CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
COMISIÓN PRIMARIA
• J. Miguel Fernández Cabrera (IES Alcalde Bernabé)
• Agustín Gorrín González (CEIP Ofra-Vistabella)
• Antonio Gómez Rijo (CEIP Julián Zafra Moreno)
COMISIÓN SECUNDARIA
• Luis J. Díez Rivera (IES Virgen de Candelaria)
• J. José Pacheco Lara (CEP La Laguna)
• Germán Sosa Álvarez (IES La Laboral)
COMISIÓN EXPERTOS
• Dr. Francisco Jiménez Jiménez (ULL)
• Dr. Adelto Hernández Álvarez (ULL)
• Dr. Vicente Navarro Adelantado (ULL)
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
REFERENCIAS
NORMATIVAS
 LOE (2/2006, de 3 de
mayo (BOE n.º 106,
de 4 de mayo)
 R. D. 1513/2006, de 7
de diciembre (PR)
 R. D. 1631/2006, 29 de
diciembre (ESO)
Decreto
126/2007, de 24
de mayo (BOC
de 6 de junio)
Decreto
127/2007, 25 de
mayo (BOC de
7 de junio)
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
“Se entiende por currículo el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de
las enseñanzas.” (art. 6 de la LOE)
ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DE
EDUCACIÓN FÍSICA EN CANARIAS
► Introducción
☺Contribución de la materia a la
adquisición de las competencias
básicas
►Objetivos
►Contenidos
►Criterios de evaluación
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
el cuerpo y el movimiento
competencia
competencia motriz
vivencial y práctico
formativo
abierto
INTRODUCCIÓN
inclusivo
autonomía
globalización
interdisciplinariedad
especificidad
transferencia
competencias básicas
FÍSICO-MOTRIZ
AFECTIVO
COGNITIVO
CUERPO Y MOVIMIENTO
SOCIAL-RELACIONAL
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
P
E
R
S
O
N
A
L
Y
ALUMNADO
S
O
C
I
A
L
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA
Capacidad de responder a demandas complejas y llevar
a cabo tareas diversas de forma adecuada
Una competencia supone la combinación de:
•- Habilidades prácticas
•- Conocimientos
•- Motivación
•- Valores éticos
•- Actitudes
•- Emociones
•- Otros componentes sociales y de
comportamiento…
…que se movilizan conjuntamente para lograr una
acción eficaz
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA
MOTRIZ
¿competencia
básica?
“Conjunto de capacidades, conocimientos, procedimientos,
actitudes y sentimientos que intervienen en las múltiples
interacciones que las personas realizan en su medio y con
los demás, permitiéndoles resolver diferentes problemas
que requieren una habilidad motriz determinada y, a
través de la transferencia de la motricidad a distintas
situaciones de la vida cotidiana, alcanzar los objetivos no
exclusivos del ámbito motor” (p. 1)
Saber
Saber hacer
Querer hacerlo
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
“Movilización de recursos para responder eficazmente a las
demandas o problemas reales”.
(Colás, 2005)
“Capacidad de desenvolverse profesional, cultural y
socialmente en distintos contextos, para lo que es necesaria
una sólida preparación personal, académica y profesional”….
Saber-hacer-ser
(Zabalza, 2007)
“Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe
alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para:
 Realización y desarrollo personal
 Ejercer debidamente la ciudadanía
 Incorporarse a la vida adulta
 Seguir aprendiendo a lo largo de la vida
(Decreto 127/2007)
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
FINALIDADES DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
Integrar los
aprendizajes
(formales, informales,
no formales)
Relacionar los
distintos tipos de
contenidos, usarlos
de forma efectiva,
transferirlos a otras
situaciones y permitir
seguir aprendiendo a
lo largo de la vida
Orientar la enseñanza, permitiendo identificar
contenidos y criterios de evaluación imprescindibles
Contribución de la materia al
desarrollo de las Competencias
Básicas
Competencia cultural
y artística
Autonomía e
iniciativa personal
Competencia social
y ciudadana
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Conocimiento, práctica y sensibilización
hacia prácticas motrices tradicionales…
**
Estrateg. participativas y emancipativas
Toma de decisiones…
**
Trabajo en grupo, responsabilidades…
**
Conocimiento del cuerpo,
actividades en el medio natural…
**
Competencia para
Aprender a aprender
Competencia en
comunicación lingüística
Diseño, aplicación y valoración
de sus propias tareas motrices…
**
Emisión y comprensión de mensajes,
vocabulario específico…
*
Tratam. de la información
y la competencia digital
Búsqueda de información en medios
audiovisuales e informáticos…
*
Competencia matemática
Sec. de acciones, trayectorias
Espaciales, formas, medidas…
*
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
competencias básicas
Bloques de contenido
competencia motriz
Racionalidad práctica
(practica+desarrollo integral)
DIFERENCIAS Y/O
NOVEDADES
Evaluación formativa:
(El proceso: orienta el aprendizaje
y reorienta la enseñanza)
Estructuración
de contenidos
Estrategias metodológicas:
La madurez como referencia
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS
capacidades que se persiguen
orientación
práctica
La tarea motriz
contexto de
realización
Ámbitos: motriz, cognitivo, afectivo y sociorelacional
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
OM4: Planificar y realizar actividades físico-motrices en
entornos habituales y en el medio natural, contribuyendo
a su conservación y mejora, previa valoración del estado
de sus capacidades físicas y habilidades motrices.
