¿CÓMO HEMOS DE EDUCAR A
NUESTROS HIJOS?
12 de noviembre de 2008
Escuela de Padres IES Sierra de San Quilez
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
 Situar el término familia, concepto y tipos.
 Recordar las funciones de la familia.
 ¿Qué son los estilos educativos familiares?
 Fomentar el empleo de un estilo educativo
cooperativo.
¿Qué es la familia?
Es un grupo de personas unidas por
vínculos de parentesco, ya sea
consanguíneo, por matrimonio o
adopción, que viven juntos por un
periodo indefinido de tiempo.
Familia es la unión de personas que comparten un
proyecto vital en común, en el que se generan fuertes
sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un
compromiso personal entre sus miembros y se
establecen intensas relaciones de intimidad,
afectividad, reciprocidad y dependencia. Inicialmente
se trata de dos adultos que concretan intensas
relaciones en los planos afectivo, sexual y
relacional. El núcleo familiar se hace más complejo
cuando aparecen los hijos.
Lo más importante en la familia no es el
compromiso legal o las relaciones de
consanguinidad entre sus miembros, sino:
1. La interdependencia, la comunicación y la
afectividad que se da entre los adultos que
la forman.
2. La relación de vínculo afectivo estable entre
quien cuida y educa, por un lado, y quien
es cuidado y educado, por otro.
3. Esta relación está basada en un compromiso
personal de largo alcance de los padres
entre sí y de los padres con los hijos.
Tipos de familia más habituales:
 Nucleares: padre, madre e hijos.
 Extensas: padre, madre, hijos y abuelos u
otros familiares.
 Monoparentales: padre o madre con hijos.
 Reconstituidas: nuevas parejas que aportan
hijos de anterior relación.
Funciones de la familia:
 Funciones internas: protección biológica,
psicológica (estabilidad emocional) y
social del individuo.
 Funciones externas: transmitir a sus
miembros una serie de valores culturales,
que de esta forma se irán perpetuando en
el tiempo y que servirá a la persona para
ser aceptada socialmente y elaborar su
identidad personal.
REPRODUCTORA
EDUCATIVA
4
FUNCIONES
PRIORITARIAS
ASISTENCIAL
ECONÓMICA
FUNCIÓN REPRODUCTORA
Por medio de la familia
se reproduce la especie
humana, es requisito
indispensable la
participación de
personas de ambos
sexos, aunque la
tecnología ha variado
las formas.
Con una sola persona
se puede llevar a cabo
la crianza y cuidado.
FUNCIÓN ECONÓMICA
La familia ha de cuidar de
que sus miembros tengan
una estabilidad y seguridad
económica. Es su
responsabilidad organizar y
distribuir el dinero del que
dispone, de forma que
permita cubrir, al menos, las
necesidades básicas de sus
componentes: alimento,
vivienda, salud y cuidados.
FUNCIÓN ASISTENCIAL
Son los cuidados que requieren los niños,
mayores y enfermos de la casa.
Es una función protectora y de apoyo
porque además de la asistencia material
proporciona asistencia psicológica:
-
estabilidad,
seguridad,
afecto,
confianza,
desarrollo emocional adecuado,
apoyo en la resolución de problemas y en
situaciones de dificultad,…
FUNCIÓN ASISTENCIAL
La familia es el punto de referencia
psicológico para sus miembros.
Esta función de cuidado, cada vez
más se traslada a instituciones
externas (residencias, centros de día,
escuelas infantiles, ludotecas …)
debido a la falta de tiempo y espacio
en el hogar, a los cambios laborales
con la incorporación de la mujer al
trabajo remunerado fuera del hogar y
que suele ser la cuidadora principal en
la mayoría de situaciones, con los
cambios socioeconómicos,
dificultades que conducen a la
necesidad de aportar dos sueldos a la
economía familiar …
FUNCIÓN EDUCATIVA
En la familia se inicia el aprendizaje
humano y en ella se adquieren los
primeros hábitos, valores y todo aquello
que es útil al ser humano en su posterior
desarrollo afectivo, social, sexual y
moral.
