LA ARTICULACIÓN
INTERNIVELES:
UN ASUNTO
INSTITUCIONAL
¿UTOPÍA O REALIDAD?
¿DE DÓNDE SURGE LA PREOCUPACIÓN
ACERCA DE LA ARTICULACIÓN?
Depositación en algunas personas
Por qué y para qué es necesaria
Funcionamiento atomizado, parcializado
Perspectiva más profesional y no sólo
apoyada en vínculos personales
Política de “feudos” (lógica del poder) o
política de institución (lógica de la
razón)
Necesidades actuales
Des-naturalizar este término
Articulación: no entender como hecho u
objeto; es proceso, es construcción
(desde el consenso, el trabajo conjunto,
las acciones concretas).
Pensar acciones que se impulsan; cosas
que no se hacen y se podrían llevar a
cabo.
OBSTÁCULOS EN LA CONCRECIÓN DE
LA FUNCIÓN DE LA ARTICULACIÓN
Reproches mutuos: "En el otro Nivel no
enseñan lo suficiente; no aprovechan lo
que enseñamos; no saben lo que
hacemos; no tratan bien a los chicos; no
se toman nada en serio; no dejan jugar
bastante a los chicos; no preparan
adecuadamente a los chicos”, etc.
El “otro Nivel”: cuando es percibido
como oponente, no complementario.
PASADO Y PRESENTE DE LA ARTICULACIÓN:
Mitos y prácticas que persisten
Entre última sección de NI y 1ºaño
de Primaria/EGB;
Que los chicos de NI no sientan
tanto el pasaje. “Preparación para”
Continuidad de la enseñanza: que la
Primaria/EGB, debe ser alargue del Nl
PASADO Y PRESENTE DE LA ARTICULACIÓN:
Mitos y prácticas que persisten
Protagonistas: docentes de sala de 5 y 1º
año. Reunión para informar modo de visitas
Alcanza con un par de visitas a Primaria
Lo mismo en los otros niveles
Cargado de reproches y demandas mutuos
Sin necesidad de acuerdos, visiones y
revisiones compartidas
Articulación como relación
o Es “un algo” que viabiliza funcionamiento
armónico entre elementos que
“articula”.
o Marco referencial de las prácticas
docentes
o Visión totalizadora y comprensiva,
supera fragmentaciones
o Elementos componentes: mantienen su
“identidad” y todos son indispensables.
¿Contigüidad o continuidad?
Contigüidad: pasaje, sin
interacción entre partes,
simple inmediación
Continuidad: intercambio
entre partes conectadas;
se comunican, modifican y
condicionan mutuamente.
Cambio cualitativo
ALUMNOS Y SU TRAYECTORIA ESCOLAR
Las transiciones y la articulación
Diferentes modos de
comportamiento, de pautas
establecidas
Continuidad y discontinuidad: Par
antagónico que “dialoga” entre
deseo de mantener lo percibido
como estable y conocido, y la
ruptura necesaria en todo
proceso vital.
Rito de paso: formas que indican
pasajes en momentos de la vida
de los individuos en su cultura.
Pensar articuladamente
o Establecer conexiones entre miembros.
o Coordinar esfuerzos, acciones y proyectos.
o Compartir ideas, experiencias y construir
acuerdos.
o Establecer vínculos entre disciplinas.
o Ofrecer herramientas para vincular
conocimientos, interpretar hechos y
problemáticas de la realidad.
o Relacionar decisiones e intervenciones
pedagógicas.
Articulación interinstitucional
Significa integrarse a:
o Otras escuelas: proyectos
conjuntos,intercambio de información y
experiencias.
o Programas de organismos públicos.
o Proyectos conjuntos con otras entidades.
o IFD y Universidades: formación y
actualización
o Empresas, fábricas, comercios, etc:
inserción laboral.
Articulación horizontal
Se concreta en estas acciones:
Trabajo entre equipos docentes
Actitud favorable hacia trabajo colaborativo
Coherencia de propósitos y modalidades, en
la circulación de información y toma de
decisiones;
Acordar distribución y uso de recursos
funcionales;
Seleccionar estrategias metodológicas.
Articulación vertical
o Relaciones intra e interniveles: para
asegurar continuidad pedagógica y
coordinación.
Acciones
o Enfoque pedagógico- didáctico coherente
o Criterios de progresión de contenidos, a
partir de lineamientos curriculares
Articulación y dinámica institucional
Partes separadas:conservan
necesitan mutuamente
identidad y se
Distribución
de espacios, tiempos y
responsabilidades.
Articulación y relaciones de poder:

Reconversión de conflictos de intereses

Subsumirlos en propuestas compartidas

Relación de interdependencia y cooperación.
IDEAS PARA COMPARTIR
Cada etapa vivida a fondo: comprender y
registrar su transcurrir.
Tendencia social a valorar lo que vendrá “en
desmedro” de lo transcurrido.
Discontinuidad no necesariamente percibida como
negativa.
Nuevas etapas: percibidas y aceptadas a partir
de cambios en referentes empíricos externos.
Cambio:bienvenido como indicio de crecimiento.
IDEAS PARA COMPARTIR
Un Nivel no necesita hacer lo mismo que en
el otro
Sólo se adopta si sirve a sus objetivos.
Contenidos: se secuencian no por “articulación
entre Niveles” sino por lógica propia de su
enseñanza.
Distribución de tiempos y espacios: materia
de discusión, reflexión y análisis.
¿CÓMO LOGRAR LA ARTICULACIÓN? “
Recetario” para toda ocasión
Un "puente" requiere conocimiento mutuo
de contenidos, formas de trabajo y
normativa de ambas "orillas".
Diferenciar actividades centradas en
aspectos vinculares y socio-afectivos y
las centradas en contenidos y adquisición
de competencias cognitivas
¿CÓMO LOGRAR LA ARTICULACIÓN?
“Recetario” para toda ocasión
Actividades que se realizan: forman
parte de cultura institucional. Más
que eliminarlas, se deben revisar y
analizar para tomar decisiones
pedagógicas
Objetivos y metas: deben ser
realistas, viables, pertinentes,
posibles.
¿CÓMO LOGRAR LA ARTICULACIÓN? “
Recetario” para toda ocasión
Tarea colectiva
Cada institución debe hallar su modo de
abordar el proceso de articulación.
Es importante elaborar un Proyecto
Institucional de Articulación: a través
del Proyecto Institucional el conjunto de
la institución protagoniza el diseño de
una parte de su destino
RUTH HARF
[email protected]
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