CAPACIDADES: Conocer, planificar, aplicar y valorar.
CONTEXTO DE REALIZACIÓN: Actividades físico-motrices
en diferentes entornos, conocimiento de las capacidades
físicas, de su valoración y de las habilidades necesarias
para aplicar en esos contextos
RACIONALIDAD PRÁCTICA: Planificar y realizar actividades
físico-motrices
ÁMBITOS: Cognitivo, físico-motriz, afectivo.
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDOS
EL CUERPO: Estructura y funcionalidad
Dos bloques
LA CONDUCTA MOTRIZ: Habilidad y situación
motriz
Organización de los
contenidos
Orientación práctica
Progresión
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Situaciones
físicomotrices
Situaciones
lúdico
recreativas
Situaciones
motrices
Situaciones
expresivas
Situaciones
deportivas
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Competencias
básicas Objetivos
Contenidos
indicadores de
evaluación
Grado de desarrollo
La tarea motriz
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias básicas y metodología
♣ La metodología debe centrarse en proyectos y tareas
motrices donde lo fundamental sea el “saber hacer”.
♣ Utilizar tareas y actividades variadas centradas en
el ámbito motor, con diverso grado de dificultad y
transferibles a la vida cotidiana, a distintos contextos
de la EF u otros, y cuyo diseño, contemple los ámbitos
cognitivos y afectivo-relacional.
♣ Las tareas han de incidir en el desarrollo de las
competencias que necesitan ser ejercitadas, en los
contenidos que han de ser asimilados y en los
contextos (Situaciones) en los que se aplican
las competencias y conocimientos.
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJEMPLIFICACIÓN
Objetivo materia:
Objetivos didácticos
Crit. Eval. 1.º ESO
2. Incrementar sus posibilidades de
rendimiento motor mediante el
acondicionamiento de las
capacidades físicas y la mejora de
la habilidad motriz, utilizando la
percepción y la toma de decisiones
en las distintas situaciones físicomotrices, con actitud autoexigente,
regulando y dosificando su
esfuerzo.
2.1. Identificar las capacidades
físicas básicas (resistencia, fuerza
general, velocidad, flexibilidad),
por medio de la ejemplificación de
tareas motrices ajustadas a ellas.
2.2. Acondicionar sus
capacidades físicas básicas por
medio de actividades físicomotrices, especialmente, lúdicorecreativas
2.3. Utilizar sus CFB, HM y
mecanismos de percepción y
decisión en la resolución
problemas motores sencillos.
2.4. Mostrar una actitud
autoexigente en las tareas de
clase propuestas.
2.5. Dosificar su esfuerzo
mediante el control respiratorio y
de la frecuencia cardiaca.
3. Incrementar las
capacidades físicas
previa valoración del
nivel inicial, utilizando
los valores de la
frecuencia cardiaca
como indicadores para
la dosificación y
control del esfuerzo
4. Aplicar con
eficiencia las
habilidades motrices
genéricas a la
resolución de distintos
problemas motores en
situaciones motrices
individuales y
colectivas, aceptando
el nivel alcanzado.
10. Aplicar las TIC….
Objetivos etapa:
b.c.d.g.h.i.K .- j.- l.-
Comp. básicas
• Conocimiento e
interacción con el
mundo físico.
• Social y ciudadana
• Autonomía e iniciativa
personal
• Aprender a Aprender.
• Lingüística
• Matemática
• Cultural y artística.
• Tratamiento de la
información y
competencia digital
Bloque de contenidos I 1.º ESO
Bloque de contenidos II 1.º ESO
3. Capacidades físicas relacionadas con la salud. Conceptos básicos.
Definición y clasificación general
4. Acondicionamiento de la resistencia, fuerza general, velocidad,
flexibilidad.