SOCIALIZACIÓN
SOCIALIZACIÓN
Es el proceso mediante el cual se inculca la
cultura a los miembros de una sociedad. A
través de dicho proceso, la cultura se va
transmitiendo de generación en generación, los
individuos aprenden conocimientos, desarrollan
potencialidades y habilidades necesarias para la
participación adecuada en la vida social y se
adaptan a las formas de comportamiento
organizado de cada sociedad.
AGENTES SOCIALIZADORES
SOCIALIZACIÓN
PRIMARIA
SECUNDARIA
TERCIARIA
FAMILIA
ESCUELA
AMIGOS
TRABAJO
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
EJÉRCITO (antes)
RELIGIÓN
REEDUCACIÓN
PRISIÓN
El modelo tradicional de socialización
en la educación de los hijos diferencia
dos dimensiones básicas:
1. APOYO:
el tono emocional de la relación,
el mecanismo que hace sentir a los hijos que son
queridos y aceptados.
2. CONTROL:
forma de dirigir la presión coercitivamente para el
tipo de conductas que se desean en los hijos,
marcando las normas y los limites.
PREMISAS:
1. La educación familiar se realiza a través de la
combinación de estos dos elementos.
2. En cada sistema familiar la combinación de
apoyo y control será diferente.
-
3. La forma de hacerlo tendrá una relevancia
fundamental en:
el desarrollo de los hijos,
en la forma que éstos tengan de ver el mundo
cómo se contemplan a sí mismos.
De las distintas formas de combinar
apoyo y control,
se han definido diversos
modelos de relación-educación
que adoptan las familias,
y que tienen distintas consecuencias en
el desarrollo y socialización.
LOS ESTILOS EDUCATIVOS
Estos modelos de relación, o estilos educativos,
son el modo de afrontar situaciones.
Serán un sistema organizado de actuaciones, creencias
y actitudes que implican conductas diversas.
Serán los medios de que dispone la familia para,
a través de la práctica educativa,
lograr los fines de la educación familiar.
ESTILOS EDUCATIVOS Y
ADOLESCENCIA
El funcionamiento familiar debe adaptarse a los cambios
de la adolescencia para facilitar la adquisición y puesta
en práctica de nuevas habilidades.
“Lo que funcionaba antes,
cuando era pequeño,
ya no funciona.”
DIMENSIONES BÁSICAS EN LOS
ESTILOS EDUCATIVOS




Esas dos dimensiones (APOYO Y CONTROL) se
subdividen en cuatro:
El AFECTO viene determinado por la expresión de las
emociones.
La COMUNICACIÓN se refiere al grado de interacción y
a la participación de los hijos en la relación familiar.
El CONTROL hace referencia a cómo se establecen y
se gestionan las normas dentro de la familia.
Las EXIGENCIAS de madurez se refieren a la
responsabilidad y la autonomía que se demandan y
esperan del niño o niña.
En función de estas cuatro dimensiones hay
una gran variedad de estilos educativos:
ESTILO PERMISIVO
ESTILO AUTORITARIO
ESTILO COOPERATIVO
 ESTILO PERMISIVO O LAISSEZ-FAIRE.
Los padres y madres fomentan que los hijos participen
en la toma de decisiones que les afectan, pero no les
exigen responsabilidades por sus conductas.
 ESTILO AUTORITARIO.
La mayoría de las decisiones son tomadas por los
padres y madres, siendo muy estrictos a la hora de
hacerlas cumplir.
 ESTILO MIXTO/ COOPERATIVO/
DEMOCRATICO.
Se fomenta la participación de los hijos en la toma de
decisiones, pero también el fomento de responsabilidad
de los hijos a la hora de dar cuenta de las conductas
que realizan.
COMBINACIÓN DE LAS
4 DIMENSIONES
AFECTO
COMUNICACIÓN Y PARTICIPACION FAMILIAR
NORMAS Y CONTROL DE LAS CONDUCTAS
EXIGENCIA DE RESPONSABILIDAD
ESTILOS EDUCATIVOS
AUTORITARIO
PERMISIVO
DEMOCRÁTICO
PARTICIPACIÓN
No valoración
del punto de
vista del hijo.
