los actores (docentes)

El contexto del magisterio
90´s
• Docente insumo
• Formación y
capacitación
00´s
• Docente actor
• Desarrollo
profesional
¿Cómo se tradujo esta discusión en el Perú?
El contexto del magisterio
 Formación inicial sin reformas, pero con
cambios accesorios
 Formación en servicio escindida entre “lo
pedagógico” y “lo disciplinar”
 Carrera pública como documento
contractual antes que como instrumento de
desarrollo profesional
 Persistencia de serios problemas de
desempeño en muchos docentes
 Tensa relación entre el magisterio y el
Estado
Primeros consensos

Práctica relacional:



capacidades de interacción con el otro
conocimiento del otro
uso de diversos medios y modos de
comunicación
Capaz de involucrarse con los intereses y necesidades
de los estudiantes y la comunidad... (El Agustino, Lima)
Sociable […] y sea capaz de unificar criterios y
mantener comunicados a todos los actores educativa y
la comunidad. (Tarapoto, San Martín).
Primeros consensos

Práctica pedagógica


combina características individuales y
profesionales
actúa fundamentalmente en el aula
Trato de que todos los alumnos en su diario
aprendizaje logren aprender lo programado
realizando una enseñanza casi personalizada.
(Independencia, Lima)
Un docente competente, idóneo, con dominio
del área; conducta intachable: amable, tolerante
y afectuoso. (Huamanga, Ayacucho).
Los buenos desempeños

… mejores prácticas relacionales (estudiantes,
docentes, directivos, padres de familia) y
mejores prácticas pedagógicas…
Consideraría: Puntualidad y responsabilidad,
dedicación al trabajo pedagógico, comunicación
permanente con el padre de familia;
preparación y programación de las actividades
pedagógicas; que sepa utilizar los recursos
tecnológicos adecuadamente para la enseñanza;
que sea amable y cordial con toda la comunidad
educativa; que no simule las falsedades como
verdades. (Huanta, Ayachucho)
Los buenos desempeños

Buen desempeño docente es el buen
desempeño de los estudiantes
… cuando he dado oportunidad a mis niños y niñas de
construir sus aprendizajes activamente y reflexionar
sobre ellos. (Huacho, Lima)

Es orientadora, medible… pero es riesgosa en
términos de enajenación del trabajo

Búsqueda de equilibrio entre el propio
desempeño y el producto del desempeño
Los malos desempeños

Violencia y autoritarismo
Al que llegaba tarde o se portaba mal no hacía su tarea,
lo castigaba con una palma de madera y el castigo era
según el día que nos encontrábamos. Ejemplo: si era 8
de abril, le caía 8 palmadas en la mano. (Independencia,
Lima)
Maestro muy radical en el trato con los estudiantes no
permitía que opinemos por que a él no le parecía
correcto que nosotros demos nuestro punto de vista de
un tema determinado que se trataba en la clase.
(Pucallpa, Ucayali)
Los malos desempeños

Problemas pedagógicos
Dominaba su asignatura pero no tenía estrategias para
enseñar. Perdía la paciencia con mucha facilidad, no le
gustaba repetir las clases sino la entendíamos.
(Huancavelica, Huancavelica)
Era poco comunicativo, no compartía sus experiencias
con los alumnos y en sus clases solo señalaba las páginas
de los libros, para pedirnos luego que trascribamos lo
mismo al cuaderno. (Moyobamba, San Martín)
Una mayor presencia de los conocimientos
disciplinares en la definición de un buen
desempeño
 El trabajo en espacios como la escuela o la
comunidad
 No existe mayor referencia a la práctica
docente relacionada a la gestión y menos aún
la participación de los docentes en el diseño,
implementación y evaluación de las políticas
educativas.
Las ausencias

Primeras reflexiones

El peso de las condiciones sociales, económicas
y culturales de los estudiantes en el éxito
educativo
No haber logrado el mismo nivel de aprendizaje en
todos mis alumnos, debido a las inasistencias de los
niños principalmente aquellos niños que de cierta
manera tenían problemas en el hogar que puede ser: el
analfabetismo de los padres, familias u hogares
disueltos, pobreza, falta de útiles escolares, etc. (Huanta,
Ayacucho).
Primeras reflexiones

La sobrevaloración de la vocación y del
sacrificio en la definición del desempeño
docente
Tuve muy pocas buenas profesoras, la que recuerdo nos
llamaba por nuestro nombre y pedía que le llamáramos
mamá. (Puno, Puno)
… solidaria, ayudaba económicamente a alumnas que
por dificultades pasaban. (Trujillo, La Libertad)
Reforma curricular de la formación docente y
ajuste en la formación en servicio en relación a
los contenidos disciplinares y pedagógicos
 Colocación en su justa medida a las
características individuales en relación a las
profesionales
Primeras reflexiones

Equipo de investigación
Ricardo Cuenca
Yina Rivera
Jessica Morales
Muchas gracias
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