5/ 8/11/12/13/14
4. Aplicación de los mecanismos de percepción,
decisión y ejecución para el desarrollo de
habilidades motrices vinculadas a acciones lúdicas
y deportivas
5. Realización de juegos motores y tareas físicomotrices grupales modificadas, regladas o
adaptadas para el aprendizaje de los aspectos
comunes a los deportes colectivos
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJEMPLIFICACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2.1. Identificar las capacidades físicas básicas (resistencia, fuerza general, velocidad, flexibilidad), por medio de la
ejemplificación de tareas motrices ajustadas a ellas.
2.2. Utilizar sus CFB, HM y mecanismos de percepción y decisión en la resolución problemas motores sencillos.
2.3. Acondicionar sus capacidades físicas básicas por medio de actividades físico-motrices, especialmente, lúdicorecreativas
2.4. Mostrar una actitud autoexigente en las tareas de clase propuestas.
2.5. Dosificar su esfuerzo mediante el control respiratorio y de la frecuencia cardiaca.
TAREAS:
1. Grupos de 4. En un tiempo dado, cada grupo se desplaza libremente por el
espacio realizando diversas acciones motrices propuestas por cada miembro
del grupo, de forma alternativa (Trotamos hombro con hombro, saltamos sobre
un pie, saltamos a la piola, pasamos bajo las piernas, Imitamos personajes…)
2. “El número indica”. Se lanza un dado de foam y en función del número que
salga se realizan diversa acciones motrices indicando que CFB está actuando
(1=Trepar por espalderas/ 2= Saltar los bancos/ 3= carrera rápida de lado a lado
del gimnasio/ 4= Indicar y estirar 1 grupo muscular que haya intervenido en la
acción/ 5= Chicas intentar subir a la pela de los chicos/ 6= Chicos intentar coger
en brazos a las chicas…
3. Producto-par-impar. La clase se divide en dos grupos. Se lanzan dos dados
de foam. Si el producto es par, el grupo 1 trata de llegar al otro lado del
gimnasio mientras el grupo 2 lo impide. Si sale impar, se cambian los roles.
4.- Realizar Controles de las pulsaciones tras los juegos realizados y realizar
ejercicios respiratorios entre juego y juego (Individual y parejas).
5. Fútbol-soplo. En parejas, se marca una portería pequeña con tiza en el
suelo o colchoneta. Jugamos a meter gol en la portería contraria, mediante
soplos a una pelotita de papel o ping-pong.
6.-¿Quién atrapa primero?. Dos equipos. Cada equipo con una zona para sus
prisioneros. Una zona central común que es casa durante 30 segundos. Se trata
de coger prisionero a todo el equipo contrario, tocándolo. El que toca primero lo
lleva prisionero. Vale librar.// 7.- Juego de las letras/8.-Buscar en Internet juegos
CFB
COMPETENCIAS BÁSICAS:
CIM / SOC/ AUT/APR/CUL
CIM/ SOC/APR/AUT/ MAT/
LIN/CUL
CIM/ SOC/APR/AUT/CUL/MAT
CIM/ SOC/APR/AUT/ MAT/
CIM/ SOC/AUT/APR/CUL
CIM/ SOC/APR/AUT/ MAT/
LIN/CUL/TIC
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJEMPLIFICACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2.1. Identificar las
capacidades físicas básicas
(resistencia, fuerza general,
velocidad, flexibilidad), por
medio de la ejemplificación
de tareas motrices
ajustadas a ellas.
2.2. Acondicionar sus
capacidades físicas básicas
por medio de actividades
físico-motrices,
especialmente, lúdicorecreativas
2.3. Utilizar sus CFB, HM
y mecanismos de
percepción y decisión en la
resolución problemas
motores sencillos.
2.4. Mostrar una actitud
autoexigente en las tareas
de clase propuestas.
2.5. Dosificar su esfuerzo
mediante el control
respiratorio y de la
frecuencia cardiaca.
CRITERIOS EV ALUAC.
2.1.- Indicar,
correctamente las
capacidades físicas
básicas trabajadas en las
tareas motrices
propuestas
2.2. Aumentar
convenientemente sus
CFB con la práctica activa
de actividades físicomotrices y juegos motores
recreativos.
2.3. Elegir y ejecutar
convenientemente algún
movimiento y/o estrategias
adecuadas teniendo en
cuenta los estímulos
presentes.
2.4. Ejecutar las tareas
propuestas con interés en
su correcta realización.
2.5. Regular
convenientemente su
respiración y pulso
cardiaco en función de la
tarea motriz realizada
INDICADORES
EVALUAC.