Aceptación y
valoración
habitual del
punto de vista
del hijo.
Participación, el
niño expresa su
opinión y es
escuchado.
NORMAS Y
CONTROL
Abundantes.
Excesivo.
Inexistentes.
Deficitario.
Adecuadas.
Adecuado.
EXIGENCIAS DE
RESPONSABILIDAD
No ajustadas a
la edad, sin
autonomía.
Deficitarias.
Ajustada a las
posibilidades.
AFECTO Y
COMUNICACIÓN
Deficitario.
Excesivo.
Adecuado.
ESTILO PERMISIVO
Mis hijos son buenos y saben cual es el buen camino.
Es mi responsabilidad proporcionarles todo aquello que
Creencias
yo no pude tener.
Debo evitar que tengan que hacer frente a las cosas
que les puedan molestar.
Resolución Empleo de persuasión.
Habitualmente son los hijos los que salen ganando.
de
Los padres eliminan los obstáculos.
conflictos
Puedo hacer o tener lo que quiera.
No me debo preocupar por los problemas derivados de
Lo que
aprenden mis acciones pues mis padres me los solucionarán.
Dependencia, falta de respeto, egocentrismo.
los hijos
ESTILO AUTORITARIO
La razón es mía .
Es mi responsabilidad guiar a mis hijos por el buen
Creencias
camino.
“La letra con sangre entra”.
Los hijos no me respetarán a menos que me teman.
Resolución Empleo de la fuerza.
Habitualmente son los padres los que imponen su
de
solución.
conflictos Los padres dirigen y controlan todo el proceso.
Lo que
aprenden
los hijos
Mis padres son los que toman las decisiones.
La fuerza es la forma más eficaz de resolver los
problemas.
Si mis conductas no agradan a mis padres irán
seguidas de consecuencias desagradables para mi.
Miedo, dependencia, rebelión.
ESTILO COOPERATIVO
Soy humano y puedo estar equivocado.
Mis hijos son capaces de resolver la mayoría de sus
Creencias
Resolución
de
conflictos
problemas por sí mismos.
Debo ayudarles y apoyarlos a la hora de buscar el
camino correcto.
Hacer frente a sus problemas les ayudará a hacerse
adultos.
Respeto mutuo.
Fomento de la cooperación.
La mejor solución a un problema es aquella en la
que todos ganamos.
Fomento de la responsabilidad.
Lo que La solución de mis problemas es mi responsabilidad.
Debo asumir las consecuencias de mis actos.
aprenden Independencia, autocontrol, respeto por las reglas,
los hijos cooperación.
CONSECUENCIAS EVOLUTIVAS EN LOS HIJOS
AUTORITARIO
PERMISIVO
Baja
Alta
autoestima
Escasa
competencia
social
Agresividad e
impulsividad
Heteronomía
autoestima
Baja
competencia
social
Pobre control
de impulsos
Fuertemente
influenciables
DEMOCRATICO
Alta autoestima
Competencia y
habilidades
sociales
adecuadas
Autocontrol
Autonomía
MOTIVOS PARA ADOPTAR EL
ESTILO DEMOCRÁTICO
1. El modelo permisivo y autoritario se caracterizan por una
conducta de sobreprotección hacia los hijos que
impide su desarrollo saludable.
2. En el permisivo se proporcionan muchas oportunidades
para tomar decisiones y decidir por uno mismo, pero no
se les enseña a ser responsables y a afrontar las
consecuencias de sus actos ya que no se les pide
cuentas de sus errores.
3.
En el caso de los hijos de padres autoritarios, los
prepara para tener que afrontar las consecuencias
de su conducta, especialmente en el caso que
infringen los límites impuestos, pero tienen serias
dificultades para comportarse autónomamente
ya que están acostumbrados a que le digan lo que
tienen que hacer y han sido pocas las ocasiones en
las que han tenido que decidir por sí mismo.
