El Papel Innovador
del
Psicopedagogo
Burgos Martínez, Tamara
Cano Sevilla, María
Sánchez Ortega, Mª del Rocío
INTRODUCCIÓN
Pretendemos:
Delimitar los roles de los orientadores como agentes
de cambio.
- Analizar las funciones de los nuevos orientadores en
los centros.
- Sugerir una propuesta de actividades didácticas de
uso de las Tics.
-
El Rol del Orientador
El Orientador no es “el salvador”
Debe cumplir dos requisitos:

Definir y delimitar de antemano la relación con el centro,
declarando de modo explícito aquello que no sabe, no
puede o no tiene la intención de hacer.

Establecer las pautas para que la comunicación con el
centro, profesores, padres y equipo directivo, sea recibida
y perdure.
Funciones:
Intervención.
- Facilitación.
- Colaboración técnica.
- Colaboración crítica.
-
Modelos de acción orientadora:
Intervención directa e individualizada (counseling)
- Intervención directa grupal.
- Intervención indirecta individual y/o grupal (modelo de
consulta).
- Intervención a través de medios tecnológicos (modelo
tecnológico).
-
¿Es Posible el Cambio?
Hay que partir de:

Las innovaciones y los cambios que ponen en cuestión y
desafían el conocimiento y la práctica profesional y las
dinámicas propias del centro, serán fuertemente resistidas y
están condenadas al fracaso.

Mientras que las que no suponen amenaza alguna para esta
jerarquía establecida, serán posibles, si bien no producirán
más que «cambios superficiales», muchas veces asentados en
«falsos consensos» vacíos de contenido, que ayudarán a
tener buena imagen y legitimar, de paso, el resto de las
actuaciones en el centro.
El cambio se consigue trabajando en equipo.
El Uso de las Tics en
Orientación

Información escolar, profesional y educativa.

Acciones de autorización.

Herramientas para el diagnostico y el autodiagnóstico.

Instrumentos para la formación de los orientadores y
docentes.
¿En qué medida las TICs están generando
innovación pedagógica en la práctica docente?

El profesorado utiliza las Tics fuera del aula para
tareas vinculadas con la “planificación”.

Otro tipo que son relevantes apenas son
desarrolladas por el profesorado:
1. Producción de materiales didácticos.
2. Trabajo colaborativo.
El Uso de las Tics en Relación con el
Alumnado




Apoyar las exposiciones magistrales del
profesor en el aula.
Demandar al alumnado la realización de
ejercicios o actividades interactivas de bajo
nivel de complejidad.
Complementar o ampliar los contenidos del
libro de texto solicitando al alumnado que
busque información en Internet.
Enseñar al alumnado competencias
informáticas en el uso del software.
Conclusiones
 Ampliar
la formación del profesorado.
 Crear un canal de comunicación entre
usuarios.
 Motivar al profesorado.
 Útiles y fáciles de usar.
 Motivar al alumnado para la utilización de
las nuevas tecnologías.
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