“MUCHACHOS A LO
BIEN” UN PROYECTO DE T.V.
EDUCATIVA
Medellín, Colombia
Germán Franco Díez
Fundación Social
1993-1999
TEMAS DE LA EXPOSICIÓN
1. Antecedentes: El problema de violencia
en Medellín
2. Sustentación conceptual del proyecto
3. Descripción del proyecto
4. Descripción de cada Serie
5. El modelo de producción
6. Algunos apuntes sobre evaluación
1. ANTECEDENTES
Algunos datos en Medellín 1994:
 Población estimada: 560.000 jóvenes 15 A 29 años.
 600 organizaciones: 9.000 jóvenes
 90 instituciones que desarrollan programas para
jóvenes.
 300 Bandas de rock y 120 Clubes de Fans
 Elección Consejo Municipal de la Juventud, por voto
popular de jóvenes entre los 15 y 25 años.
 Entre 1985 y 1995: 46.000 muertes violentas.
El 60 % de los muertos: entre los 15 y 29 años.
 Los jóvenes se constituyeron en víctimas y
victimarios de la violencia
La Violencia: Lo cultural.
Una mirada morbosa y excluyente?
La pregunta por los culpables: La
violencia juvenil no es un problema de
los jóvenes. Viene siendo construida
también en la cultura.
Raíces culturales de la violencia: un
asunto de valores.
Ya no es pensable una identidad, como
si la vida y la tv fueran un espejo.
2. SUSTENTACIÓN CONCEPTUAL
DEL PROYECTO
CRITERIOS
COMUNICACIONALES
La comunicación como circulación de
sentidos
La comunicación es vacía: se trata de
comunicar un proyecto.
Misión institucional: Poner en
circulación sentidos tradicionalmente
excluidos
El enfoque: Qué es la
juventud?
Un movimiento homogéneo?
Adolescentes? ... de qué “adolecen”?
No Futuro?
Conflicto generacional?
Hipótesis inicial: La Juventud no existe.
Existen ciertas formas particulares de
ser joven, es decir LO JUVENIL.
Lo “Juvenil”: Buscar una
mirada que nos permita ver.
Espacios y tiempos diferentes y diversos.
Nuevas significaciones.
Nuevos espacios de socialización.
Nuevas percepciones.
Nuevas formas de participación.
Nuevos hábitos y formas de expresión.
Habilidades altamente desarrolladas.
Mutantes por oleadas.
Lo URBANO
Las tribus y subculturas: jaulas en la
ciudad
Contra la fragmentación como riqueza
El mito de internet y de las redes
El mito de la tv
El mito de la postmodernidad
La presión sobre la comunicación
Hipótesis: imaginarios que incluyan a las
culturas urbanas.
Lo audiovisual
Como forma de expresión
Como espacio de socialización.
Como instrumento de movilización social
Como posibilidad pedagógica.
No se limita a una pantalla: lo audiovisual
está en la vida, sólo hay que saber mirar:
Una mirada caleidoscópica contra la
estupidez de la “t.v. juvenil”
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El problema
AUSENCIA DE UN PROYECTO ETICO Y
ESTÉTICO QUE BRINDE REFERENTES DE
COMPORTAMIENTO CIUDADANO
El Objetivo
Posicionar imaginarios pertinentes para
la construcción de un ordenamiento de
convivencia democrática en la ciudad
PREGUNTAS ESTRATÉGICAS.
¿Cómo cimentar en los jóvenes una ética
para la convivencia ciudadana?
¿Cómo robarle espacios a la violencia?
¿Cómo elevar los niveles de reconocimiento
social hacia las diferentes formas de ser
joven?
La opción estratégica.
.
Dinamizar canales de expresión juvenil:
posibilitar espacios para que los jóvenes se
expresen y crear ambientes para difundir
valores de convivencia entre ellos y hacia el
conjunto de la sociedad, en un contexto
urbano.
Intención de sentido:
Aprender a vivir A Lo Bien.
LOS INSTRUMENTOS
Programas de Televisión
Paquetes pedagógicos
Conciertos de Rock
Escuela juvenil de fútbol
Expresión artística
TELEVISIÓN
Serie de 27 capítulos
diferencia
Serie de 27 capítulos
participación juvenil
Serie de 32 capítulos
Serie de 28 capítulos
Humanos
sobre el respeto a la
sobre formas de
sobre ética
sobre Derechos
4. DESCRIPCIÓN DE CADA SERIE
Serie 1: 27 caps.
Respeto a la diferencia (1994-95)
Hìpótesis: Reconocimiento de la diferencia
también desde la semejanza
La otredad, el individuo, las historias de
vida, el documental de personaje, la
expresión audiovisual de culturas juveniles
urbanas, protagonistas de la cotidianidad.
Lo educativo: Aprender (y enseñar a la
sociedad) desde el otro.
No hay ingenuidad pero tampoco
“Moraleja”
Serie 2: 27caps. Formas de
Participación juvenil (1995)
Hipótesis: Legitimación pública de la
diversidad de relaciones.
Más de 500 jóvenes fueron protagonistas
de la ciudad por sus relaciones.
Diversidad de intereses de los jóvenes.
Limitación conceptual: siempre hay que
participar a través de grupos?
Limitación audiovisual: Dramaturgia de
los individuos a la de las relaciones.
Serie 3: 32 caps.
Etica (1996)
Hipótesis: Formación en valores ya no
por los individuos en sí sino por sus
acciones.