4. El estilo cooperativo es el más adecuado para lograr:
- educar a personas responsables y con capacidad para
comportarse independientemente ya que con él se fomenta
la participación activa de los hijos en la toma de decisiones de los
asuntos que les afectan,
- se les permite “aprender de sus errores” debiendo hacer
frente a las consecuencias derivadas de sus elecciones.
- mantener una relación positiva con los hijos a la vez que se
hacen cumplir
convivencia.
unas reglas básicas de
La familia debe ir evolucionando a medida que los hijos
crecen.
Los padres y las madres deben ir adaptando la conducta
con respecto a sus hijos a medida que éstos van
adquiriendo nuevas capacidades para permitirle a éste
ponerlas en práctica y llegar a dominarlas.
En la adolescencia es necesario que le concedamos a
nuestros hijos un margen mayor de autonomía para que
puedan desarrollar su propia identidad y adquieran las
habilidades necesarias para comportarse como personas
adultas y responsables.
Es importante tener en cuenta que la familia puede
facilitar la adquisición de experiencias de una forma
segura de modo que los adolescentes puedan adquirir la
autonomía que necesitan sin correr el riesgo de que se
vea implicado en conductas problemáticas, logrando así
un desarrollo pleno y saludable.
EJERCICIO:
1. Un hijo es el que obedece sin rechistar.
AUT
2. Los hijos deben saber que somos nosotros los que mandamos.
AUT
3. Ante un conflicto con mis hijos estoy abierto a escuchar propuestas y discutirlas. COO
4. Lo que es molesto para mis hijos no puede ser bueno para ellos. PER
5. Un buen padre es el que procura darle a sus hijos todo aquello que él no pudo tener. PER
6. El respeto de los hijos por los padres se basa en la obediencia. AUT
7. Cuando tengo algún problema con mis hijos intento convencerlos por todos los
medios.
PER
8. Es responsabilidad de los padres marcar el camino a sus hijos. AUT
9. Negocio con mis hijos la mejor solución ante un problema. COO
10. Después de que llegamos a un compromiso me mantengo firme a la hora de hacerlo
cumplir.
COO
CUESTIONARIO CONFLICTORESPUESTA


Queremos que nuestro hijo haga una tarea y no lo conseguimos.
Si no haces la tarea no sales.
Tu verás, atente a las consecuencias.
No haces lo que te pido, yo tampoco lo que tu me pides.
Entiende que es necesario que lo hagas, me molesta mucho que..
Intento que te comprometas, ¿cuándo lo vas a hacer?
Nuestro hijo/a no ha cumplido lo que había prometido, nosotros le dijimos
que recibiría un castigo, reacciona quejándose y diciendo que lo hará.
- Como no ha cumplido, recibe el castigo.
- Aceptamos sus disculpas y creemos lo que promete.
- Le ayudamos a hacer la tarea y no le castigamos.
 Nuestro hijo/a desobedece una orden que había sido pactada.
- Has desobedecido, no podrás( salir) hasta que te comprometas a cambiar.
- Me vas a ayudar durante una semana a….
- Te quedas sin móvil, internet, o algo parecido, durante una semana.
- Dialogamos acerca de por qué ha desobedecido.
- Dialogamos y le castigamos (consecuencia)
CUESTIONARIO CONFLICTORESPUESTA
 Queremos que se comprometan a hacer tareas en casa.
- Lo hablamos con ellos y acordamos lo que harán y lo que sucederá

-
-
si no lo hacen.
Mandamos lo que tienen que hacer y les castigamos si no lo hacen.
Les ayudamos a hacer lo que queremos que hagan.
Premiamos la realización de las tareas.
Hemos perdido la autoridad, no nos hacen caso en casi nada.
Nos damos por vencidos, ya se harán mayores.
Intentamos razonar algunos aspectos de su conducta y hacerles ver
cómo les perjudica. Averiguamos qué cosas les satisfacen, lo
utilizamos como premio o refuerzo. Acordamos en familia la manera
de actuar, qué tiene que cambiar, qué pasará si no cambia.
Nos sentimos culpables y analizamos en qué nos hemos
equivocado, dejamos el problema por imposible.
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