2.1. Nombra, al menos,
dos de las capacidades
físicas que más se están
trabajando en las tareas
motrices y juegos
propuestos.
2.2. Muestra una mejoría
progresiva en sus
capacidades físicas
básicas respecto a sus
valores iniciales.
2.3.1. Interpreta
correctamente los
estímulos presentes en la
situación motriz planteada.
2.3.2. Ejecuta, de forma
coordinada y adecuada,
algún movimiento para
lograr el objetivo motor
propuesto en la tarea.
2.4.. Manifiesta afán de
superación en la mayoría
las tareas que realiza
2.5.- Controla sus
pulsaciones y respiración
ajustándolas a la
intensidad y ritmo de las
tareas motrices realizadas.
CRIT. EVAL. 1.º ESO
Comp. básicas
3. Incrementar las
capacidades físicas previa
valoración del nivel inicial,
utilizando los valores de la
frecuencia cardiaca como
indicadores para la
dosificación y control del
esfuerzo
4. Aplicar con eficiencia
las habilidades motrices
genéricas a la resolución
de distintos problemas
motores en situaciones
motrices individuales y
colectivas, aceptando el
nivel alcanzado.
10. Aplicar las TIC para
resolver problemas
relacionados con los
contenidos asociados a las
prácticas físico-motrices
•Conocimiento e
interacción con el mundo
físico.
•Social y ciudadana
•Autonomía e iniciativa
personal
•Aprender a Aprender.
•Lingüística
•Matemática
•Cultural y artística.
•Tratamiento de la
información y competencia
digital
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJEMPLIFICACIÓN
Competencia básica n.º 8. Autonomía e iniciativa personal
CRITERIO DE EVALUACIÓN
3. Valorar y mantener los hábitos higiénicos y posturales en la realización de la práctica físicomotriz, de una forma segura y saludable.
CONTENIDOS
I.
El cuerpo: estructura y funcionalidad
5. Reconocimiento, desde la experiencia físico-motriz, del efecto positivo que la práctica de
actividad física produce en el aparato locomotor y en el sistema cardiovascular.
7. Adopción de una actitud postural saludable en las actividades realizadas y reconocimiento de
ejercicios contraindicados.
9. Práctica de actividades físico-motrices y valoración de los efectos que éstas tienen en la salud
personal.
10. Aplicación de métodos de relajación y técnicas de respiración como medio para liberar
tensiones.
11. Aplicación, reconocimiento y valoración de normas y principios para la prevención de
accidentes y lesiones durante la realización de la actividad físico-deportiva.
15. Autonomía en el uso correcto de espacios, materiales e indumentaria.
II.
La conducta motriz: habilidad y situación motriz
8. Mejora de su control corporal en situaciones motrices complejas.
12. Aceptación y cumplimiento de las normas de seguridad, protección y cuidado del medio
durante la realización de actividades en el entorno habitual y natural.
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJEMPLIFICACIÓN
CRITERIO 5.
Comunicar
situaciones,
ideas o
sentimientos de
forma creativa,
utilizando los
recursos
expresivos y
comunicativos
del cuerpo y el
movimiento, con
especial atención
a las
manifestaciones
rítmicas y
expresivas
tradicionales de
Canarias
Competencias:
• Comunicación
lingüística
• Conocimiento e
interacción con
el mundo físico
• Social y
ciudadana
• Cultural y
artística
• Autonomía e
iniciativa
personal
II. La conducta motriz: habilidad
y situación motriz
15. El cuerpo expresivo: postura,
gesto y movimiento. Aplicación de
la consciencia corporal, el espacio,
el tiempo y el uso de objetos a las
actividades expresivas.
16. Realización de actividades
b
expresivas orientadas a favorecer
3 l
una dinámica positiva del grupo.
6 f
17. Práctica de actividades en las
7 e
que se combinan distintos tipos de
m
ritmos y el manejo de objetos.
18. Disposición favorable a la
desinhibición y respeto hacia la
realización de actividades de
expresión corporal.
19. Identificación, origen y práctica
de los principales bailes de
Canarias.
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
EJEMPLIFICACIÓN
• División en grupos para preparar una función.
Reparto a cada grupo de un cuento tradicional.
Lectura individual del argumento y texto del
cuento, determinar los personajes, las acciones,
las situaciones; repartirlos. Elección del material
específico del área y atribuirle usos diferentes a
los habituales. Ensayo durante 1-2 sesiones:
improvisación, memorización de los
movimientos en el espacio, argumento...
• COMPETENCIAS: comunicación lingüística, cultural y
artística, social y ciudadana, autonomía e iniciativa
personal, aprender a aprender.
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