La dramaturgia de la vida (Víctor Gaviria)
Aprender de lo que hacemos y no sólo
de lo que pensamos
La claridad en el conflicto
La re valoración desde lo juvenil
Los premios: hacer héroes a los jóvenes
Serie 4: 28 caps.Derechos
Humanos (1997-98)
Hipótesis: Necesidad de reconocer y rechazar toda
forma de sometimiento al dolor o la humillación.
El peligro de la denuncia.
Ya no es un problema de los jóvenes.
El valor de decir la verdad.
Mas testimonio que propaganda.
El límite sutil entre el morbo y la propuesta.
No es posible aprender a superar el dolor sin hacer
duelo.
La pregunta por el perdón.
5. EL MODELO DE PRODUCCIÓN
FASES DE PRODUCCIÓN
Enfoque
Tema
Investigación conceptual
Redefinición del enfoque
Precisión de propuesta estética
Formulación de propuesta narrativa
Pesquisa
Realización
Distribución y emisión
C
O
H
E
R
E
N
C
I
A
SOBRE LA REALIZACIÓN
Dirección General y Comité Directivo
Selección de personal:
Investigadores
Realizadores
Asistente de Dirección
Productor de campo
Script
Director de fotografía y cámara.
Algunos datos de producción
Todo a una cámara
3 días de cámara por capítulo, betacam sp
24 horas de edición en promedio por capítulo,
previa edición en papel y en vhs
guión previo a la producción y a la
postproducción
6 kilows de luz/día
Costo promedio por episodio: U$ 2.000.
problemas de sonido: de los microfonistas al
montaje de audio.
CLAVES DE PRODUCCION
Rigurosidad en el enfoque:
Conceptualización
Investigación permanente
Canalizar movimientos de jóvenes realizadores
Profundo respeto por los seres humanos
involucrados (son la mejor fuente).
Modelo de producción ejecutiva:
90% PENSAR y 10% HACER!
CLAVES DE PRODUCCION
Los perfiles profesionales:
Pasión
Voluntad
Conocimiento
Aprendizaje
Versatilidad y
Sentido práctico.
El trabajo en equipo: responsabilidad individual
y construcción colectiva.
Reconocimientos
 Primer premio “círculo precolombino de oro” festival de cine de Bogotá,
categoría documental. Video “Chupaté no patiné”, Bogotá. 1998.
 Primer y Tercer puestos en la segunda muestra de videos sobre Medellìn “Para
Verte Mejor”. Comfenalco Antioquia. 1998.
 India Catalina. Premio Especial del Jurado en el Festival de cine y televisión de
Cartagena, 1997.
 Nominado a primer premio t.v. educativa iberoamericana. Cartagena, 1997.
 Nominado a mejor serie de t.v. Juvenil en los premios Simón Bolivar. Bogotá.
1997.
 Mención especial a la excelencia en televisión del Círculo de Periodistas de
Antioquia - CIPA-, 1996.
 Video “A La Hora de Ahora”, incluido en la selección de Video educativo en el
festival Internacional de Canarias. 1995.
 Video “Manos a la obra”, ganador del concurso “Para Verte Mejor” de
Comfenalco, Antioquia. 1996.
 Sintonía aceptable en emisiones en Teleantioquia, Canal A (Espacio de Cenpro
T.V.), Telepacífico y Televisión Española.
Algunos desaciertos
 Falta de fé
La violencia continúa
Toleramos errores en algunos procedimientos
 Mentalidad marginal de la tv educativa
Horarios de emisión
Fallamos en mercadeo
Fallas en asuntos jurídicos
 No realizamos análisis sistemático de errores
Errores de sonido
Errores en edición y archivo
No evaluación durante la ejecución
 Faltó capacidad para controlar el éxito del proyecto
El poder dentro de las instituciones
El afán de fama de los realizadores
6. LA EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN REALIZADA:
•Impacto sobre los valores de convivencia:
Niveles de respeto por la diferencia y nuevo
imaginario juvenil.
•Impacto sobre la participación social:
identidades y sentido de pertenencia.
•Impacto ético entre los jóvenes: repensar los
valores a través de las acciones.
•Impacto sobre el concepto: Debate público
sobre lo juvenil.
•Impacto sobre lo audiovisual: transformar la
gramática audiovisual sobre lo juvenil y la forma
de producción de t.v. regional.
LA EVALUACIÓN REALIZADA:
Fase 1: Investigación histórica:
Vs “recuperación”
Vs “sistematización”
Describe el proyecto, el proceso y las
decisiones en el tiempo.
LA EVALUACIÓN REALIZADA:
Fase 2: Investigación cultural que busca
detectar las lógicas de la eventual
incidencia del Programa entre los jóvenes:
en sus formas de ser, pensar, sentir,
actuar e imaginar el mundo.
Posicionamiento de imaginarios
Usos
Percepciones
Procedimiento de evaluación
Definir o explicitar intenciones de sentido
Determinar la existencia o no de objetivos
Formular categorías de análisis para esas intenciones
Definir indicadores (indicios?) para esas categorías
Formular los indicadores de incidencia
Formular indicadores de gestión
Diseñar instrumentos coherentes para recoger la
información
 Definir y aplicar procedimientos de recolección,
interpretación y cortes.
 Publicar periódicamente.







“Qué alegría cuando nos damos
cuenta
de que los pueblos están tan cerca
unos de otros al través de sus poetas!
¡Que solo la política separa a los
hombres: los cabildos y los concejos!
Un día, cuando el hombre sea libre, la
política será una canción!
Walt Whitman
Canto a Mí Mismo
FIN?
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muchachos a lo bien